第1课时　地形类型多样　山区面积广大

【学习目标】

1．了解我国地形类型构成特征，认识地形类型特征对经济社会发展的影响。

2．了解我国主要的地形区名称、分布，认识分布特征。

【学习重难点】

我国主要地形区的分布及特征。

情景导入　生成问题

【新课导入】播放李娜演唱的《青藏高原》MTV，用高亢的歌声和优美的青藏高原自然风光，将学生带入对我国地形的认识中去。

自学互研　生成能力

(一)自主探究：

学生阅读课本P22页图2.1，P24页图2.3，完成以下任务：

1．说出有哪几种地形？

高原、山地、平原、盆地、丘陵。

2．按各类地形面积的大小比例排序。

由大到小依次是山地——高原——盆地——平原——丘陵。

3．在我国山区是指哪些地形区？约占全国面积的比例是多少？

山地、丘陵与比较崎岖的高原统称为山区，山区面积约占全国总面积的2/3。

4．归纳出我国地形类型特征。

地形类型多样，山区面积广大。

(二)合作探究：

分组讨论我国地形类型的这种特征对我国经济社会发展有哪些影响？

教师引导学生归纳讨论结果如下：

(1)有利条件：地形类型多样，可以因地制宜发展多种经营，山区面积广大，有利于发展林业、牧业、旅游业、采矿业等。

(2)不利条件：山区地形崎岖，交通不便，平原少，耕地不足。

(三)拓展探究：

俗话说“一方水土养一方人”，学生搜集资料，认识不同的地形环境对当地民风民俗的影响。

教师点拨①黄土高原孕育了秦腔；②四川盆地古有“蜀道难，难以上青天”之说；③地处云贵高原的云南流传着“袖珍小马有能耐，大车没有汽车快”的说法。

(一)自主探究：

1．学生阅读P25页图2.6，找出我国不同走向的主要山脉，填入下表中：

四大高原：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原。

四大盆地：塔里本盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。

三大平原：东北平原、华北平原、长沙中下游平原。

三大丘陵：辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵。

教师点拨：电子白板展示，一些地形区的景观图片，指导学生认识其地貌特点。

青藏高原——终年积雪，冰川广布；内蒙古高原——平坦开阔；黄土高原——千沟万壑；云贵高原——地形崎岖，喀斯特地形；柴达木盆地——聚宝盆；四川盆地——紫色土；东北平原——黑土地；华北平原——黄土地；长江中下游平原——鱼米之乡。

3．学生完成课本P25页活动2，归纳我国地形分布特征：

地形网格状分布，山脉构成地形“骨架”，高原、盆地、平原和丘陵镶嵌其中。

(二)合作探究：

学生分组合作，完成课本P25页活动3表2.1。

学生阅读地图册P12－13页图，合作完成以下任务：

1．30°N纬线经过的地形区(从西向东)：青藏高原—横断山脉—四川盆地—巫山—长江中下游平原—东南丘陵。

2．36°N纬线经过的地形区(从西向东)：昆仑山脉—柴达木盆地—祁连山脉—黄土高原—太行山脉—华北平原。

3．40°N纬线经过的地形区(从西到东)：塔里木盆地—内蒙古高原—黄土高原—太行山脉—华北平原—辽东丘陵。

4．100°E经过的地形区(从北到南)：内蒙古高原—祁连山脉—青藏高原—横断山脉—云贵高原。

5．105°E经线经过的地形区(从北到南)：内蒙古高原—黄土高原—秦岭—四川盆地—云贵高原。

6．110°E经线经过的地形区(从北到南)：内蒙古高原—阴山山脉—黄土高原—秦岭—巫山—雪峰山—东南丘陵。

当堂演练　达成目标

见学生用书课后反思　查漏补缺

1．本节课的收获：

2．本节课还存在的疑惑：

第2课时　地势西高东低，呈阶梯状分布

【学习目标】

1．认识我国地势主要特征。

2．理解我国地势特征对我国自然环境及生产、生活的影响。

【学习重点】

我国地势主要特征。

【学习难点】

我国地势特征的影响。

情景导入　生成问题

【新课导入】电子白板呈现中国地形图，找出长江、黄河，回忆世界地理下册，亚洲地势与河流分布的关系，推测我国地势，导入新课。

自学互研　生成能力

(一)自主探究：

1．阅读书后附图——中国地形图，依据图中颜色变化及长江、黄河流向，判断我国总地势呈西高东低特征。

2．阅读课本P27页图2.9地形剖面图，得出地势西高东低，呈阶梯状分布的特点。

3．结合课本P27页图2.9，完成P28页活动1、2，参如下：

1．学生分组讨论，尝试归纳西高东低呈阶梯状分布的地势特征对我国的影响，教师引导归纳如下：

我国西高东低地势便于海上湿润气流深入内陆，形成降水，有利于农业生产。顺着地势，我国众多大河滚滚东流，便于东西交通。河流从高一级阶梯流入低一级阶梯时，落差很大，水能资源极为丰富。

2．运用归纳的知识完成课本P29页活动3。

(三)拓展探究：

1．学生自绘一张中国地形沿30°N的剖面简图，然后互相展示，深刻体会我国地势特征。

2．学生在空白中国轮廓图中尝试填出我国主要地形区的分布。

当堂演练　达成目标

见学生用书课后反思　查漏补缺

1．本节课的收获：

2．本节课还存在的疑惑：

第二节　气候

第1课时　冬季南北温差大，夏季普遍高温

【学习目标】

1．认识我国气温的分布特点。

2．理解我国温度带的划分。

【学习重点】

1．我国气温的分布特点。

2．我国温度带的划分与分布。

【学习难点】

温度带与生产生活的关系。

情景导入　生成问题

【新课导入】引导学生观察课本P30页图2.12景观照片，再联系自己所在地方春节期间的活动景观，激发学生思考其中的原因，由此导入新课。

自学互研　生成能力

(一)自主探究：

1．引导学生阅读课本P31页图2.13，运用所学等温线的有关知识，依次完成以下任务：

(1)依次观察并读出下到城市1月平均气温值。

海口——广州——武汉——北京——哈尔滨——乌鲁木齐——漠河

(2)估算1月海口平均气温与漠河平均气温的差值。__约50℃__

(3)找到0℃等温线，对照地形图，说出它经过的地方：大致经过秦岭——淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折。

(4)总结出我国冬季气温的分布特征：

冬季，南北气温差别很大，1月0℃等温线大致沿秦岭——淮河一线分布。

2．引导学生阅读课本P31页图2.14，完成以下任务：

(1)依次读出海口——广州——武汉——北京——乌鲁木齐——哈尔滨——漠河的7月平均气温值。

(2)读出7月份漠河平均气温与海口平均气温差值。

(3)读出拉萨7月平均气温值，描出8℃等温线、16℃等温线。(16℃等温线经过青藏高原边缘)

(4)比较1月等温线图与7月等温线图，哪幅等温线图的等温线稀疏？(7月份等温线图)

(5)总结出我国夏季气温分布特点：

大部分地区普遍高温，只有青藏高原等少数地区，气温相对较低。

(二)合作探究：

1．阅读课本P31页图2.13、2.14，合作找出：

(1)我国冬季最冷的地方：漠河北极村。

(2)我国夏季最热的地方：的吐鲁番；夏季气温最低的地方：青藏高原。

2．合作讨论：

(1)1月份0℃等温线沿秦岭——淮河线突然向青藏高原东南边缘弯曲，为什么？

(2)7月份16℃等温线沿青藏高原边缘分布，为什么？

教师点拨：主要是地形因素影响，青藏高原平均海拔高。

(一)自主探究：

1．阅读课本P32页图2.17，说出我国温度带的名称：

从北到南：寒温带——中温带——暖温带——亚热带——热带，另外，还有青藏高原区。

2．对照图2.17，分析我国温度带的分布，完成下表。

分组合作，搜集资料，结合课本P33页活动，讨论我国温度带的划分对生产和生活的影响。以对农业生产的影响为例，完成下表。

1．学生上网查询：青藏高原区的主要粮食作物是什么？一年可种植几季？

青稞，一年一熟。

2．展开讨论：为什么塔里木盆地与内蒙古高原纬度差不多，却属于暖温带？

教师点拨：内蒙古高原受冬季风影响显著，塔里木盆地四面环山，冬季风影响相对弱化。

当堂演练　达成目标

见学生用书课后反思　查漏补缺

1．本节课的收获：

2．本节课还存在的疑惑：

第2课时　东西干湿差异显著

【学习目标】

1．认识我国降水的时空分布特点，理解降水特点对生产和生活的影响。

2．认识我国干湿地区的分布，理解干湿地区的分布对农业布局的影响。

【学习重点】

1．我国降水的时空分布特点。

2．我国干湿地区的分布。

【学习难点】

1．降水特点对生产和生活的影响。

2．干湿地区的分布对农业布局的影响。

情景导入　生成问题

【新课导入】复习导入，教师引导学生重温降水柱状图等降水量图的知识，为通过读图分析我国降水特征与干湿地区的划分打下基础。

自学互研　生成能力

(一)自主探究：

1．学生阅读课本P34页图2.18，完成以下任务：

(1)依据分层设色降水量图的颜色渐变趋势判断：

①从总体上看，我国降水的空间分布很不均匀，南多北少，东多西少。

②降水量分布的总趋势：从东南沿海向西北内陆递减。

(2)在图上，依次找出800mm，400mm，200mm等降水量线。

教师点拨：800 mm等降水量线大致经过秦岭——淮河一线；400mm等降水量线大致经过大兴安岭——北京——兰州——拉萨西侧附近。

(3)结合课本P34页阅读材料，记住我国降水最多的地方：岛东北部的火烧寮；降水量最少的地方：吐鲁番盆地中的托克逊。

2．学生阅读课本P35页图2.20，图2.21，完成以下任务：

(1)图2.20四城市中，降水的季节分配有什么相同点，有什么差异？

相同点：降水集中在5－9月，而且占全年降水量的80%左右。

不同点：雨季的长短差别很大，南方雨季开始早，结束晚，雨季长；北方雨季开始晚，结束早，雨季短。

教师点拨：我国降水的时间分配不均匀，一般来讲夏秋季多，冬春季少。

(2)图2.21反映了降水在时间上的什么特征？

降水年际变化大。

(二)合作探究：

学生分组讨论我国降水的时空分布特点给生产、生活带来哪些影响？

教师点拨：西北内陆地区降水少，干旱显著，南方雨季长，易发生洪涝灾害；降水年际变化大，农业生产旱涝灾害频繁。

(一)自主探究：

1．学生阅读课本P35页内容，归纳以下知识：

(1)干湿地区划分的依据：一个地区年降水量和蒸发量的对比关系。

(2)我国干湿地区划分为四类：湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区。

2．学生阅读课本P36页图2.22，完成以下任务：

(1)看一看各干湿区之间的分界线，想一想与800mm，400mm，200mm等降水量线有什么关系？

(2)结合中国地形区分布图，判断各干湿分布的主要地形区。

(3)干湿状况影响植被的分布，结合课本内容，说明各干湿区对应的典型植被或地貌景观。

教师引导：可引导学生将获取的信息填入下表中。

学生合作讨论干湿状况对生产和生活的影响，完成课本P37页活动1、2。

教师点拨如下：

1．降水少——平顶屋；降水丰富——斜顶屋、吊脚楼

2．湿润区——水田农业区；半湿润区——旱地农业区

半干旱区——畜牧农业区、灌溉农业区；干旱区——灌溉农业区、绿洲农业区

3．湿润区——水稻；半湿润区——小麦

(三)拓展探究：

阅读课本P36页图2.22，想一想东北的大兴安岭北部，小兴安岭，长白山以东地区降水在400 mm—800 mm之间，为什么属于湿润区？

教师点拨：原因是由于气温相对较低，冬季多雪，河流较多，蒸发量小。

当堂演练　达成目标

见学生用书课后反思　查漏补缺

1．本节课的收获：

2．本节课还存在的疑惑：

第3课时　我国气候的主要特征

【学习目标】

1．了解中国气候类型的分布，熟记中国气候的主要特征。

2．认识主要气候类型的特点。

3．理解影响我国气候的主要因素。

【学习重点】

1．中国气候的主要特征。

2．影响我国气候的主要因素。

【学习难点】

利用气温曲线与降水柱状图判断气候类型的特点。

情景导入　生成问题

【新课导入】活动导入：电子白板展示“一山有四季，十里不同天”，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，“天无三日晴，地无三里平”三条地理现象，让同学们猜一猜各反映了哪一个地方的哪一种气候类型。激发学生的兴趣。

自学互研　生成能力

(一)自主探究：

学生阅读课本P38页图2.24，完成以下任务：

1．我国分布有哪几种气候类型？

我国有五种气候类型：温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候、温带性气候、高原山地气候。

2．归纳我国气候的主要特征。

两大特征：气候复杂多样，季风气候显著。

3．图中温带季风气候与亚热带季风气候的分界线是：沿青藏高原东南边缘到秦岭——淮河一线。

(二)合作探究：

1．学生分组合作，完成课本P39页活动1。

教师点拨：气温曲线图，要首先读出最冷月平均气温、最热月平均气温看温差大小；降水量柱状图，一看降水的季节分配，二看年降水量大小。气候类型的特征要结合气温与降水因素综合描述。

2．教师引导学生归纳我国主要气候类型的一般特点：

①温带性气候：冬季寒冷，夏季炎热，全年降水较少。

②温带季风气候：冬季寒冷少雨，夏季高温多雨。

③亚热带季风气候：冬季温和少雨，夏季高温多雨，降水丰富。

④热带季风气候：全年高温，有明显的旱、雨两季，降水丰富。

⑤高原山地气候：全年低温，降水较少。

(三)拓展探究：

1．学生尝试归纳秦岭——淮河的地理意义，看谁归纳的最多。

教师点拨：①1月0℃等温线；②暖温带与亚热带界线；③800毫米等降水量线；④湿润区与半湿润区界线；⑤亚热带季风气候与温带季风气候分界线。

2．比较温带性气候与高原山地气候在气温日较差与年较差上的异同。

温带性气候气温年较差大，日较差大；高原山地气候气温年较差小，日较差大。

(一)自主探究：

1．学生阅读课本P40页内容，归纳影响我国气候的因素主要有：纬度位置、海陆位置和地形等。

2．学生阅读课本P40页图2.28，结合课本内容，认识我国季风气候下冬季风和夏季风的特点，完成下面表格：

1．学生展开合作讨论，完成课本P40－41页活动1、2。

教师点拨：分析影响气候的主要因素时，一般思路是，纬度相同时，考虑海陆位置和地形因素，纬度相同海陆位置相同时，考虑地形因素。

2．讨论季风气候对农业的影响。

教师点拨：季风气候的显著特点是雨热同期，有利于农作物的生长；同时，季风气候降水年际变化大，易发生旱涝灾害。

(三)拓展探究：

1．学生查找有关资料，总结夏季风来临时，我国雨带的推进规律。

教师点拨：5月份，夏季风在沿海登陆，南部沿海进入雨季。6月份到达长江中下游地区，长江中下游地区进入梅雨季节。7、8月份雨带北移到华北地区、东北地区，9月份冬季风南下，夏季风南撤。

2．比较沿北纬30°的长江中下游平原、四川盆地、青藏高原、阿拉伯半岛的气候差别。

当堂演练　达成目标

见学生用书课后反思　查漏补缺

1．本节课的收获：

2．本节课还存在的疑惑：

第三节　河流

第1课时　以外流河为主

【学习目标】

1．了解我国主要大江大河的分布。

2．学会分析河流的水文特征。

【学习重难点】

学会分析河流的水文特征。

情景导入　生成问题

【新课导入】如果说山脉构成中华大地的“骨架”，那么河流则构成中华大地的“血脉”，让我们一起进入课本，去认识中国的河流。

自学互研　生成能力

(一)自主探究：

引导学生阅读课本P42页图2.30，结合教材内容完成以下任务：

1．我国河流东部与西部分布有什么不同？

东多西少。

2．是不是所有的河流都最终流入海洋？

不是，流入海洋的河流叫外流河，没有流入海洋的河流叫内流河。

3．我国地势对外流河的流向有什么影响？

我国地势西高东低，大多数河流自西向东流，最后注入太平洋。例如：黑龙江、黄河、长江、澜沧江、淮河等。

4．找出流入北冰洋、印度洋的河流。

额尔齐斯河——北冰洋；雅鲁藏布江、怒江等——印度洋。

5．找出最长的内流河：__塔里木河__

6．比较外流区与内流区的面积。

　外流区约占全国总面积的2/3，内流区约占全国总面积的1/3。　

(二)合作探究：

1．阅读课本P43页文字内容，想一想，我们可以从哪些方面来描述河流的水文特征？

　总流量、汛期、枯水期、含沙量、结冰期等。　

2．学生阅读P43页图2.31，结合图2.2、图2.13、图2.18比较四条河流的水文特征，完成下表：

(1)为什么河流汛期都集中在夏季，但汛期长短不一样？

教师点拨：夏季降水集中，秦岭—淮河以北，雨季短，年降水量小；秦岭—淮河以南，雨季长，降水量大。

(2)为什么西江汛期长，但流量比长江小？

教师点拨：西江流域面积小，河流短；长江流域面积大，河流长，支流多。

(3)为什么秦岭——淮河以北河流，有结冰期？

教师点拨：秦岭——淮河是一月平均气温0℃等温线经过的地方。

(4)为什么黄河含沙量最大？

教师点拨：黄土高原位于黄河中游，水土流失严重。

(三)拓展探究：

1．思考：课本P43页图2.31中，松花江与黄河在春暖花开时为什么会有一个短暂的汛期？

教师点拨：春季气温回升，冰雪消融，故有短暂的汛期。

2．讨论：我国西部塔里木河夏季河流也会上涨，出现汛期，成因是否和东部河流一样？

教师点拨：虽然汛期都在夏季，但成因不一样。塔里木河流经干旱区，夏季降水仍然少，但附近山区冰雪融水增多，补充了水源，流量增大。

3．学生完成书本P44页活动。

当堂演练　达成目标

见学生用书课后反思　查漏补缺

1．本节课的收获：

2．本节课还存在的疑惑：

第2课时　长江

【学习目标】

1．认识长江的水文特征。

2．认识长江不同河段突出的开发或防治问题。

【学习重点】

长江的水文特征。

【学习难点】

长江不同河段的环境问题与治理。

情景导入　生成问题

【新课导入】播放纪录片《话说长江》的片断及主题歌《长江之歌》，激起学生了解长江的兴趣。

自学互研　生成能力

(一)合作探究：

学生分组合作，阅读课本P45页图2.34，P46页图2.35、2.36，结合中国地形图，分析归纳长江的水文特征，填入下面表格中：

长江源

1．学生完成课本P48－49页活动，探究长江流域的生态建设。

2．教师小结长江干流各河段主要的生态环境问题及治理措施。

(1)生态问题：上游地表坡度大，森林破坏严重，水土流失，滑坡和泥石流频发；中下游汛期易发生洪涝灾害；中下游工农业发达，水体污染严重。

(2)治理措施：加强各流域的生态建设，中下游加固大堤，退田还湖，兴修水利，治理水体污染。

当堂演练　达成目标

见学生用书课后反思　查漏补缺

1．本节课的收获：

2．本节课还存在的疑惑：

第3课时　黄河

【学习目标】

1．认识黄河的水文特征。

2．认识黄河的贡献。

3．认识黄河的忧患及治理。

【学习重难点】

1．黄河的水文特征。

2．黄河的忧患及治理。

情景导入　生成问题

【新课导入】播放阿宝所唱陕北民歌《天下黄河九十九道湾》，同时请学生欣赏黄河的全景航拍照片，让学生直观地体会到黄河蜿蜒于青藏高原与黄土高原，带给我们的震撼，从而激发学习兴趣。

自学互研　生成能力

(一)合作探究：

学生分组合作，阅读中国地形图，课本P50页图2.41、P51页图2.42、图2.43，结合文字内容归纳梳理黄河水文特征，完成下面表格：

(1)在上游塑造了宁夏平原和河套平原，在下游，塑造了华北平原。

(2)是黄河沿岸地区重要的灌溉水源。

(3)上中游水能资源实现了梯级开发。

(三)拓展探究：

1．学生合作完成课本P52页活动，认识黄河的忧患及治理。

2．教师小结、点拨：黄河的忧患与治理。

(1)忧患：上游荒漠化严重，中游水土流失严重，河流含沙量大，下游形成地上河。

(2)治理措施：上游加强生态环境建设，中游地区开展水土保持综合治理，修建水利工程，下游加固黄河大堤。

3．学生阅读图2.43，讨论为什么黄河下游流域面积狭窄，支流少？

教师点拨：下游河床高出两岸地平线，形成地上河。

4．思考：黄河易发生凌汛的河段纬度有什么特点？

教师点拨：河流由低纬度流向高纬度地区，上游开冻早。

当堂演练　达成目标

见学生用书课后反思　查漏补缺

1．本节课的收获：

2．本节课还存在的疑惑：

第四节　自然灾害

【学习目标】

1．了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。

2．了解我国自然灾害的主要特点。

【学习重难点】

我国自然灾害的主要特点。

情景导入　生成问题

【新课导入】用多媒体手段向学生展示汶川大地震造成的破坏，使学生直观感受自然灾害的破坏力，从而激发学生主动去了解我国自然灾害。

自学互研　生成能力

(一)自主探究：

1．学生阅读课本P54页图2.46，P55页图2.47，完成P55－56页活动1、2，归纳我国主要的气象灾害有：干旱、洪涝、台风、寒潮等；我国主要的地质灾害有：地震、滑坡、泥石流等。

2．认识自然灾害造成的危害。

(二)合作探究：

1．学生阅读P56页图2.48，归纳我国主要气象灾害的时空分布。

(1)洪涝灾害主要分布在秦岭——淮河以南，多发生于夏季。

(2)干旱多分布于秦岭——淮河以北，多发生于冬春季节。

(3)寒潮影响范围广，西北、华北、东北受影响最严重，多发生于秋末冬初、冬末春初。

(4)台风主要分布在东南沿海，多发生于夏秋季节。

2．学生阅读P57页图2.49，归纳我国地质灾害分布规律。

(1)地震主要分布于环太平洋地震带的地区和地中海—喜马拉雅地震带的西南地区。

(2)滑坡、泥石流主要分布在中西部的山区，以西南地区最为严重。

(三)拓展探究：

1．学生合作完成课本P58页活动，加深对我国自然灾害的分布及成因的认识。

2．学生讨论防灾减灾的有效措施。

当堂演练　达成目标

见学生用书课后反思　查漏补缺

1．本节课的收获：

2．本节课还存在的疑惑：下载本文