教学目标

1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，学习边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

3.联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。

教学重点：朗读课文，体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

教学难点：结合课文内容了解桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。联系上下文体会重点语句的含义，体会其中蕴含的感情。

第一课时

一、揭题导入。

    1.在现实生活中，你见过哪种雨？有一种雨，你们肯定没有见过，那就是——桂花雨。板书课题，生齐读。现在让我们一起走近作家琦君。

2.引导学生简单交流课前搜集到的桂花和作者的资料。

作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

这节课就让我们跟随作家琦君，一起欣赏那美丽的桂花雨吧!请同学们打开课本第6页。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.以自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.全班交流初读感受。指名读，结合学生实际指导朗读，想一想谁的朗读让你觉得很美。你还喜欢哪一段，会怎样去读，说说原因。（例如描写桂花香的句子，我们要体会桂花香沁人心脾、感受生活的香甜，语气轻柔、节奏舒缓，要读出喜爱之情。）

3.    出示词语，过字词关。

懂得  木兰花 大箩 杭州  婆婆  糕饼 沉浸  缠绕  茶叶  捡拾

区分箩与萝、杭与坑。并出示图片认识“箩”，通过组词认识“杭”。

4.指导书写。

（1）出示要写字：懂、兰、 箩、婆、 糕、饼、浸、缠、茶、捡。

（2）全班交流。注意区分浸与侵、捡与检、茶与荼。

（3）老师范写：懂、浸、缠。注意左右结构位置、宽窄比例。

（4）学生临写，教师巡视。

三、再读感知，理清结构。

1.默读课文，边读边思考：桂花给作者带来哪些美好回忆？ （根据时间、地点、人物等要素梳理）；课文围绕“桂花”写了哪几件事，我们可以把课文分成几部分？ 

2.小组交流、讨论。师：请同学们展示交流、讨论的成果。

过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分： 

第一部分（1-2段）作者写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。

第二部分（3-6段）具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

第三部分（7-8段）描写最后写在杭州赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。

用小标题可以概括为：爱桂花——摇桂花——思桂花

四、课堂小结。

1.同学们，这节课你有什么收获和大家分享？指名回答。

2. 师小结：这节课，我们掌握了字词，在了解文章内容的基础上，梳理出文章脉络，收获颇丰。关于桂花雨更多的故事，下节课我们再来深入学习。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语：懂得、 箩筐、婆婆、 糕饼、沉浸、缠绕、茶叶、捡拾、桂花。（同桌交换批阅，并向老师汇报听写情况。）

2. 课文围绕“桂花”写了哪些事？

二、精读课文，深入领悟。

请同学们默读课文，勾画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，在旁边批注自己的感受。小组交流，全班汇报。

1.赏读“爱桂花”

指名读1—2自然段，哪些语句表达出作者对桂花的喜爱之情？出示句子，引导学生读懂句子。作者喜爱桂花，是喜爱桂花的什么？（抓住“可是” 一词，理解作者喜欢桂花的原因是——桂花的香气，太迷人了。）

2.细品“桂花香”，感受“摇花乐”

（1）桂花的香气如此迷人，请同学们想象一下，在它盛开时香气都飘到了哪里？同学交流。

（2）这个“香”字几乎在每个自然段中都有出现，可以说它贯穿了全文。请同学们快速浏览3-5自然段，拿起笔画出描写桂花香的句子。想想它们的写法是否一样呢？

（3）小组合作探究：同样的一个香字，在作者的笔下有多种不同的写法，请同学们边读边品，写下你的发现和感受，小组交流。

（4）过渡：桂花不仅香飘十里而且给我们带来了无尽的欢乐。请勾画出描写“摇花乐”的句子自己读一读，想象画面，说说当时的情景。再合作朗读，也可以进行表演，感受要规划的欢乐气氛，进一步体会摇桂花带给“我”的乐趣，理解作者对童年生活的怀念。

预设：A.理解“摇花对我来说是件大事，我总是缠着……”生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。

B.理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。引导学生体会摇花前、摇花时的情感变化。

C.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（这一段写了什么内容？“加在茶叶里泡茶”“做糕饼”给人们的生活带来了香甜。从“全年”分析，说明桂花的香气不受季节的束缚；也可以从村子情况分析。）

3.品悟“桂花情”

过渡：是呀，全年整个村庄都沉浸在桂花香中，人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的快乐。后来，作者一家去了杭州，杭州小山上的桂花香飘十里。

   （1）可是母亲常常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”难道杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗？浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？

事实上，桂花的香气是一样的，甚至杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？

   （2）联系课后阅读链接，相机补充有关琦君经历的资料，和同学讨论对这句话的理解。

生答：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，没有什么能代替。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅，在她看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念的却是故乡和亲人，所以才会有这样的感受。这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。有感情朗读，读出母亲话语里的惆怅和怀念。

（3）母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话的含义。

生答，师总结。作者通过回忆“摇花乐”，是对童年生活的回忆，表达其对故乡的思念之情。

（3）作者为什么不直接说思念故乡，而说我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？

生答，师总结。作者是借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回忆无穷。

三、课堂小结。

这节课，我们通过把握重点语句，体会了作者浓浓的思乡之情，这种情感令我们感动。阵阵桂花雨，片片思乡情，最后让我们再次走进课文，去感受这场桂花雨带给我们的快乐，播放音乐有感情地朗读课文。

作业布置：

1.    把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。

2.    阅读余光中的《乡愁》。

3.    回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。下载本文