《分类与整理》教学反思1

      《分类与整理》是人教版学校数学一班级下册第三单元的第一课时。教材通过整理气球，让同学在实际活动中初步学习把一些物体按肯定的标准分类，并初步把握整理物品的常用方法。 

      新教材在此课中，第一次渗透统计学问，呈现了一个象形统计图和一个不完好的表。整节课我注意让同学感受、体会分类与整理的过程，渗透分类、一一对应的数学思想，让同学动手操作、完成表达，培育孩子们良好的学习习惯与力量。 

      上完课我从以下方面进行了反思： 

      1、我对教材略微进行了拓展，让同学初步感受“一类”和“一个”的区分时，突然消失一个心形和和一个五角星，让同学帮他们添加到统计表和统计图中。 

      2、练习时，同学的作业反馈中消失部分同学对象形统计图没有根据从下往上的挨次涂色或把全部图形都涂上颜色，这是我授课中疏忽的学问点，发觉后我先引导同学看例子，发觉同学还有涂错的，我又把错误的作业展现出来，时间关系导致这个练习题没有处理完好。课下我就在反思，从摆统计图到涂统计图中间没有过度好，应当先让同学说说题中是怎样涂梨的？同学弄清题意再做。 

      另外，应让同学观看图片没整理时和整理后的改变，体会统计与整理的作用。这一点我是没有想到的，说明我对教材讨论的还不深。 

      3、最终我让同学把教室的同学分类，有说按胖瘦分，有说按凹凸分，后来有一个同学说按凹凸排座位，我应加一问量校服时按什么分比较合适？让同学体会不怜悯境下选择不同的分类标准，对分类赐予提升，并不是让同学单纯地会分。教学时我没抓住这个生成。 

      今后，我要做到：细心备课，留意课堂生成，提高驾驭课堂的力量，和同组课老师多沟通，使课堂成为是老师、同学喜爱的有魅力的舞台。 

　　《分类与整理》教学反思2

      本课开头先通过一段视频让同学了解分类的概念，这样设计可以使同学对“分类”这一抽象概念有了形象的熟悉，有利于同学顺当进入新知的学习。然后让同学实行小组合作学习参加气球的分类与整理过程,表达了同学的主体地位。实际教学中，可能有的同学会提出还可以按颜色对气球分类，老师要赐予以表扬，提出将在下节课探讨。 

      分类整理其次课时教学是在同学认真观看，理解题意的基础上进行的。通过引导同学观看情境图，理解题目要求，使同学在分类时做到心中有数。再引导同学经受简洁的统计表的生成过程，使同学感受到分类标准不同，分类的结果多样，虽然结果不同，但是每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。 

      在分类整理的练习知道上应当留意以下几点： 

      1.加强对技术方法的指导。在分类计数时，老师适时地给同学方法上的指导，如数1个划1个；每数一类中的一个，作上相同的标记等，保证收集到的数据正确。 

      2.在同学分类、整理信息的基础上，留意发觉、提出问题力量的培育。同学能依据整理的结果推出新的信息，从而使同学逐步感受数据中蕴含的信息。 

      3.留意把所学学问和同学生活有机结合。让同学体会到数学学问在生活中的应用，感受数学的价值。 

　　《分类与整理》教学反思3

      我将从目标达成的状况和预设与生成两个方面进行反思。 

      针对目标一：同学通过摆一摆、分一分活动，能按不同标准对事物进行分类，并会用自己的方式进行整理。首先我出示小组合作要求，虽然让同学说和读要求，但是由于我出示的活动要求太过繁琐，不够精炼，可能有一部分同学仍旧不能理解要求。 

      另外，小组合作沟通相互说一说时，有的同学不能参加进来，他不知道怎样参加、怎样沟通，所以，今后要加强小组的建设，分好工，尤其是小组长要培训和引导，让他明白自己的职责，从而带动组员进行有效的小组合作。还有，在小组上台展现时，我没有做到充分放手，让他们自由发挥，在同学摆的不够抱负时，我有些焦急了，干脆自己动手了，此刻，我没有准时做到很好的引导，今后，应当在如何对同学进行合适正确的引导方面多下功夫。 

      针对目标二：通过师生互动和练习反馈，同学能正确地进行简洁的数据分析。在两个小组展现完毕时，我对两种摆法的总结不够深化，没有准时总结出来，所选标准不同，分类的结果也不相同。 

      我只是引导着同学说说谁多谁少，并没有让他们说出为什么，怎样看出来，谁比谁多几个等等。 预设与生成方面：小组展现环节超出我所预设的时间，所以我只好临时做出调整，以至于让同学说生活中的分类与整理时间不够充分，课件中的垃圾桶、超市、书店、书架等图片来不及展现出来，只是领着同学浅层次地说了哪些地方消失了分类与整理，而没有深化到都是根据什么标准进行分类与整理的。 

　　《分类与整理》教学反思4

      《数学课程标准》指出数学教学要紧密联系同学的生活实际。从同学的阅历和已有的学问动身创设生动好玩的情景。在本节课教学中老师注意同学已有学问阅历引导同学全身心地投入到数学学习活动中。同学依据自己喜爱的东西通过动手实践自主探究、合作沟通、体验把握分类的思想方法。猎取了学习数学的阅历，成为数学学习活动的探究者、发觉者和制造者。 

      在本节课教学中有以下优点与缺乏。 

      1、优点：课前温馨提示同学做好上课预备，并根据课堂教学要求同学的听课状态。梳理总结分类与整理的方法，加深同学对学问理解，并关心同学形成准时复习的良好学习习惯，做到温故而知新。 

      2、缺乏： 

      ①课堂上还是要多关注后进生，鼓舞孩子多进行主动连麦，有针对性地辅导同学理解存在困难得地方，才可以到达课堂互动的真实效果。 

      ②拍照的确可以很有效地进行沟通。鼓舞同学主动共享自己的统计成果。 

      在绘制统计表格练习时同学在使用统计表分类整理时，许多同学并不能明白用表格的形式如何正确呈现，或者即使使用了表格在表头处依旧有许多同学把表格的总人数写在应当空起来的位置。 

　　《分类与整理》教学反思5

      在本节课的教学设计中，我从同学的生活实际着手，注意同学已有的生活阅历和学问，引导同学全身心地投入数学学习活动中，努力让同学在一个生动愉悦的气氛中学习，让同学体会到数学就在自己的身边，体验学习数学的欢乐，在欢乐中去学数学。 

      课的一开头，通过同学比较熟识的话题——逛超市来创设情境，激发学习爱好，培育同学观看力量。使同学在观看、思索、想象、沟通中初步感知分类的方法与重要性，进而引出课题：《分类与整理》。然后以到游乐园参观，导入这节课的主题图——气球图，引出本节课要解决的问题：“你能帮小明出出想法吗？”激了同学的学习欲望，设问：“想不想亲自动手分一分？”为同学供应“做”的机会，让同学通过亲自操作进一步体验分类。同学分完后，立刻对所记录的结果进行反馈，并且要让同学明白为什么要这样分，这样分有什么好处。并将他们所分出的结果进行说明：每种都有多少个？谁最多，谁最少？让同学经受了从无序到有序，从无结构到有结构，同学们更简单把握这个学问点，又培育了同学的'表达力量。最终，通过整理小组所获星星和整理身边的物品两个环节让同学明白数学学问来源于生活，也用于生活。 

      在本节课中还存在着许多的缺乏。 

      一、在整个活动中，动静结合不够。整个课堂以静为主，很大程度上局限了同学，给同学制造的表现机会还不够。 

      二、应规范同学的数学语言。同学的语言表达力量的培育全靠老师平常的强调，因此，规范同学的语言就尤为重要。要求同学表达要清楚，语言要详细，有利于同学数学规律思维的培育。 

      三、同学探究没有到达预设的效果。数学学习要表达同学的主体作用，让同学主动索取学问，而不是接受学问。在这节课中，我过多的设计了同学去主动探究，同学探究需要大量的时间，所以，最终的拓展练习时由于时间不够，只能匆忙收尾。在以后的教学中，让同学探究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才能到达探究的效果，又不影响教学的进度。 

      四、没有充分利用课堂上的生成性资源。擅长利用课堂的生成性资源是一个老师才智的表达。在本节课中，在同学提不出不同的分类标准是，我没有准时追问同学的想法，这不仅肯定程度上降低了同学学习的主动性，也错失了同学开动思维，产生思维碰撞的机会，让课堂失去了颜色。 

      总之，教学是一个双向的舞台。在今后的教学中，我还需多向阅历丰富的老师学习，提高自己各方面的力量，形成独特的风格，用自己的人格魅力去感染同学，引导同学。下载本文