作为一名平凡的教师，在平凡的教学生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，学生难教啦等。的确，这些事实，我们不得不去面对，不得不与时俱进。通过自己的摸索及向他人的借鉴，我总结了一些教学经验。

首先，要用微笑面对学生，上课时我总是把微笑挂在脸上，尊重学生的个性及差异，以此消除学生的紧张心理，肯定他们的进步，营造宽松和谐的学习氛围。

其次，课堂尽量多说英语，用英语组织教学，培养他们的语感。在教学中我采用多样化教学，就是把动漫课堂，对教学重点，难点采用微课堂形式等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每节英语课真正地活起来。

情境教学是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。在英语教学中，通过游戏创设情境，激发学生学习英语的兴趣。创设愉悦的对话情境，调动学生学习英语的积极性。利用教材中一些现成的日常对话，让学生进行分角色表演，根据英语教学原则，在确保学生有足够的训练时间来培养用英语交际的能力，教师应当设法创设各种各样的语言情景，给学生创设更多的机会使用英语，让学生的大脑始终处于一种活跃的状态。充分发挥学生学习主体作用，激发学生学习英语的兴趣。让学生在轻松愉快的学习氛围中提升自信，感受学习的愉快从而达到更好地学习的效果。

学高为师，身正为范，作为一名英语老师，我相信只有完全了解学生，在教学中努力为学生提供展示自我的平台，才能进一步激起他们学习英语的信心和热情！今后我将不断努力,进一步提高自己的教学水平。 我相信， 在今后的教学生涯中，会做得更好！

英语学习到了高段，背单词开始成为孩子们最头疼的事，可是课程内容多，词汇就多。怎样能让学生们对记忆单词不再抵触，不再不自信？老师们在课堂中都在不断的探索：玩字母游戏，教识音标拼读法等。但从部分孩子的听写反馈来看，效果还是不很理想。我坚持每周听写四次单词，即先每学完一单元听写一次，学完一模块再听写一次。如果一个单元里单词过多我就会把他们分为两次听写。听写完后我都会立即批改，并用一个自制的小本子记录听写情况：全对的有哪些，有进步的是哪些，哪些需要重新听写。并在班上表扬全对的和有进步的。要求重新听写的课后找组长或到办公室找我进行听写。一段时间后，我训练了几个有责任心的小组长，让那些要重新听写的找小组长去完成。放学后如果还没合格（错三个单词以内算合格），就留下来继续背。但一想到强行留学生不仅会让老师疲惫，而且也不符合学校教育的规定。学生晚回家也存在一定的安全隐患，同时对老师也会产生抵触心理。所以又立即采取家校合力，让家长配合在家给孩子重听写的方法，然而由于家长们个别水平的确有限，听写情况离理想状态还是感觉有千里之遥。 

在不断探索中，一直希望能有什么好方法让学生积极主动地去背单词。有一次在教学动物及其生存的环境时，单词又多又难记，我很担心学生不愿去记这些单词，为了减轻学生的负担，我想利用课堂上的时间让他们先掌握一些。于是我在教读了几遍之后笑着对学生说，“同学们，老师想看看我们班谁的记忆力好，下面给大家2分钟时间，看看你能背出几个单词？”学生一听都热烈地背诵开了。3分钟很快过去了，首先，我叫了一位成绩中等的学生，我问：“你觉得你能背出几个？”“4个。”他想了一会答道。我说：“好，那试试看。”一试，他背出了6个。“哇，你太棒了！”我高兴的夸奖他。接着我又叫了4位成绩稍差的学生来试背，结果他们实际能背出的单词数都比他们自己想象的好。于是我趁热打铁，对孩子们说道：“同学们，从今天这几位同学背单词的情况来看，我们都小看了自己，高估了背英语单词的难度。大家看到了，我们每个人实际上都比自己想象中的要好，我们要不断挖掘自己的潜力，相信自己。当然最重要的是要敢于尝试，通过尝试，你会发觉原来自己也很棒！当然，学习是件辛苦的事情，背单词也如此。但是只要我们“走一步，再走一步”，当一个个的小困难都克服了的时候，当敢于尝试成为习惯的时候，你就会发现其乐无穷。”那堂课以后，我发觉这个班背单词的积极性提高了。当然学习容易出现反复，所以要经常因人因势来调整策略，比如，有时我会和他们一起比赛记单词，有时还会故意输给他们呢！ 

我们的邓爷爷说过这样一句话“白猫，黑猫，抓住老鼠就是好猫！”。我想，老师们平时的教学方法和策略，只要能帮助学生克服小困难、树立自信心，并使他们在学习方法上得到正确的引领，都是值得去尝试的。多鼓励孩子，多想点子哄着他们学，没有什么事情做不到，只要我们肯用心，呵呵，这句话送给孩子们，也送给作为教师的自己。总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。每堂课后，我要扪自问“这堂课，孩子们学到了什么？”对于老师而言，“每堂课起码要对得起天真可爱的孩子”。而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。有时很多小孩确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己，“何必跟自己过不去呢？”有这么一句话，“生气是拿别人的错误来惩罚自己”。所以课堂中保持一个好心态是很重要的。“学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。”只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱，上英语课不再有那么多的烦恼。

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。结合《剑桥小学英语》教材多元智能的原则，我运用多种手段、多种媒体进行课堂教学，发挥小学生的潜在能力，让他们在认认读读、唱唱玩玩、涂涂画画的唱游教学中求知，从而培养他们的注意、观察、记忆和思维能力，提高综合运用英语的能力。

一、游戏活动，调动学生的学习积极性

1)组织游戏，吸引学生的注意力

在新授《剑桥小学英语》的单词时，我不用填灌式教法单纯机械地教学生读单词、巩固单词。而是结合教材设计游戏让学生在学中玩，玩中学。如在新授Unit8 Feelings 中的sad、happy、angry、tired、scared等新单词时，教学生会读后，我让学生一个接一个地上讲台做表情，让学生用英语说“She's sad．He's tired…”等，说出表情的内容，在表演的过程中，学生情绪高涨，注意力集中，都希望看到同班同学的滑稽表情扮演，学生学习英语的积极性和主动性随之被调动起来，然后出示喜羊羊与灰太狼等卡通造型的各种表情，呈现一些碰到蛇，同学踩脚等情景，让学生找对应的表情。这种说说笑笑巩固操练的教学较有效地吸引学生的注意力，让他们在游戏中学习，从而提高了语言的交际能力。

2)TPR教学，吸引学生的注意力。“TPR”即Total Physical Response(全部动作反应法)，根据录音或教师的指令，要求学生做各种动作。在教Mime the action story时，我放录音给学生听，让学生根据录音指令做相应的动作。如在新授Unit10 Body时，我利用Listen，sing and act的形式练习。在教会学生读新单词及句子后，我让学生听录音一起唱，同时也要求学生跟着做相应的动作，动作要求敏捷、准确。通过这样唱唱跳跳的“全身运动”，学生注意力非常集中，有效地提高了学生综合运用英语的能力。

二、直观感知，培养学生的观察能力

我经常积极地想办法，把抽象知识变为直观形象传授于学生，让他们通过观察感知事物、模仿认识事物。在新授一些动作单词如fly、run、swim、eat、roar等，我边示范动作边说“Please look at me. I'm running／eating an apple.”通过直观的动作让学生感知，学生马上就明白了，根本就不用教师用汉语再解释是什么意思，同时学生也很感兴趣去模仿教师的读音。教授My classroom中的floor, door, board, desk等时，让学生边读边指实物。这样学生养成了一种看动作，观实物学习语言的习惯，而不是枯燥无味地死记汉语去认知某个单词。通过观察认知----模仿学说，学生的语言交际能力也得到了较大的提高。

三、音乐辅助，增强学生的记忆力

音乐是人生最大的快乐，唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。例如学习Unit5 The days of the week，让小学生在短时间内记熟Sunday、Monday、Tuesday，Wednesday、Thursday、Friday、Saturday星期的名称，难度比较大,尤其对于后进生,很可能会挫伤他们学习英语的积极性。因此，在教学生会读星期的名称后，结合教材，我让学生听录音，学唱《Emma hates pink》这首歌，随着优美的旋律，和谐的节奏，学生很快就唱熟了这首歌，同时也熟记了星期的名称，达到增强记忆的效果，也提高了学生学习英语的兴趣。

四、涂涂画画，启发学生的思维

在学习Unit4 Pets这一课的hamster、mouse、frog、budgie等动物名称时，动物不便带进课堂，我边讲边在黑板上勾勒简笔画，引起学生的兴趣，启发学生的思维。鼓励学生自己动手画喜欢的宠物，并涂上喜欢的颜色。做巩固操练练习时，既能培养学生直接运用英语思考，同时也让学生进行更多的联想、想象和创造性思维的训练。学生画好的图片还能当教具，教学相长，何乐而不为呢？

五、日“积”月累，水滴穿石。

1、每天我会在黑板的一角写下“每日一句”，都是一些课本中没有，但在生活中能实用的交际用语或格言，例如：Don’t waste time. (不要浪费时间)Don’t let me down. (不要让我失望)等。要求孩子们每看到它时就在心里默默的说一遍，并鼓励他们在日常生活中积累下来，记入成长记录袋，便于以后交流当中学以致用。

　 2、坚持课前三分钟的Free Talk。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语小习作，自我介绍，班级活动，家庭小故事等。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。另外我会在完成教学任务的条件下，给学生讲一些有关英语的小知识，比如：西方文化背景知识（圣诞节的由来……），英语小常识（英语中的标点符号），英语幽默故事等，学生始终对英语保持浓厚的兴趣，并乐于积累，成长记录袋里的成长足迹中总是鼓鼓的，学习信心更足了。