有人说,童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。老师觉得,童年就像一首诗,诗里有些什么呢?让我们走进儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》里去看看吧!

1.在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。

溪边钓鱼　江上游泳　林中采蘑菇

2.朗读诗歌,闭上眼睛想象诗歌描写的画面。

给你留下最深刻印象的是什么?(用自己的语言回答)

(1)钓竿上立着一只红蜻蜓,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

(2)在江面上打水仗,笑哈哈。

(3)到林中采蘑菇,清清爽爽。

1.从学生摘录的词句入手,引导品味第一节诗的语言美、画面美,并进行朗读。

“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”一句运用了拟人的修辞手法,把垂柳写成了爱打扮

“山溪像绿玉带一样平静”是比喻的修辞手法,“玉带”写出了溪水的形状,细长弯曲,“绿”字写出了溪水的颜色,同时也写出了溪水两岸植被的特点。

“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句画面感十足,读完这一句使人仿佛听见了钓鱼人的欢呼,看见了活蹦乱跳的鱼儿。

2.提炼欣赏方法。

3.学生自己按上面的方法欣赏其他诗节。

(1)细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐。

(2)画出你认为写得最特别的句子。

(3)通过朗读诗歌,体会童年生活的美好。

4.交流,师引导点拨,并指导朗读。

(1)读一读你认为写得最特别的句子。

(2)说说这些诗句特别在什么地方。(很有韵味,语言中有图画。)

(3)朗读或背诵相关诗句。

播放歌曲《童年》。

师导入:同学们,美好的童年就如一幅幅水墨画,或浓或淡,意境优美,今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌——《童年的水墨画》。

本课包括三首小诗,分别是:溪边　江上　林中(板书)

看到这三个题目,你能发现什么?学生随便发言。

师:是的,都写出了童年生活发生的场景,在这些场景里究竟发生了什么呢?让我们一起来看一看。

1.自由读,做到读正确、读流利。

2.个别读。

3.默读,边读边思考:你读懂了什么?有哪些不懂的地方?

4.交流:你读懂了什么?你有哪些不懂的地方?

预设1:为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢?

是啊,这是为什么呢?大多数学生同样不明白。

老师点拨:我们如果联系上文读一读,也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!自己试着联系上文读一读,思考一下。

生:我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑腾一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了,特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。

预设2:生:老师,我不明白“人影给溪水染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的,为什么这里“人影给溪水染绿了”呢?

师:这位同学能够联系生活经验来思考,很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话,现在大家也可以采用这种方法,联系上文读一读,思考一下。

生:默读、思考。

生:老师,我从“山溪像绿玉带一样平静”知道了溪水很绿,所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。

师:为什么“人影给溪水染绿了”呢?你觉得这里哪个字用得好?好在哪里?同桌交流。

生:“染”字用得好。这样把溪水当成人来写,就把溪水写活了。

生:这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样,特别神奇!

师:多美的想象啊!大家体会得真不错。你还知道什么?

生:老师,我从“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道了前面写溪水和人影是绿色的,这里写蜻蜓是红色的,颜色特别漂亮! 

师:多么富有生机的画面啊!谁给大家读一读,读出景色的美丽,儿童的快乐?自由读,个别读。

师:(范读)生闭眼想象:你仿佛看到了什么画面?自由交流。

思考一下,作者写孩子们快乐钓鱼的场面,为什么还要写景色呢?

师总结:写景色是为突出“平静”,为什么要突出平静呢?联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注,也更能体现钓上鱼后的欢乐。

1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼,那么《江上》是写什么呢?请同学们运用刚才学到的方法:联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。

2.出示自学提示。

思考:《江上》是写什么的?你有不明白的地方吗?

《江上》与《溪边》有什么相同点,有什么不同点?

3.交流:

师:《江上》是写什么的?

生:游泳。

生:戏水。

师:你们觉得哪个词更好?

生(异口同声):戏水! 

师:《江上》与《溪边》有什么相同点?

生:都是写儿童的。

生:都是写童年的快乐的。

生:都运用了比喻的修辞手法。

师:《江上》与《溪边》有什么不同点呢?

师:如果说《溪边》是一幅动静结合的画作,那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了,读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下,孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么?引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

4.有感情地朗读全诗。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

1.总结学法:刚才大家运用什么方法学习了前两节?读诗,找到不理解的地方,运用联系上下文、生活经验、学过的知识等方法理解本诗。

2.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》。

3.交流:文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”,意思一样吗?

生畅所欲言:第一个斗笠指“蘑菇”,第二个斗笠指“儿童”。

4.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢?都戴着斗笠,很可爱。除了可爱,还能读出什么呢?(儿童的欢乐)在哪里能读出来?

5.谁给大家读一读,读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象,你仿佛看到了怎样的一幅画面?

1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片段,你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活还可能发生在哪些地方?

2.续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。 

3.共同交流,师当堂点评。

师:童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读许多描写童年生活的文学作品。今天又学习了这首儿童诗, 请大家课外阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。

熟读课文,背诵《溪边》。

随着时代的变迁,很多词语都发生了变化,比如说“剃头”这个词,对我们来说已经很陌生了,因为我们现在叫“发型设计”。“大师”指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家、棋手等。有人称自己是“剃头大师”,那他的手艺一定非常高了,这是真的吗?让我们一起走进课文,寻找答案吧。

1.读准下列字音。

剃　执　否　骂　仇　惯　刑　替　厘　摸

2.读课文,了解课文的内容。

A.学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。

B.请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考本文讲了什么内容。教师相机指导。

C.说说本课的内容。

朗读课文,画出自己最喜欢的句子。

1.听教师朗读。

2.教师领读,学生齐读课文。

3.自由朗读课文,边读边画出自己最喜欢的句子。

4.同桌交流,说一说这些句子美在哪里。

5.教师利用课件出示佳句。

6.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。

1.交流、识记生字。

A.加偏旁记忆的字:里—理　马—吗　旦—胆　九—仇　寸—付　虫—虽　牛—件　大—夺

B.换偏旁记忆的字:对—付　但—胆

2.读读写写下列词语。

大师　表弟　胆小　中药　姑父　理发　欢迎　害人精　仇人　摆布　痛苦　双倍　过年　央求　虽然　天分　睡衣　清除

默读课文,边听边思考:本课讲的是什么内容?

反复朗读文中词句,细细揣摩,品味语言的精妙。

1.他有一把磨得锃亮的剃刀,所以,小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。

从“锃亮”“只得”这两个词语中,你感悟到了什么?

这句话该怎样理解?

读了这句话,你会想到怎样的一幅画面?

2.老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。

理解体会:推剪怎么会咬头发呢?

3.我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。

作者用“先……再……”的句式写出了“我”动作的先后顺序,你会用这个句式写一句话吗?

思考:睡衣为什么像一张熊皮?

5.一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。

思考:头发怎么像“梯田”呢?

1.学习完这篇课文有哪些收获?

2.拓展延伸。

同学们,刚才我们玩吹泡泡的游戏,你们感觉怎么样?著名儿童文学家冰心奶奶也喜欢这个游戏,而且她吹的肥皂泡可不一般,那小小的、不起眼儿的肥皂泡,经过她的手,她的眼,她的心,吹出了童年的情趣,也吹出了冰心奶奶的梦想!想知道冰心奶奶是怎样吹肥皂泡的吗?出示课题《肥皂泡》,齐读课题。

1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文,遇到生字和词语多读两遍,遇到不认识或不理解的字词标上记号。(可以运用工具书或联系上下文进行理解。)

2.小组交流。

过程:4人为一组学习,一名同学当小组长,负责组织轮读课文,互相倾听,汇集预习中的读音、生字和词语问题,并互助解决。解决不了的问题,由组长负责记录在预习本中。

3.全班交流自学成果与遗留问题。

4.教师检查本课生字词和易读错的词语。

肥皂水　廊下　剩下小木碗　悠然　假若　透明　娇软　扯成　仰头　一串　婴儿　希望

5.再读课文,要求读正确、通顺。

6.检查自读课文情况。

指名读课文、正音。师生评述是否正确、流利。

7.默读课文,思考:课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容?

(做泡泡——吹泡泡——看泡泡——梦幻泡泡)

1.请同学们自由读课文,找出你最喜欢的语段,做上标记,并在空白处简单地写出你喜欢的理由,跟同桌说一说,读一读。

2.小组交流。

3.全班交流。

师:谁来读一读你喜欢的语句,可以一边读一边想象画面,然后说说你喜欢的理由。

教师指导学生抓住重点词语(“和弄”“黏稠”)。

(1)吹肥皂泡的动作有什么特点?你是从哪体会到的?

(动作轻:慢慢地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送;样子轻:轻圆的、软悠悠地在空中飘游)

(2)指导学生有感情地朗读课文。

师:正因为慢慢地吹,才会有这样轻圆的网球大小的泡儿,只有轻轻地一提,肥皂泡才能轻悠悠地在空中飘游。看来吹肥皂泡也要我们认真地去做,仔细地去琢磨,小心地去吹,吹起的泡泡更要精心呵护,才能飘得更高更远。谁还想再读读?

(由动作的“轻”过渡到样子“轻悠悠”。)

(3)实践活动:吹泡泡。

观察这些泡泡的样子,用文中的词或句子说一说。

好,有泡泡水的同学赶快给大家吹起美丽的泡泡吧!

学生继续搜集有关冰心的资料,了解冰心。

同学们,上节课我们学习了冰心奶奶的《肥皂泡》,初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。师板书课题。

(第4自然段)

师:谁喜欢冰心描写肥皂泡美丽的这段文字?把你想到的美丽画面读出来。

(1)抓住重点词句理解。

从形态多姿、颜色多彩、变化多样几方面去考虑,结合自己吹肥皂泡时观察到的情景来理解。

①“五色的浮光”“乱转”(五色——即五彩。原指青、黄、赤、白、黑五种颜色,后来泛指多种颜色。浮光——液体表面的光泽、颜色。课文指肥皂泡表面的光泽和颜色)。

师:五色的浮光在什么样的球面上乱转?

②“轻清透明”(“轻清透明”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点,而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点)。

指导朗读:轻清透明的球面上浮光百转、色彩斑斓,多美丽,多神奇呀!谁来美美地读读?

师:在这个自然段中你还喜欢哪句话?(还有谁喜欢这句话,把你喜欢的句子读读。说说你是怎么理解的。)

③“玲珑娇软”(指那些小肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、美丽。玲珑,精巧细致。娇软,美丽、娇嫩)。

为什么说是“玲珑娇软”而不说“玲珑柔软”呢?

体会“娇软”和“柔软”的区别。

师:刚才,我们吹泡泡的时候,也看到了一串串玲珑娇软的小球四散分飞,就像淘气的孩子玩捉迷藏游戏,多活泼、多可爱呀!谁来读读,把你的感受读出来。

师:小球这么美,那大球呢?

④“有时吹得太大了……颤巍巍的,光影零乱。”

师:你能想象这“颤巍巍的,光影零乱”的泡泡是什么样子吗?读读这句话好吗?

⑤这脆薄的球……颤巍巍的,光影零乱。这时大家都悬着心,仰着头,停着呼吸……

这时,吹肥皂泡的孩子们心里可能在对肥皂泡说什么呢?(小肥皂泡,我为你祝福,希望你能……)

(2)指导朗读。

是呀!这脆弱的泡泡牵动着孩子们的心,他们满怀期待,希望它们多停留一会儿,祝福这美丽的泡泡飞得又高又远。

师:看,这些千姿百态、色彩斑斓、浮光百转的肥皂泡,四散分飞,就像淘气的孩子在捉迷藏,多开心,多快乐呀!自己再美美地读一读这几句话。

(第5自然段)

那一个个轻清脆丽……落到一个熟睡中的婴儿的头发上……

(1)你还喜欢哪儿?把你想到的画面读出来。(那么,那么自由,那么透明,那么美丽。)

师:这里连用了四个“那么”,你体会到了什么?(特别喜欢肥皂泡。)

导读:真是太喜欢这些肥皂泡了。因为这梦幻般的肥皂泡“是我们自己小心地轻轻吹起的,吹了起来,又轻轻地飞起,是……”(生读“那么,那么自由,那么透明,那么美丽”),“目送着她们,我心里充满了……”(生读:快乐、骄傲与希望。)(板书:快乐　骄傲　希望……)

(2)希望什么呢?把你想到的画面读出来。

(3)送上天去做什么?送过海去做什么?

(4)飞到明月、夕阳、大海、婴儿身边的仅仅是肥皂泡吗?从哪儿看出来的?谁来想象着读读。其他学生闭上眼睛,静静地去听、去想,走进梦幻般的泡泡世界。

(5)听你们这么一说,我仿佛就是一个肥皂泡,轻悠悠地落在春娃娃头顶的花环上,追随着她,给高山披上绿装,给大地穿上彩衣,与小河、小鸟共唱“春之歌”。

假如你就是肥皂泡,你会带着希望和梦想飞到哪儿?谁愿意说说你美好的想象,让我们也来分享你的快乐吧!

师:在玩肥皂泡游戏的过程中,冰心奶奶不但做了肥皂水,吹了肥皂泡,还认真地欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡,她满怀爱心和向往,写下了这篇美妙的文章,让我们一起再美美地读一读这篇文章。

1.哪位同学订阅过《儿童时代》?你们知道这份儿童刊物的最早创办者是谁吗?宋庆龄是怎样的一个人?

利用自己搜集到的资料向大家介绍宋庆龄。

2.今天,我们来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》。(板书课题)

1.请大家自由朗读课文,遇到生字拼读一下注音,读不通顺的地方反复读几遍,直到把课文读顺畅。

2.分自然段指名朗读检查。

3.讨论理解。

(1)故事发生在什么时间?

(2)文中讲到了哪几个人?他们之间有着怎样的联系?

　　　　爸爸　　　妈妈　　

　　　　　↘　　　↙

　　　　　　宋庆龄(去伯伯家)→(等)小珍

(3)完整地说说课文主要讲了一件什么事。

事件:一个风和日丽的早晨,宋耀如一家准备到一位朋友家去做客,宋庆龄也非常想去,但在临行前,她突然想起今天要教小珍学叠花篮,虽然爸爸妈妈都劝她改天再教,但宋庆龄为了守信还是选择留下来了。

分角色朗读。

1.交代任务:前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习,然后小组间比赛。

2.组内安排角色,各组练习,教师巡视。

3.选出三四个小组进行比赛。

4.同学评议,推选优胜组。

读了这个故事,你觉得宋庆龄做得对不对?

小结:俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言,守信用。

同学们,在生活中,我们会遇到很多人,比如亲人、朋友、同学,他们都给你留下了什么样的印象?你想用哪些词语来形容他们?你会用哪些语句来描写他们?拿起手中的笔,细细地写下他们的样子吧!

1.师:这次习作,我们要写什么?

(板:一个特点鲜明的人)

2.师:什么是一个人的鲜明特点呢?

让我们读一读习作中的词语:

热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将,这些词语就具有鲜明的特点,我们可以从生活中选出一个或几个具有这些鲜明特点的人作为习作的对象。

1.想一想。

这个人为什么会给你留下深刻的印象呢?仔细回忆这个人的一些情况,比如做过的事,他的外貌、神态、语言、动作等。闭上眼睛,让人物在你的头脑里动起来,像放电影一样。

2.说一说。

让学生说一说这个人,在学生说的过程中,教师可以追问一些关键的细节,帮助学生在头脑中进一步清晰人物的形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化,而是要有典型的语言和行动。比如:他的习惯动作是什么?他在某些时刻会说些什么?他的手习惯怎么放……

学生作文,教师可以巡回指导,但要尊重学生的想法,不能代替和包办,可以慢慢引导学生如何用具体的描写性语言,把人物写得更加生动。

同学们的作文都已经完成了,谁写得最好呢?这节课我们一起来看看。

1.选择典型的作文。

教师在巡回的指导过程中,要对学生的写作情况有大致的了解,要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么,并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

2.课堂评议。

评议时,可以让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。

可以把整篇例文都读完,请学生评议;也可以在关键的地方停下来,就某一点请学生评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出,如果不突出,原因在哪里,怎么改。

1.描写外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而异,根据表达的需要有重点地写,必须学会抓住人物与众不同的特点,灵活地描写人物的外貌。

2.语言描写要符合人物的身份和个性特点,要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象。

3.描写人物的动作,首先,要精选动词,把动作写准确、具体;其次,要写出人物的连续动作,体现出人物的动态情景;然后,努力写出人物的动作细节,反映出个性风采。

4.写人还要有典型事例,用事实说话,借助一两件典型、新颖的事例来表现。