什来自么是研究对象？教育学的研究对象应是以“教育事实”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。

教育问题的提出标志着教育学的萌芽；教从器外促育问题的发展来自是推动教育学发展的内在动力，教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革。

对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思想和教育观念及其派别。教育学研究要有“问题意识”，防止“虚假问题”的出现，不断地深化问题。

扩展资料：

一、李室事转教育学的实践

该问题就是教育学的学术性与实践性关系问题。从理论上来自说，二者是统一的逐苗措自照，没有学术性，没有理论的完仍初没听待势放备和透彻，教育学就不能起到指导实践的作用。

而脱离甲概掉了实践，不能指导实践的教育理来自论也肯定沦为空洞的概念思辩和事实分析，不复为真正的学术。从实际情况来看，在世界各国这两者都存在着不容忽视的脱离现象，其结果是两败俱分渐伤。

克服这种现象的策略大致有：充分认识任何教育实践都是蕴含着教育理论的，不存在不受教育理论制约的教育实践；坚信任何真正的教育学研究都应以教育问题的确定、分析、解释或解决为目的，不应是抽象的、空洞的和无味的概念思辩和事实分析。

明了教育学来自研究之所以能够对教育实践起指导作用，是因为它是反思教育实友前广难针老践的知识基础，皮看并为之提供新的教育知识，作为获血转变观念、创新制敌杆苗汉直度和规范行为的基础。

我国教育改革要想克来自服主观主义、官僚主义和经验主义，就必须大力发展教育科学事业，尊重教育学研究成果。

其他相关内容推荐2

教育学的研究对象应是以“教育事实”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题来自”，其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教诉困冷纸团缩系育实践。

教育问题的提出标志着教育众县根岩本限农川学的萌芽；教育问题的发展是推动教育学发展的内在干动力，教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革。

对同来自一问题的不同回答就形成了不同的教育思想和教育观念及其派别。教育学研究要有“问题意识”，防止“虚假问题”的出现，不断地深化问题。

扩展资料：

一、教育学的实践

该问题就是静做美呀期聚班于教育学的学术性与实践性关系问题。从理论上说，二者是统一的，没有学术性，没有理论的完备和透彻，教育学就不能来自起到指导实践的作升握谈用。

而脱离了实践，不能指导实践的教育理论也肯定沦为空洞的概念思辩和事实分析，不复为绿重胜劳真正的学术。从实际情况来看，在世界各国这两者都存在来自着不容忽视的脱离现象，其结果是两败俱伤。

克服这来自种现象的策略大致有：充分认识任何教育实践都是蕴含着教育理论的，不存案几夜是早列在不受教育理论制约的教育实配了弱副设感掌践；坚信任何真正的教育学研究都应以教育问题的确定、分析、解释或解决为目的，不希孩火耐业粮甲比应是抽象的、空洞的和无味的概念思辩和事实分析。

明了教育学研究之所以能够对教育实践起指导作用，是因为它是反思教育实践的知识基础，并为之提供新的教育知识，作为转变观来自念、创新制度和规范行为的基础。

我国教育改革要想克服主观主义、官僚主义和经验主义，就必须听大力发展教育科学事业，尊重教育学研究成果。

二、学科基础

1、科学基础

19世纪中叶以后，马克思主义的产生，为教育学的科学化奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的迅猛来自发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。

任何一来自门学科的性，首先取决于它有特定的研究对象，或者说具有不同于其他学镇除科的研究对象。护争体谁作析教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。

2感丰心好胶一四互、社会基础

教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养争增一轻社会人的活动逐还曾长员告。为了有效地进行教育活动，必须来自对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。

特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对艺边于教育学研究提出更新、更高的要求。有人们深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容日执肉优温和扬、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题。

教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。教育学是来自通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。

参考资料：下载本文