（ 2009   ——    2010   学年度第  二 学期）

一、选择题（每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题干的横线上。）

1.标志着教育学科成为学科的教育著作是(  B  )

A. 《大教学论》  B. 《普通教育学》 

C. 《大教育论》  D. 《教育论》  

2. 世界上最早的教育专著是(  C  )

A. 《大教学论》   B. 《论演说家的培养》  

C. 《学记》       D. 《劝学》 

3. 我国中小学教育的性质是(  B  )

A. 职业教育    B. 基础教育       

C. 专业教育    D.  素质教育

4. 在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是(  D  )

A. 劳动起源说      B. 神话起源说 

C. 心理起源说      D. 生物起源说

5. 19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发 展及其与教育的关系的理论是(  D  )

A. 文化教育          B. 制度教育学 

C. 实用主义教育      D. 实验教育学

6. 强调在教育内容中应大力安排古典文化作品的教育流派是(  D  )

A. 实用主义     B. 结构主义     

C. 自然主义     D. 永恒主义

7. 现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，满足不同年龄受教育者的教育需求。这阐明了现代教育的(  B  )

A. 未来性  B. 终身性 C. 生产性  D.  科学性

8. 在个体发展中起最后决定作用的是(  D  )

A. 遗传因素    B. 个体因素

C. 学校因素    D. 环境因素

9. 在整个教育教学过程的进行及个体的发展中，学生是学习活动的__，是发展的__(  B  ) 

A. 主宰  决定者        B. 接收者 主体

C. 主导   主体         D. 主人   主体

10. 依照教育目的，教育在实际运行中出现的与之相符合的结果，这是教育的(  B  )  

A. 隐性功能        B. 显性功能         

C. 社会功能        D. 文化功能 

11. 倡导个性、尊重人的价值的是 (  A  )

A. 个人本位教育目的论   B. 神学教育目的论 

C. 社会本位教育目的论   D. 教育无目的论 

12.全部教育活动的出发点和归宿是(  D  )

A. 教育方案     B. 教育内容         

C. 教育原则     D. 教育目的 

13.我国第一个在全国颁布实施的现代学制是(  C  ) 

A. 壬戌学制

   B. 壬子—癸丑学制         

C.癸卯学制    D. 1951年学制 

14. 在师生关系问题上，“教师中心论”的代表人物是(  D  )

A.杜威 B.布鲁纳 C.苏霍姆林斯基  D.赫尔巴特 

15. 在教育过程中究竟形成什么样的师生关系，主要取决于 (  A  )

A.教师   B.环境   C.社会   D.学生

16.“教有法，而无定法”说明教师的劳动具有(  A  )

A. 创造性   B. 连续性 C. 示范性  D. 间接性 

17.根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和(  A  )

A.学校课程 B.校外课程 C.省级课程 D.家庭课程

18. 以间接经验为主的课程的表现形式是(  B  )

A.活动课程 B.学科课程 C.综合课程 D.潜在课程 

19. 课外、校外教育与课内教育共同之处在于，它们都是(  A  )

A.受课程计划和学科课程标准规范的

B.有目的、有计划、有组织进行的

C.师生共同参与的    D.学生自愿选择的 

20. 教育过程的主要矛盾是(  D  )

A.知识与能力之间的矛盾

B.教师与学生之间的矛盾 

C.知识与品德之间的矛盾

D.教育活动的培养目标和学生发展实际之间的矛盾  

二、判断题（每小题1分，共20分。判断正误，正确的打√，错误的打×，并写在题前的括号内。）

( √ ) 1. 教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。

( √ ) 2. 教育的本质属性是培养人的社会活动。

( × ) 3. 制定我国教育目的的理论根据是社会本位学说。

( × ) 4. 我国新型师生关系的特点就是教师要全心全意为学生服务。

( × ) 5. 在教育起源问题上，存在两种错误的理论，一是心理起源论，二是劳动起源论。

( × ) 6. 教师只要把基础知识讲清楚了，学生的能力和智力就会得到发展。

( × ) 7. 教学工作是一切教育工作的出发点和归宿。

( × ) 8. 课程的具体表现形式有课程计划、学科课程标准和教案。

( × ) 9. 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的重要途径，但不是唯一方法。

( √ ) 10. 教师对学生的爱，不仅体现在对学生学习上的关心，还体现在关心学生的生活，关心学生的身心健康等方面。

( √ ) 11. 教育方针是国家办教育最集中、最根本的指导思想，是教育工作总的行动纲领。

( × ) 12. 教学的基本组织形式是现场教学。

( √ ) 13. 学生作为发展中的人，其发展是指生理和心理两方面向积极方面连续不断的变化过程。

( × ) 14. 课程是为了实现教育目的而规定的学生应该学习的所有教科书。

( × ) 15. 教学与智育是两个相互关联、相互一致的概念。

( √ ) 16. 美育不只是艺术课的任务，各科教学中，都应考虑到这一任务的实施。

( √ ) 17. 教师讲课从头讲到尾则是注入式的表现，课堂上有教师问，也有学生的回答，这就是启发式。

( × ) 18. 实践证明，学生集体不仅是教育的对象，也是教育的主体，具有巨大的教育力量。

( √ ) 19. 思想品德教育过程和思想品德形成过程是两个既相互联系又相互区别的概念。

( √ ) 20. 学生在教育过程中处于双重的地位，他们既是教育的客体，又是自我教育和发展的主体。

三、简答题（共25分）

1．德育过程有哪些基本规律可循? （8分）

2．班主任应如何组织和培养班集体? （4分）

3. 如何根据儿童青少年身心发展规律进行教育？ （5分）

4. 试比较学科课程与活动课程。 ( 4分 )

5．试述教育的经济功能。（4分）

四、论述题（ 每小题10分，共20分）

1．持“教师中心论”的人，把学生比做"船"，把教师比做"舵手"，学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。（10分）

2、结合本专业，在教学过程中如何贯彻启发性原则？（10分）

五、案例分析题 （共15分）

周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下，班级里进行“选差”的民主投票，教室里闹哄哄。望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势，我烦恼地闭上了眼睛。真的，我不明白这样的评选究竟有什么意义，人各有志，让他们折腾吧，我还是专心致志地思考那几道数学题，投票结束，班主任一身正气地走到讲台上，当场唱票，宣布评选结果。“纪律最差，孙晓梅（假名，下同），32票；劳动最差，王信，一共30票，不少啊；礼貌最差，郭大鹏，群众的眼睛是雪亮的；学习最差，李立，铁证如山……”。老师的声音像从地狱里发出，我的脑子一片空白。放学了，一切都在喧嚣中结束了，那些当选最差的学生，谁也不肯回家。男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌上泣不成声了。望着窗外朦胧的雨色，我只觉得一股说不清楚的滋味涌上心头，突然，鼻子一酸，泪水不禁夺眶而出。我不明白，老师的“选差”究竟要达到什么目的，这种“民主投票”又究竟要达到什么目的。我要转学，我要退学，我宁愿做一个文盲，也不愿回到这样的班级和学校。

分析：

1.上述案例中班主任的行为违背了那些德育工作的基本原则？（3分）

2.我国中小学德育的一般方法有那些？（3分）请对材料中班主任使用的德育方法进行评述（5分），并提出合理的建议（4分）。下载本文