前言：

随着思想观念的，人们对性的态度也由禁锢转向开放。进入大学后学校的性教育几乎是空白。“性学大师”弗洛伊德研究发现：“性”在人的幼年就已经存在，并相伴其一生。人类和动物都存在性的需要，人类的一切成就都来源于性欲。

但是许多大学生对性的认识还很肤浅，对性生理所出现的性梦、性幻想、遗精、手淫、性冲动等现象不知如何面对和处理，对异性心理的了解程度还很低，对性道德如何规范自己的行为模糊不清。而此次调查的初衷也是为了让大家以一个正确的眼光和态度来看待性以及由性而产生的一系列问题。

随着西方“性”观念的泛滥，作为大学生应该有一个清醒的头脑，“既反冒进，又反保守”。

本文由个三个部分组成：一是现状分析，包括性健康，性心理，性道德，性教育等；二是我校性现状存在的问题；三是问题的对策探讨。调查问卷涉及了一些前卫敏感的话题，如“婚前性行为”、“大学生早孕”、“性自慰”以及“大学生同居”等。在行文中对传统的贞操观念进行了重新理解和定义，并且对“性自慰”、“同性性行为”发表了独到的见解。

（1）调查对象：  在校大学生。

问卷调查人数统计：

有数据分布图可以知道，此次调查涉及总人数共786人，其中问卷调查771人，女生273人，男生498人。采访15人，每一类男生3人，女生2人。

（2）调查方法：  抽样调查和采访。

抽样调查即将调查对象分为三大类：理工科类、文史哲类、体育艺术类，每一类又分为男女两大类。调查方式采取问卷调查形式，力求被调查人员的信息真实、保密。

采访即对被调查人员分三大类（每一类又分为男女两大类）进行“面对面，一对一”的问答形式。切入问题的实质、触及敏感问题是提问的重点，这些最直接最实际的行动，给我们提供了最真实的信息，更透彻的了解到我校大学生的现实“性”状况。

（3）调查结构成分：

类别：2--党员（预备党员） 3--校学生会干部  4--院学生会干部  5--班干部  6--其他

从总体上看，所调查人群涉及大学生各个结构层次，覆盖了科大学生基本组成成分，包括党员（预备党员）、校学生会干部、    院学生会干部、班干部和其他。  调查结构合理，信息真实，数据可靠。在作答过程中，调查组坚持做好保密工作，使被调查者消除因信息泄露而带来的心理顾虑，调查结果真实性高。

由于水平有限，错误及不当之处在所难免，欢迎有关人士批评指正。

一、性健康

1、对性传播疾病的传播考察

大部分学生对于性传播疾病的了解状态不容乐观。80.54%的大学生不知道“乙型病毒性肝炎”是性传播疾病。

以性行为为传播途径的传染病称为性传播疾病，简称“STD”。梅毒、淋病、艾滋病、非淋菌性尿道炎（宫颈炎）、尖锐湿疣、生殖器疱疹、软下疳、乙型病毒性肝炎等均属于性传播疾病。

大学生应做好性传播疾病的防护方式，主动做到以下几点：

（1）洁身自好，避免婚外性行为和不洁性交

（2）杜绝卖淫嫖娼等社会丑恶行为

（3）避免使用被患者的分泌物、排泄物、体液等污染的器具和物品

（4）避免与已知的未治愈的性传播患者发生性关系，必要时使用屏障工具，如避孕套

（5）性病患者的衣物和用具必须用开水烫洗，消毒液浸泡或暴晒

（6）性病患者若怀孕，最好终止妊娠，若分娩，宜行剖腹产

2、对艾滋病传播途径的考察

其中认为“性交，不戴避孕套”会传播艾滋病的大学生占绝大多数，有91.06%，这一点达成了共识。认为“输入对方的血”和“共用注射针头” 会传播艾滋病的大学生也有大部分，分别是86.36%和87.57%。可见大部分的人对艾滋病的主要传播途径有一个正确的认识。20.29%，23.74%和26.47%的大学生认为“性交，戴避孕套”，“接吻”和“给对方输血”会传播艾滋病，其中认为“共用碗筷”和“握手”也会传播艾滋病的大学生有10.15%和3.88%，“爱上同性”占8.55%，“一起洗澡”占4.27%。说明除了主要传播途径外，还有少部分大学生认为只要与艾滋病患者或携带者近距离接触就会被传染，一旦身边出现艾滋病患者或携带者就不知如何对待。

大家都知道“艾滋病”，但对它的传播途径却不甚清楚。从AIDS这个命名中可以明确三个定义：

（1）获得性----在病因方面是后天获得的而不是先天具有的。

（2）免疫缺陷----在发病机理方面，主要是造成人体免疫系统的损伤而导致免疫系统的防护功能减低、丧失。

（3）综合症----在临床症状方面，由于免疫缺陷导致的各个系统的机会性感染、恶性肿瘤，而出现的复杂症状群。

艾滋病不会通过空气、饮食传播，不会通过公共场所的一般性日常接触（如座椅、马桶圈、电话机、浴缸等）传播，也不会通过纸币、硬币、票证及咳嗽打喷嚏、游泳、蚊虫叮咬而传播。但可以通过性接触传播、血液传播（如静脉注射）和母婴传播等。

3、对性敏感词语的接纳程度

统计结果显示，67.31%的大学生对性敏感词语，如“阴道、阴径、睾丸、阴毛、性交、受精、手淫”等觉得“自然正常”，且男生比女生多11.2%，觉得“难以启齿”和“面耳发烧，心跳加快”的人各为23.54%和6.31%，只有9.71%的人觉得“恶心、淫秽、下流”。从中可以看出大学生对“性”有一定的接受程度。并且艺术体育类和文史哲类学生比理工科学生更能够接受，从大学生对性知识的认可和接纳程度来看，这是个乐观的局面。

4、性自慰浅谈

性自慰是一种有意从事的能引发性兴奋的自我抚弄、刺激生殖器而获得性满足、行快乐的行为，也叫“手淫”。一般来说，开始往往是在无意中发生的，如有时由于衣裤太紧使生殖器受到摩擦刺激后引起的；有的人在洗澡时搓揉或触摸外阴部，意外引起性兴奋；有的由于看了带性色彩的小说、电影、电视引起的性冲动。

调查组发现，55.24%的大学生认为性自慰是一种正常现象，艺术体育类的男生占73.6%，居首位，其次是文史哲类男生，有58.1%。“经常有”性自慰的比例艺术体育类和文史哲类男生基本一样，为6.9%，高于理科类男生的3.9%。女生对性自慰是“正常现象”的比例基本一样，有45.1%，但有11.9%的艺术体育类的女生认为性自慰是一种“病态”。而且文史哲类和理科类女生“偶然有”性自慰的比例是13.6%和14.8%，明显比艺术体育类的女生9.5%要高。有2.4%和1.2%的艺术体育类和文史哲类女生“经常有”性自慰。“有过手淫”现象的女生以艺术类女生居多，有4.8%，其次是理工科类女生，占1.4%。从总体来看，43.17%的大学生有过性自慰。

手淫常常被归结为“万病之源”，事实上，手淫和性功能一样，由于每个人的生理发育不同、体质不同，都存在个体差异，就像吃东西一样各有所好各有个的量，吃多了会消化不良。性行为也有度，如果过渡沉湎于手淫，被生理欲望所奴役，也会带来消极的后果，如精神紧张，精力不集中、失眠等。

现代科学研究表明，性自慰行为是正常的，在本质上对人的生理功能及性功能没有消极影响。当然，说手淫无害，并不等于说手淫是必需的，更不等于说要手淫无度。

笔者认为应做到：不以好奇去开始，不以发生而懊恼，已成习惯要有克服的决心，克服之后就不要再担心。

二、性心理

1、对异性心理了解程度

同性相斥，异性相吸，自古亦然。心理学把这一现象称为“异性效应”。随着青年人身心发育的成熟，他们常常会不由自主地将注意力转移至异性身上，特别是想了解异性的想法，观点等心理活动。在这一正常心理现象的驱使下，大学生对异性心理的了解程度怎样呢？

据调查统计，超过70%的大学生对异性心理“较少”或“完全不了解”，说明大学生在异性交往中较少能够深交，大多数人不懂得异性心理。数据还显示，将近30%男生“较多”或“完全了解”女生，而女生的这一比例仅21.3%。理工科类的男女生人数比例悬殊，理工科女生接触的男生范围比较广，但是对男生 “比较了解”或“完全了解”的比例却只有11.9%，比艺术体育类和文史哲类的21.4%和27.3%要少得多。可见，对异性心理的了解程度与各自的性格有着紧密关联。

为什么大学生普遍对异性心理不了解？ 

调查组了解到大家对异性的谈论的话题主要集中于外貌、气质、身材等比较肤浅的方面，而关于异性的心理方面涉及的比较少，与异性不能达到一种心灵的沟通。

在对****学院****专业*班的小邓（男，化名）的采访中了解到，男生在寝室会经常性谈论女生，但话题无外乎女生的长相，身材，是否性感，很少探讨女生的心思，他们常说“女人心，海底针”、“女生善变”、“女生的心思男生永远也搞不懂，也不会花那份心思去了解”。

2、大学生在异性交往中的底线

人的社会属性和本能属性使异性的交往成为必然的现象，异性交往是否需要保持某种底线，亟待大家去思考。

从统计的数据看，超过70%的大学生认为在异性交往中可以允许“一般交往”、“多人结伴交往”、“两人一起散步、聊天”和“约会”。说明大多数人是渴望与异性进行一般性质的交往，并且有61.68%的人认为可以发生接吻，这也是大多数人与异性交往的底线，特别是女生。数据还显示，22.3%的大学生能够允许发生“性爱抚”、“性交”和“同居”，但女生的比例远小于男生，这说明男生在与异性交往中希望有更开放的举动，远远超过女生的5.3%。女大学生们在异性交往中大都持有一个底线，但艺术体育类女生允许发生“性爱抚”、“性交”和“同居”的比例明显高于文史哲类和理工科类女生，这说明艺术体育类女生开放程度高于文史哲类和理工科类女生。

笔者认为：考虑到婚前性行为对女生的身心方面的危害，每个大学生在与异性交往中都要有个适度的底线，即守住“最后一道防线”。

3、对同性性行为的看法

调查显示，52.14%的大学生并不认可同性性行为，选择“无所谓”和“没想过”的人各占20.26%和19.49%，只有12.48%的人认可这种现象。由此可知，绝大多数的大学生对同性恋是不予理解的，这种不理解也在很大程度上造成了同性恋者的极度自卑和极端痛苦。这种结果无疑来自中国传统思想的排斥和压抑。要使主流社会认可同性恋行为，还是一个漫长的过程。

同性恋是存在少数人中的，一种有别于大多数人的性定向。对于同性恋的认识有两种观点，一种是来自性学大师弗洛伊德的性欲理论，他认为同性性行为是一种性倒错的行为，是性对象的变异，属于性变态的范畴。另一种最新认识是同性恋是一种少见的自然现象，而不是病态的行为。当然，无论是否认可同性恋行为，大学生都要做到不仇视同性恋者。

4、大学生对直接的性交描述的反映

统计数据显示，有超过一半的大学生看过直接的性交描述，并且男生的比例高达75%，是女生比例的三倍。有41.62%的人认为“看过，再看不看无所谓”，而男生这一比例为55.6%，在这一群体中，又以艺术体育类男生居高，其次是文史哲类男生。但超过一半的女生，称“从未看过”直接的性交描述，而男生的这一比例为26.4%。但是有35.7%的艺术体育类女生表示“看过，再看不看无所谓”，远远超过文史哲类和理工科类女生。

笔者认为：大学生观看性交描述是一种正常的性渴望心理。每个人都有性的需要，但大学生不能在现实生活中得到满足，通过这种方式从一定程度上可以满足这种精神需求。

三、性道德

1、大学生的恋爱观

在调查范围内，有45.94%的大学生在大学期间谈过恋爱，35%没有谈过，18.29%表示“以后要谈一个”，也有10.88%不打算在大学谈恋爱。77.41%大学生谈恋爱的目的是“为了丰富精神生活”，20.25%是“为了今后的婚姻”，18.70%是“受同学影响”，11.65%是“为了追求时尚”。其中有28.6%的艺术类女生谈恋爱“为了今后的婚姻”，明显高于文史哲类女生的4.5%和理工科类女生的18.5%。艺术类男生谈恋爱“为了今后的婚姻”所占比例为34.7%，远远多于文史哲类男生9.3%和理工科男生15.7%。但“追求时尚”为目的，艺术类男生有15.3%又高于文史哲类男生的6.9%和理工科男生7.8%。这说明艺术体育类的学生恋爱观表现出复杂且多元化。

    大学生谈恋爱，尽管从年龄上而言不算早，但由于学业未成，经济上不能，因此对在校恋爱这种生活方式众人褒贬不一，恋爱作为一把“双刃剑”，有正反两方面的作用，全看当事者如何把握。

2、情爱与性爱的辩证分析

从数据上看，71.59%大学生的爱情观表达了一种正常趋势：先有爱后有性，即爱情是建立在相互了解的基础上。还有21.02%的大学生认为“爱和性可以同时产生”。一个不容忽视的现象是仍然有2.33%和3.49%的人脱离男女双方在思想、情操、志向、趣味等方面的共鸣、倾慕，仅凭单纯的性爱来达到精神上的享受，认为“有性而无爱”、“ 先有性才会有爱”，其中以文史哲类的女生和艺术体育类的男生居多，分别是9.1%和5.6%，理科类的男生其次。这种状况着实令人堪忧。

     针对这一问题，调查组特地采访了****学院****专业*班的小强（男，化名），他向我们透露了自己的一个“不能说的秘密”。小强高中时成绩很好，在高二升高三那年与同班的小凤相恋，并偷食禁果。而后双方家长反对，二人不得以选择私奔，结果没有成功。没多久由于高考和家长双重压力，二人分手。那次打击使小强的爱情观发生严重改变，多次与相识不久或陌生女子发生性关系，恋爱观逐渐转向“有性而无爱”的错误思想而无法自拔。

奥地利精神分析学家弗洛伊德认为：爱情是性本能的表达与升华。马克思主义诞生后，科学地揭示了爱情所谓本质，认为爱情的本质是自然属性和社会属性的统一，即性爱和情爱的统一。性爱是爱情产生的生物基础，爱情是性爱基础上高度升华而成的人类崇高的社会情感，是两性的一种特殊的社会关系。

笔者认为，爱情是男女双方心灵和精神上的统一。大学生应树立好正确的恋爱观，把握好“性爱”与“情爱”的度，为未来的美好生活打下一个精神基础。

3、大学生眼中的“贞操感”

.56%的大学生认为贞操“对男女都很重要”，18.3%的人觉得“对女性很重要，对男性无所谓”，5.05%的人认为“对男性很重要，对女性无所谓”，7.37%的人认为“对男女都无所谓”，而且72.76%的大学生认为贞操是“对爱情的忠诚”。54.99%的人认为“对以后婚姻有影响”，也有13.%人认为“是处女膜”。

传统上的贞操观和现代的贞操观都只是针对女性而言。从身体到精神上都要求女性从一而终，并且婚前必须是处女，而对男性并没有这方面的要求。

笔者认为，从文明和男女平等的角度上看，应该扩大贞操的涵义。

（1）贞操观不仅针对女性而言，对男性也应有所要求。

（2）处女膜不代表贞操，贞操更不代表是处女膜。

（3）真正意义上的贞操应该是对爱情的忠贞，以及在婚姻生活中对性伙伴的唯一。

从辨证的观点来说，并不是每个女生天生都有处女膜，医学观点认为，处女膜可能会在后天因剧烈的健身运动、骑马、骑自行车、舞蹈、手淫、外伤、劳动等发生自然破裂，而且流血和疼痛可能很轻微而未被发觉。处女膜很多情况下可以看出女生是否第一次与男性发生性关系，但有过爱情经历并发生性关系的女性就判定她没有贞操，是不科学的。

4、大学生对未婚同居的看法

据调查，77%的大学生对未婚同居是“可以理解”或“无所谓”，并且7.72%表示“赞成”。说明大学生不反对未婚同居，这可能也是未婚同居现象如此流行的原因之一，在对待这个问题上男女生出现较大的区别，有33%的女生是反对未婚同居的，男生仅有9%持反对意见，并且艺术体育类大大学生相对开放些。虽说大多数人不反对未婚同居，但他们都一致认为未婚同居对于现在正出于学生时代的大学生是弊大于利的，还认为这对于以后的婚姻生活或多或少会有影响。

5、浅谈大学生婚前怀孕

随着婚前性行为的增多，一些女生对性生活持轻率态度。婚前性行为会给男女双方造成一定的伤害，其中之一莫过于婚前怀孕。婚前怀孕毕竟不被社会所理解和赞成。

     就这一问题对在校大学生的调查中，发现所有的女生都不认为“只影响男性的前途和名誉”，70.5%的女生认为“会影响双方”，而且超过67.72%人认为这“对女生的影响更大”。只有低于17.63%的人认为“没有影响”。同时在采访中也了解到，有些女生由于未婚怀孕，致使身体衰弱，身心疲惫，对自身造成很重的压力，她们得不到很好的修养，体质会下降。多次流产会导致婚后不育，为自己的未来埋下痛苦的种子。

笔者认为：对婚前性行为要慎重，即使发生也一定要做好防护措施。

四、性教育

1、性教育是否会导致更多的性行为

从统计结果上看，55.23%的人认为“性教育不会导致更多的性行为”，还有24.11%的人认为“性教育会导致更多的性行为”， 16.73%的人“不知道”， 这其中以男生居多，说明女生对性教育的认识程度普遍高于男生。从总体上看，接近一半的人对于性教育的概念还模糊不清，这一部分人中的大部分单纯地认为性教育是男女关系的教育，把性教育降低为性的知识教育，对性教育的接受程度还比较片面。

性教育是传授性科学知识的教育，既是一种健康教育又是一种品德教育，其目的是为了促进人们在性发育，性意识和性行为上保持良好状态，促进身心健康。性教育具体包括：性德育，性智育，性美育，性体育。不同的年龄，不同的对象，性教育的内容和重点需要区别对待。

2、大学生获得性知识的渠道

按照人类的现代教育模式，学校教育是性教育的主要渠道。正处于青春期末期的大学生对性知识应该有一个全面的认识。在现实中当代的学校性教育是否真的是性教育的主阵地？数据显示，只有25%的大学生从学校获得性教育，61.85%的大学生性知识来自书报杂志，还有57.93%的大学生从亲戚朋友中获得性知识，通过网络查询、录像光盘、广播和非法出版物获得性知识的都占有相当的比例，分别是32.70%、28.43%、16.75%和15.57%。从家长、热线电话和展览中获得性知识的人较少，不到10%。

现代的三大教育方式----学校教育，家庭教育，社会教育对性教育都没有做到自己的本分，大学生们的性知识大部分是“自学成才”。性教育需要开社会风气之先，不要让高知识群体的大学生成为“性盲”。

3、学校青春期性教育满意程度     

这份调查更直观地反映出学校在性教育方面的不足。42.45%的大学生认为“学校没开关于性教育方面的课”，有26.86%的人对此“不满意”，也有10.49%的学生“不知道学校有没有开性教育方面的课”。而实际上学校开设了性教育方面的选修课---“大学生健康教育”和“女性青春期卫生保健”，其中“女性青春期卫生保健”这门课只允许在校女生选择；而“大学生健康教育”虽说男女生都可以选择，但从采访中得知，当老师的讲课一旦涉及到性方面时，常常会出现男生集体起哄，女生则面红耳赤，更有甚者还会中途逃走，不愿听下去。

为什么会出现这种现象？

人人离不开性。可是不知从何时起，人们把性划入了禁区，讳莫如深。甚至把性与罪恶连在一起，谈性色变。

笔者认为：“性”是跟吃饭一样再平常不过的事情，任何人都不应该带有色眼光看待它。

4、大学性教育中存在的困难

在调查中发现，学校性教育的具体状况着实令人堪忧。这到底是学校不重视性教育，对此宣传力度不大，导致大部分学生产生“学校有没有开性教育方面的课不知道”这些现象；还是“学校性教育形式和内容不佳”而学生不愿参加？

从数据显示，20.32%的人觉得“学校性教育形式和内容不佳”，还有21%的人认为“老师和家长反对”，其中艺术类学生占大部分。14.76%的学生表示“不愿参加”，艺术类女生占66.7%，比重最大。而且大部分的人都表达了统一的观点：学校对性教育不重视。

笔者认为：在传统的教育中，只是在形式上把性教育纳入教学内容，但实际上并没有把性教育内在的东西系统地传授给学生。大学生性观念逐渐开放，性行为也日益增多，但与之相对的是学校性教育的落后和大学生对性知识渴求的尴尬反差。

5、在校大学生对性教育的观点

笔者统计发现，大部分的人对于性教育都表达了自己的观点：

（1）应加强性教育的宣传和指导力度，树立正确健康的对性知识和性行为的态度。

（2）学校应重视端正学生对性教育的一些错误看法，并指导学生形成正确的性爱观。

（3）大学生需要更多的生理教育。

（4）“理智”+“成熟”应成为性教育的基本主题。

（5）学校应当开关于性教育方面的课，这是一件很正常的事情。

（6）学生性教育多是来自非法刊物和影像资料。

（7）性教育，势在必行。

（8）应经常开展性教育相关讲座。

五、调查总结：

    此次调查的内容涉及“性”的各个方面，也花了相当的篇幅分析了调查结果。下面的论述将更深入地探讨其本质和提出适当对策。

     到底什么是“性”？其本质和来源又是怎样呢？

     希腊神话中，爱神的儿子厄洛斯（Eros）一词的原意是性爱或性欲。英语中的性“Sex”是从拉丁语Sexus（割裂）演变来的，与柏拉图的半个人相恋观点相似。根据美国社会学家马克·赫特尔的观点，Sex是以生物学的根据来界定男女的不同，而英语中的另一个具有性的含义的词Gender，则是指男女在各自性特征方面的差异。《孟子·告子上》中的“食色，性也”可以看出，古人认为性是人的生命本质。

笔者认为：有关性的概念以及相关的性心理、性生理、性医学、性教育和恋爱、婚姻、法律等社会诸方面的内容，并非“无师自通”，需要相应的、循序渐进的地接受性教育才能够完整的掌握性知识。

（一）现状分析

从总体上看，我校在校大学生的“性”状况处于一个乐观的局面。学校开设了性教育相关的选修课，以寝室为单位定期发放有关性健康的书刊杂志，并于每年的三月份作为心理健康月，积极调查大学生的心理健康状态，为大学生的性教育做出了一定的努力。参照世界其他先进性教育国家的经验，可以发现在性教育中，他们的重点在于对学生的性道德伦理观的塑造，帮助他们形成一种正确的“性”判断和理性的思维。而中国大学生身边的性教育，不仅缺少知识的传授解惑，也找不到多少性伦理道德的输入。从上文中对在校大学生地调查研究可以看出，必要性教育的缺乏使大学生的性知识的来源途径出现异常，而大学生在“自学”这些性知识时，自然地引起偏差，因而性教育在学生中的确立已经显得迫不及待。

而且在性教育的实际工作中，又有很多措施难免存在形式与内容不挂钩的现象，且在宣传上不够到位。然而从总体上看，我校大学生对于性的认识情况基本上令人满意，没有较大的偏差，艺术体育类学生比预期情况要好。

这次对“性”状况的全面.深入的调查研究，对我校“性”状况情况可得出几点认识：

〈1〉大部分大学生对一般的性知识有一个基本.正确的认识。他们渴望掌握自己年龄段所应该知道的性知识，并且认为这种渴望是一种正常的心理需要和知识追求。对他们获到性知识的来源，无论是学校、书报、朋友、还是网络、录象光盘等，都应是无可厚非的。更为重要是，他们对获得知识的主动性无疑是值得肯定的。   

    （2）决大部分大学生对性知识的态度和性伦理的认识是正常的，不存在意料之外的偏差。在调查中发现，大学生一直是把性知识当作一种人类的科学，大多都不认为“谈论性“是一种世俗的罪恶，也不会象传统文化一样神秘地看待，而是把它当作“吃饭”一样重要的生命活动。大学生们对于性伦理道德也有准确的认识，他们提出了“贞操对男女一样重要”，他们都拥有一个正确的恋爱观并在恋爱中的负责态度，他们还积极配合学校的性教育，并且希望从正规渠道获得性知识。

    （3）大部分大学生对“性”有个较好的心理素质。他们不仅有较好的知识掌握程度，而且具备较完善的性心理健康。在调查中，他们对调查组很热心地配合，对性教育有理性的看法和强烈的吐露欲望。在这当中，体现了当代大学生应有的素质，表现出了较高的品德修养。

    这些现象在大学生“性”现状调查中是值得肯定的。但通过对大学生这一系列“性”现状的调查中，也凸现了一些问题，值得引起重视：

（1）有部分的大学生对性传播疾病没有一个准确的认识，对其概念还比较模糊，没有真正去了解性传播疾病的一些相关知识，大多数人都知道梅毒、淋病、艾滋病等生活中比较常见的、社会宣传力度比较大的性传播疾病，但对于非淋菌性尿道炎（宫颈炎）、尖锐湿疣、生殖器疱疹、软下疳、乙型病毒性肝炎等却了解甚少，甚至不知道乙型病毒性肝炎也是性传播疾病的一种。当这些性传播疾病发生在身边时没有一个正确的应对措施。

在艾滋病的传播途径方面，大学生表现出的那种“人人自危”心理完全是因为对艾滋病的一些基本知识没有一个系统的概念，对其病因、病理、传播途径等了解程度很低，甚至出现以为只要与艾滋病患者或携带者近距离接触就会被传染。但实际上与艾滋病人“共餐”、“握手”、“交谈”等根本不会被传染。

（2）仍然有少部分大学生认为性自慰是一种“病态”现象，不能接受。也有一部分人竟然不知道何谓“性自慰”，也不想积极地去了解。还有少部分大学生对 “阴道、阴径、睾丸、阴毛、性交、受精、手淫”等性敏感词语觉得“恶心、淫秽、下流”，从中可以看出大学生对“性”还有一定的排斥感。

（3）相当一部分大学生对异性心理的了解仅仅处于一种表面化状态，如外貌、气质、身材、长相，以及是否性感等较低认知层次，并且在与异性的交往中没有一个合适的底线。男生更容易放纵自己的欲望，而女生在关键时刻也很难有一个清醒的头脑，把握住自己，守住“最后一道防线”。还有些人认为两个人相爱就完全应该把自己给对方，有些女生怕自己拒绝男生提出的过分的要求后被冷落或者失去对方。这些内外因素导致了婚前性行为、未婚同居、早孕、流产等一系列负面连锁反应，对男女双方的身心、名誉甚至前途都有很严重的危害。

（4）大学生中有部分人的恋爱观出现严重偏差，以“追求时尚”为恋爱目的。这种扭曲的恋爱观是个人的人生观、价值观、世界观存在缺陷的表现。而部分大学生对于贞操的理解又仅仅局限于传统的认识中，认为贞操只存在于女性中，甚至还有人片面地认为它是处女膜，更有甚者缺乏贞操观念，这是一种性伦理的缺陷。

（5）只有少部分的大学生从学校教育、书报杂志等正常渠道获得性知识。而通过黄色网站、盗版性录像光盘和非法出版物获得性知识的都占有相当的比例，这说明性知识的正规渠道来源不畅，异常渠道、扭曲的性知识势必会影响青年学生性心理的健康发展和性道德观的正常形成。这一系列的结果表明大学生的性教育处于一种“自学”状态。

（二）对策探讨

这一系列问题不是一两个人或一两天就能够解决的，它仍然是很棘手的。解决这些问题最好的方法就是大力普及性教育，决不能只流于形式，要拿出具体的行动和方案，让“性”走进更广泛的课堂，走进更多大学生的身边。

笔者认为：

    在选修课方面，要做好宣传，不要出现“只允许女生选”或“女生半路逃走”的现象，老师应该向学生灌输一种观念：性是跟吃饭一样再平常不过的事情，不要带有色眼光看待它。只要双方把态度端正了，接下来的工作才能进行得下去。如果话不到三句就“面红耳赤.集体起哄”，这不是性教育所应存在的状态。

    性教育老师不仅要具有积极、健康的态度，在传授性教育知识的过程中还应有一定的幽默感和一些巧妙的方法。传统的“直接灌输”教育法在“性”保守的中国教室无疑充满了阻力，性知识在诙谐的讲述中自然会消除不少尴尬。

    在宣传力度上，应该经常性地在学校人流集中区域悬挂性知识的标语或横幅。把性教育当作值得开展的活动，还原性知识在大众心中应有的位置。并且在固定地方特设“性知识宣传栏”，让更多的人了解性，认识性，将“性”广而告之，时间自然会让性教育达到预期的目的。

学校可以邀请一些性学专家或老师定期开展“性教育讲座”，更系统更专业地向大学生介绍“性”以及与性有关的现象和知识。让学生懂得“性”也是一个学术性的东西，解除部分大学生对“性”的罪恶感等不良看法。

但是，青春期性教育绝不是管束教育，学校不仅要教给学生科学的性知识，培养学生正确的性观念和健康的性心理，并使其还有符合社会道德规范的性行为，而且要通过青春期性教育使学生建立积极的自我概念、和谐的人际关系，养成良好的意志品质，塑造完整的人格。

附录

大学生性知识及性态度调查问卷

1. 年龄____ 性别____ 学院____________年级______

2. 您现在是：（1）党员（2）校学生会干部（3）院学生会干部（4）班干部（5）其他

3．您同意“性教育会导致更多的性行为”这一观点吗？（1）同意（2）不同意（3）不知道

4．您了解异性的心理吗？（1）完全不知（2）较少（3）较多（4）完全了解

5．您认为爱情与性交的关系应该是：（1）有爱而无性（2）有性而无爱（3）先有爱后有性（4）先有性才会有爱（5）爱和性可同时产生

6.您对“贞操”的看法：（1）是处女膜 （2）是对爱情的忠诚 （3）对以后婚姻有影响 （4）无所谓

7．如果对方已经感染艾滋病，下面哪些活动能传染？

（1）共用碗筷（2）爱上同性（3）性交，戴避孕套（4）用别人被褥（5）握手（6）接吻（7）给对方输血（8）输入对方的血（9）性交，不戴避孕套（10）一起洗澡（11）共用注射针头  

8．您对未婚同居的看法是 ：（1）赞成（2）可以理解（3）无所谓（4）反对

9．您认为婚前怀孕：（1）只影响男性的前途、名誉（2）只影响女性的前途、名誉（3）影响双方的前途、名誉（4）没有影响

10．在与异性交往方面你认为可以容许哪些行为？（1）一般交往（2）多人结伴交往（3）两人一起散步、聊天（4）约会（5）接吻（6）性爱抚（7）性交（8）同居

11.您对同性性行为的态度是：（1）认可 （2）不认可 （3）无所谓 （4）没想过

12.您认为大学生谈恋爱是为了？（1）丰富精神生活（2）今后的婚姻（3）受同学影响（4）追求时尚

13.您在大学期间是否谈过恋爱？（１）谈过（２）没有（３）打算以后要谈一个（４）不打算在大学谈

14．您已有的性知识是通过什么渠道获得的？（1）学校教育（2）书报及杂志（3）网络查寻（4）录象光盘 （5）广播（6）热线电话（7）非法出版物（8）家长（9）同伴、朋友（10）展览

15．防止感染性传播疾病最重要的一条应该是“洁身自爱”。（1）对（2）不对（3）不知道

16．您对“阴道、阴径、睾丸、阴毛、性交、受精、手淫”等词语的感受是：

   （1）恶心、淫秽、下流（2）难以启齿（3）自然正常（4）面耳发烧，心跳加快

17．您知道下列疾病中那些是性传播疾病：（可多选）（1）梅毒（2）淋病（3）艾滋病（4）非淋菌性尿道炎（5）尖锐湿疣（6）生殖器疱疹（7）软下疳（8）乙肝                                                                                                                                                                                      

18．您看过直接的性交描述吗？（书、报、杂志、广播、影视）（1）没看过，也不想看（2）没看过，看不看无所谓（3）没看过，想看（4）看过，不想再看（5）看过，再看不看无所谓（6）看过还想看

19.您是否有过性自慰？（1）经常有 （2）偶然有 （3）不清楚 （4）没有

20.您认为性自慰是一种   (1)正常现象 （2）病态 （3）有过手淫 （4）有自责自卑感（5）不知道

21．目前大学性教育中存在的困难是：（1）学生不愿参加（2）学校不重视（3）形式和内容不佳（4）老师和家长反对（5）老师本身缺乏性知识

22．关于性教育您最想说的话是：                                                              下载本文