作者：王雪芹宋卫武 常云霞 陈龙 王红星

来源：《科教导刊》2020年第25期

        摘 要 以“生物化学”课程为例，根据生物化学课程的特点，试着挖掘专业课中的课程思政元素，在教学内容中有机融入立德树人的教育理念，使学生在学习专业知识的同时领悟德育内涵。

        关键词 课程思政 立德树人 生物化学

        中图分类号：G1 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A ; ;DOI：10.100/j.cnki.kjdks.2020.09.006

        Abstract In this study， taking biochemistry course as an example， we discussed how to organically integrate the educational concept of "ideological and political theories teaching in all course" into the teaching content. Based on the characteristics of biochemistry， we tried to explore the ideological and political elements of professional courses. Application of moral education in the teaching practice could help students to understand the connotation of promoting morality and nurture personnel while learning professional knowledge.

        Keywords Ideological and political theories teaching in all course， Promote morality and nurture personnel， Biochemistry

        2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，并表示“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。上海市于2017年以来推行的“课程思政”改革为我们提供了一套有价值、可推广的“上海经验”。[1]课程思政指以构建全员、全程、全課程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。[2]高校专业课“课程思政”改革的全面启动，是坚持党对教育事业的全面领导的行动落实，呼应了“培养什么人”及“为谁培养人”。[3]

        生物化学是研究生命化学的科学，如何在高校生物化学课程教学中落实“立德树人”、完成“课程思政”教学目标成为每位生物化学教师应当考虑的关键问题。

        1 生物化学实施课程思政的必要性

        生物化学作为一门专业性、基础性很强的专业必修课，授课对象包括农学、林学、生命科学领域等相关专业的学生。目前，以周口师范学院这一类型的院校为例，学生的毕业前景主要有三大方面：考研继续深造、从事中学生物学教学工作、其它就业。而生物化学的教学目标也是围绕这几个方面展开：首先，重在激发学生学习生物化学的好奇心、引导学生认识生命本质;体验科学探究的过程;认识生物化学与技术、人文、相关学科等的相互关系，进而启迪学生的科学思维、培养学生的实践能力、提高学生的科学素养，为以后从事的科研工作打下基础;同时，授人以鱼的同时授人以渔，让学生掌握知识并完成传承;最后，最重要同时也最容易被忽视的一点，以科学的知识武装自己，平衡饮食，合理锻炼，塑造健康体魄。在生物化学课程中融入课程思政的目的是为国家，为社会，培养有家国情怀、有科学精神、有责任心，热爱祖国，有健康体魄的大学生。如果能够成功将思政元素融入生物化学的授课内容，有助于加深学生对所学专业的认知，增加学生对所学专业的认同感，增强学生对专业学习的兴趣和自信，提高学生的职业素养，最终实现人才培养目标。

        2 课程思政元素的挖掘

        根据生物化学课程的特点，融入课程思政的切入点可以考虑以下三个方面。首先，生物化学前期的起源与发展主要是在西方发达国家，但是也有我国科学家的影子，所以需要挖掘生物化学历程中的中国元素，尤其是近期，建国以后，我国科学家在生物化学领域的贡献，培养学生的家国情怀，增强民族自豪感和自信心（如：结晶牛胰岛素的全合成，丙氨酸tRNA的人工全合成等）。其次，生物化学是研究生命的学科，人类是当之无愧最重要的生命体之一。在教学的过程中，要把课程知识点和健康生活联系起来，以科学知识武装学生，从均衡膳食、合理健身、科学减肥等各方面培养学生健康的生活及饮食习惯。第三，生物化学发展的历程中，有诸多伟大的科学家，通过介绍他们的科研历程，人生经历，培养学生成为有坚韧的科研精神和科研操守，学术诚信的科研工作者。最后，生物化学不同于其它的学科，其研究对象为生命体，研究内容可能会涉及到生物安全及生物伦理等问题，比如医学人体研究、转基因食品研究、基因工程药物研究等。科技是一把“双刃剑”，只有在正确的伦理控制之下，才能实现造福于人类的目标。因此，需要以相关的事例（如：基因编辑婴儿）来引导我们的学生守法依礼，遵守职业道德、社会公德，在以后的职业生涯当中，在国家法制框架下从事科研活动。具体的教学内容中，有机融入课程思政的契合点见表1。

        3 结语

        高校专业课“课程思政”改革，是配合我国国情发展的需要，党情发展的需要，及我国教育事业发展的需要。生物化学课程作为生命科学领域最重要的专业基础课，需要我们的专业课教师能够充分找到专业教学与课程思政的结合点，在“传道、授业、解惑”的过程中，加强“传道”，坚持教书和育人相统一，充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，努力将知识传授与价值引领相结合，把专业知识教育同学生的价值观教育、综合素质教育结合起来以更好地为中国特色社会主义培养可靠的人。

        参考文献

        [1] 杨涵.从“思政课程”到“课程思政”——论上海高校思想政治理论课改革的切入点[J].扬州大学学报（高教研究版），2018.22（002）：98-104.

        [2] 薛欣，高永强.新时代“课程思政”理念下学校武术教育的回归与定位[J].南京体育学院学报，2019.2（05）：74-80.

        [3] 朱梦洁.课程思政的探索与实践——以专业课为视角[D].上海外国语大学硕士学位论文，2019.下载本文