第一单元《位置与方向》精品教案

一、单元教材分析：

1.主要内容：

主要包括三个部分的内容：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为后续的学习打下基础。

2.地位与作用：

在教学过程中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能，注重让学生运用所学知识与技能解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。

二、单元教学目标 ：

1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。

3.使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。

三、课时安排：建议用4课时进行教学。

第1课时  认识东、南、西、北

教学内容：教材P2～3例1及“做一做”，教材P5“练习一”第1、2题。

教学目标：

1.在具体的情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。

2.会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的位置。

3.体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

教学难点：能正确描述物体所在的方向。

教学过程：

一、激趣引入

1.猜谜激趣。

师：我们一起来猜一个谜语吧！请注意听：有位勤劳老公公，天色一亮就开工。若有一天不见它，不是下雨就刮风。

师：大家知道这是什么吗？请同学们猜一猜。

【预设】预设1：可能是星星，如果有一天没看见星星，天气可能是下雨或刮风。

预设2：可能是月亮，如果有一天没看见月亮，天气可能是下雨或刮风。

预设3：可能是太阳，如果有一天没看见太阳，天气可能是下雨或刮风。

师：到底这一物是什么呢？请大家注意“天色一亮就开工”这一句话。（是太阳）

师：同学们真聪明，谜底就是太阳。太阳给大地送来了光明和温暖，它还有一个很重要的作用，你们知道是什么吗？

【预设】预设1：太阳可以促进光合作用，可以帮助农作物生长。

预设2：太阳还可以当作指南针，辨别方向，因为它每天从东方升起，西方落下。

师：对，太阳的作用很多，今天我们就利用太阳为我们指引方向。

2.揭示课题。

师：我们一起来认识位置与方向中的东、南、西、北。（板书课题：认识东、南、西、北）

二、探究新知

1.创设情境：课件出示教材P3例1。

2.引导学生观察情境图。

师：请同学们仔细观察，你发现了什么？

【预设】预设1：小明面向的是图书馆，太阳在图书馆所在的方向。

预设2：小明背对着的方向是西，他左手指向北方，右手指向南方。

3.初步认识东、南、西、北四个方向。

师：要怎么找东方呢？

【预设】预设1：学生会说出太阳是从东方升起的，用生活中的经验来判断东在哪边。

预设2：早晨，太阳是从东方升起的。

师：噢，太阳从这个方向升起，我把太阳升起的位置在教室的这面墙上标出来，这面墙就在东面。

师：教室的东面有什么？(用标志性的东西帮助同学们记住东面)

师：请大家像小明一样面对教室东面的墙站立。

师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？

【预设】预设1：我们背对着的方向是西。

预设2：我们左手指向北方，右手指向南方。

师：分组指一指，说一说。

全班一起边读边指明方向，教师在另外三面墙上贴上字样。(更好地区分东、南、西、北)

师：你们面对的、背对的、左手边的、右手边的位置分别是什么方向？互相说一说。

【预设】我们的前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

4.让学生体会两组相对的方向。

师：我们知道，东和西是两个相对的方向，你们还知道哪些相对的方向？

【预设】预设1：前与后相对，左与右相对。

预设2：南与北两个方向相对。

5.在游戏中辨认东、南、西、北。

师：请全体起立，按老师的口令行动。

(1)所有学生面向东，指一指，说一说前、后、左、右分别是哪个方向。

(2)所有学生面向南，指一指，说一说前、后、左、右分别是哪个方向。

(3)所有学生面向西，指一指，说一说前、后、左、右分别是哪个方向。

(4)所有学生面向北，指一指，说一说前、后、左、右分别是哪个方向。

师：你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？

【预设】预设1：一直向右转。

预设2：一直按顺时针方向转动。

预设3：无论人的位置和面对的方向如何改变，东、南、西、北的方向不会改变。

教师小结：从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。东与西相对，南与北相对。

三、知识拓展

师： 同学们，在生活中还有其他辨别方向的方法吗？(学生自由表述)

【预设】预设1：介绍“指南针”。

预设2：介绍在野外辨别方向的方法。

师：对，生活中还有很多的方法可以帮我们辨别方向。

四、巩固新知

1.填空。

早晨起来，面向太阳，前面是（    ），后面是（    ），左面是（    ），右面是（    ）。

2.完成教材P3“做一做”。

学生自主完成。

3.完成教材P5“练习一”第1、2题。

让学生先仔细看图，完成，再指名学生汇报，集体订正。

五、课堂小结

师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？

【教学后记】

第2课时 平面图上辨认东、 南、 西、 北

教学内容：教材P4例2及“做一做”，教材P5～6“练习一”第3～6题。

教学目标：

1.学生经历将现实空间的方向转换到平面图上的过程，能在平面图上辨认东、南、西、北，并会用这些词语描述物体所在的方向。

2.知道平面图通常是根据上北下南，左西右东的方位绘制的，初步形成辨认方向、描述物体所在的方向的能力。

3.培养学生辨认方向的能力，进一步发展空间观念。

教学重点：会辨别平面图上的东、南、西、北四个方位，能看懂简单的平面图。

教学难点：培养学生辨认方向的意识。

教学过程：

一、复习引入

1.复习已学知识。

夜晚，面向北极星。前面是（    ），后面是（    ），左面是（    ），右面是（    ）。

【预设】预设1：面向北极星，面向的是北面，后面是南。

预设2：顺时针方向转动，右面是东，后面是南，左面是西。

2.引出课题。

师：这节课我们就来学习在平面图上辨认东、南、西、北。（板书课题：平面图上辨认东、南、西、北）

二、探究新知

1.课件出示教材P4例2情境图。

 (1)认识“方向标”。

师：示意图上有一个“”，这个就是方向标。“指的方向是北”表示向上的方向是北方。那么其他三个方向分别是怎样的呢？

【预设】学生已经认识了东、南、西、北四个方向，知道了北，能很容易辨认出其他三个方向。

教师介绍：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

 (2)描述物体间的位置。

师：我们知道了示意图的方向，大家能说说图中的建筑物分别在校园的什么方向吗？

【预设】预设1：学生能说出教学楼在校园的北方，大门在校园的南方。

预设2：能说出教学楼在操场的北方或者教学楼在大门的北方。

预设3：因为操场在示意图的中间，以操场为参照物，教学楼在操场的北方。

师：你们觉得谁说得最清晰？为什么呢？

【预设】第一位同学说的没有参照物，第二位同学说的有相对的参照物，但是没有固定的参照物，第三位同学说得最清晰。

教师适时引导学生明白物体间位置的相对性，描述时要说清楚是在“谁的北面”“谁的南面”才能确定物体的位置。

2.根据学校示意图，回答问题。（课件出示）

教学楼在操场的（    ）面，体育馆在操场的（    ）面。

操场在图书馆的（    ）面，图书馆在体育馆的（    ）面。

教学楼在大门的（    ）面，大门在教学楼的（    ）面。

师：辨认方向时要确认找对参照物。例如，教学楼在操场的（    ）面，是以操场为参照物；图书馆在体育馆的（    ）面，是以体育馆为参照物；大门在教学楼的（    ）面，是以教学楼为参照物。

师：通常情况下，地图都是按上北下南，左西右东的标准来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定要先看清所给的方向，然后根据所给的方向，辨认出其他方向。

三、巩固练习

1.完成教材P4“做一做”。

师：请同学们根据描述标明天安门地区示意图中的建筑物。

【预设】预设1：先找到国旗，再根据“上北”，找到国旗的“北”面，填写“天安门城楼”。

预设2：先找到人民英雄纪念碑，再根据“左西”，在人民英雄纪念碑的左面空格处填写“人民大会堂”。

预设3：先找到人民英雄纪念碑，再根据“右东”，在人民英雄纪念碑的右面空格处填写“中国国家博物馆”。

学生自主完成后集体交流展示。

2.完成教材P5～6“练习一”第3～6题。

师：通过以上操作练习，同学们可以总结出：地图上上与北、下与南、左与西、右与东是相对应的。

3.课件出示教材P6“你知道吗？”。

师：了解一些与数学发展有关的历史知识，我们一起去追寻一下历史的足迹。

(学生自由读一读，了解指南针是我国古代四大发明之一，然后说一说学习后的感受。) 

四、课堂小结

师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？

【教学后记】

第3课时 认识东北、东南、西北、西南

教学内容：教材P7例3及“做一做”，教材P9“练习二”第1～3题。    

教学目标：

1.结合具体情境让学生认识东北、东南、西北、西南这四个方向，给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2.理解东北、东南、西北、西南的命名方法，掌握东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向之间的位置关系和排列顺序，发展空间观念。

教学重点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：在具体情境中给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，你们听说过“四面八方”这个成语吗？

师：四面是指哪四个面？什么又是八方呢？

【预设】预设1：四面指前面、后面、左面、右面。

预设2：四面指东、南、西、北这四个面。

预设3：四面八方指东、南、西、北和东北、东南、西北、西南这八个方向。

师：同学们，你们回答得真好，四面是指东、南、西、北，八方是指东、东南、南、西南、西、西北、北、东北。我们已经认识了四面，今天继续认识八方中的另外四个方向。(板书课题:认识东北、东南、西北、西南)

二、探究新知

1.课件出示教材P7例3情境图。

师：从图中你获得了什么信息？

【预设】预设1：操场的北面是教学楼，南面是大门，西面是体育馆，东面是图书馆。

预设2：体育馆的旁边有科技楼，大门的右边是存车处。

预设3：多功能厅在教学楼的东边。

2.认识东北方向。

师：多功能厅在操场哪个方向呢？

【预设】预设1：多功能厅在操场的东面。

预设2：多功能厅在操场的北面。

预设3：多功能厅在操场的东面和北面之间。

师：同学们观察得很仔细。多功能厅在操场的东面和北面之间，东与北之间所指的方向我们一般叫东北方向。

师：谁能再说说什么是东北方向？

【预设】学生会说只要在东与北之间都是东北方向。

3.认识西南方向。

师：请同学们再看看，科技楼在操场的哪个方向？你是怎么想的？(同桌讨论交流)

【预设】预设1：科技楼在操场的西面。

预设2：科技楼在操场的南面。

预设3：科技楼在操场的西面与南面之间，所以是西南方向。

师：说得太好了。西和南之间所指的方向就是西南方向。我们一起说说。(指名学生到屏幕前讲解，电脑同时演示方向。)

4.认识东南、西北方向。

师：从图上你还能看出什么？

【预设】预设1：餐厅在操场的西北方向。

预设2：存车处在操场的东南方向。

师：什么是西北方向？什么是东南方向呢？ 想一想，把你的想法告诉大家。

【预设】预设1：西北方向是西面与北面之间所指的方向。

预设2：东南方向是东面与南面之间所指的方向。

师：同学们真是太了不起了。

5.认知拓展。

(1)进一步认识八个方向。

师：为了更快更准地辨别方向，今天老师还给大家带来了一个新朋友，你们想认识它吗？请看，这是什么？

学生可能会说出指南针。

师：大家的见识真广。对，这就是指南针，它有一个很特别的地方:指南针红色一头是永远指向北方的，它可以帮助我们辨别方向。

师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向外，还有哪些方向？(东北、东南、西南、西北)

(2)发现方向的规律。

师：仔细观察指南针，你们发现了什么规律吗？

东北与西南相对，东南与西北相对；东北、东南、西南、西北按顺时针方向排列，还有前面学习的东与西相对，南与北相对。

师：我们认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？(组内讨论交流后汇报)

教师引导学生按照顺时针方向记忆，或者先记住东、南、西、北四个方向，再推理其他四个方向。

三、巩固运用

师：同学们用不同的方法记住了八个方向，请看教材P7例3，谁能用“什么在校园的哪一角”说一句话，或者用“什么在什么的哪个方向”说一句话？(学生先观察，再全班交流。)

【预设】预设1：餐厅在存车处的西北方向。

预设2：科技楼在多功能厅的西南方向。

预设3：多功能厅在科技楼的东北方向。

四、巩固新知

1.完成教材P7“做一做”。

让学生以学校为参照物，根据自己家在学校的哪个方向说一说，然后将自己家标在平面图上。

2.完成教材P9“练习二”第1～3题。

师：请仔细阅读“练习二”第2题的要求，你能解决吗？(学生完成，全班展示评价。)

五、课堂小结

师：今天我们学习了什么？你们有什么收获？

【教学后记】

第4课时 简单的路线图

教学内容：教材P8例4，教材P10“练习二”第5～7题。

教学目标：

1.会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

2.在解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识解题的意识。

教学重点：会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

教学难点：能运用所学的方位知识，解决日常生活中的问题。

教学过程：

一、游戏引入

1.对口令游戏。

师：同学们，想和我做个小游戏吗？

师：游戏的名字叫“对口令”，我说一个方向，你们就说出与它相对的方向。 我说东，你对西；我说北，你对南；我说西南，你对东北。

师：同学们真厉害！我还想考考大家，敢接受挑战吗？(同学们自信地回答“敢”。)

2.贴“方向标”。

师：请听好，我给8个同学随意发8个方向的小卡片，然后我说哪一个方向，这个同学就到黑板上贴出来，其他同学看贴得对不对，可以吗？

师：同学们完成的“方向标”真漂亮。下面我们从“东”开始，按顺时针方向读一遍。

二、探究新知

1.辨认平面图上的方向。

师：同学们，生活中许多事情都需要确定方向。如旅游，当我们到一个景点游玩时，一般首先会看什么？

 【预设】预设1：景点里的代表性标志、建筑物。

预设2：会看导游图。

师：请看，我给大家带来了什么？

课件出示教材P8例4情境图。

师： 这是一张动物园的导游图，你们从图中了解到了什么？

【预设】预设1：学生可能会说看到动物园里有猴子、狮子、熊猫等。

预设2：学生也可能会说出方向标志。

师：谁上来指一指“方向标志”在哪儿？说一说此图是按什么方向绘制的。

【预设】学生可能会说出上为北，这张图按上北下南、左西右东绘制的。

师：同学们真棒！这张图就是按“上北下南， 左西右东”绘制的，右上角的向上箭头就表示上为北。当我们到一个景点游览时，我们可以先看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后再来确定自己的游览路线。今天我们就来研究路线问题。(板书课题:简单的路线图)

师：仔细观察导游图，你知道了些什么？(学生自由回答)

【预设】预设1：狮山在动物园的中心;猩猩馆在狮山的北面。

预设2：海洋馆在狮山的东面;熊猫馆在动物园的西北角。

预设3：飞禽馆在动物园的东北角;猴山在动物园的西南角;长颈鹿馆在动物园的东南角。

2.请你为游客设计游览路线。

（1）教师扮演游客。

师：我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？(同学们分组设计几条不同的游览路线。)

各组汇报设计的游览路线。

【预设】预设1：先向北走到狮山，再向西北方向走到熊猫馆。

预设2：先向西到猴山，再向北经过大象馆到熊猫馆。

师：评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？

师：猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？

【预设】老师会选择先向北走到狮山，再向西北方向走到熊猫馆，我觉得这样走近一些。

（2）指名学生扮演游客。

学生：我想从长颈鹿馆出发先去看狮子，再去猴山，能帮我设计游览路线吗？

每位同学设计游览路线。

指名学生汇报设计的游览路线，并说说为什么这样设计。

【预设】预设1：先向西北走到狮山，再向西南走到猴山。

预设2：先向北走到海洋馆，再向西走到狮山，再向西南走到猴山。

预设3：我同意第一个同学走的路线，因为他没走弯路。

师：在描述行走路线时，应先确定观测点，找到每个目的地的位置及方向，用上我们学过的方位词语，这样就可以说得更清楚。

（3）自选游览路线。

师：看着这幅导游图，你能为自己设计一条游览路线吗？ (学生自由设计)

【预设】预设1：我要从大门到飞禽馆，可以先向北到狮山，再向东北走到飞禽馆。

预设2：我要从大门到猩猩馆，可以先向北到狮山，再向北走到猩猩馆。

师：同学们，你们到景点旅游时，首先要看游览路线图，确定游览的景点，然后再设计一条合理、优质的游览路线。

三、巩固新知

1.完成教材P10“练习二”第5题。

(1)学生选好参照物，自主答题。

(2)小熊的送货路线是从起点往西北方向到松鼠家，再往东到小鹿家，接着往南到刺猬家，最后往西到小兔家。根据路线填方向，做完后同桌之间讨论。

2.完成教材P10“练习二”第6题。

师：根据例4中的“动物园导游图”回答问题。

先完成，再集体订正。

3.完成教材P10“练习二”第7题。

根据小健的描述，把这些游乐项目用序号标在相应的位置上。学生完成。

四、课堂小结

师：今天我们学习了什么？你们有什么收获？

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