2013年山东省事业单位-高校教师招聘考试练习题3
| 1、孔子的“中庸”思想体现了（ ）。B |
| A.社会规范对人的行为的要求； | B.人的理性对个体行为的规定； |
| C.人的理性对他人行为的规定； | D.社会规范对人的思想的要求 |
| 2、以下教育家中，认为教师职业决定他应当是一个先进分子，而且首先是一个爱国主义者的是（ ）。D |
| A.蔡元培； | B.杨昌济； |
| C.陶行知； | D.徐特立 |
| 3、下列关于政治伦理的说法错误的是（ ）。B |
| A.政治伦理研究、政体的伦理特征； | B.政治伦理探索各部门法的制定； |
| C.政治伦理揭示政治纷争的道德内涵； | D.政治伦理经常围绕对自由、平等和公正的论证而展开 |
| 4、在美国现代教师职业道德发展初期，一些学者使用（ ）的研究方法，系统的分析教师的品质人格，并概括了25项教师职业应有的品质。B |
| A.理论； | B.实证； |
| C.调查； | D.对比 |
| 5、在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（ ）。B |
| A.德谟克里特； | B.昆体良； |
| C.维多思若； | D.蒙台涅 |
| 6、相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会关系的显著特点是（ ）。C |
| A.广泛性； | B.强制性； |
| C.非强制性； | D.包容性 |
| 7、“华盛顿共识”的形成与推行，标志着哪种思潮成为国际垄断资本主义的经济范式和政治性纲领?（ ）B |
| A.自由主义； | B.新自由主义； |
| C.人本主义； | D.实用主义 |
| 8、当代社会思潮最本质的特点是（ ）。A |
| A.反思性； | B.继承性； |
| C.全球性； | D.符号性 |
| 9、在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（ ）。A |
| A.机构多样化； | B.主体多样化； |
| C.管理多样化； | D.组织多样化 |
| 10、职业道德所要解决的问题中不正确的是（ ）。B |
| A.如何处理职业内部各种人际关系； | B.如何处理职业内部的各种利益关系； |
| C.如何处理不同职业间的关系； | D.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务 |
| 11、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主要是因为（ ）。C |
| A.它描述了教师职业道德； | B.它制定了教师的行为准则； |
| C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证； | D.它经过了历史的继承与发展 |
| 12、教育职业与其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（ ）为对象的。D |
| A.知识； | B.文化、 |
| C.社会、 | D.人 |
| 13、教师道德最基本的作用是（ ）。A |
| A.指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成； | B.促进学生品德形成和智能发展； |
| C.促进社会道德环境优化； | D.促进人类文明进步 |
| 14、教师职业道德关系到学生心理的塑造，影响着整个社会的前途和未来，这主要体现了教师道德的哪种特征（ ）。D |
| A.道德意识的高标准； | B.道德行为的示范性； |
| C.道德规范的严格性； | D.道德影响的广泛性 |
| 15、关于教师行为评价的动机和效果的观点错误的是（ ）。B |
| A.对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点； | B.动机应成为教师道德评价的侧重点； |
| C.当出现好的动机产生坏的效果时，需要把判断的重心放在动机的善恶上； | D.对于动机坏效果好的行为，应指出其行为恶的性质和危害，通过批评教育等措施，督促动机由恶转化为善 |
| 16、关于教师的角色自我和个性自我的认识错误的是（ ）。C |
| A.角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界； | B.个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握； |
| C.一个好的教师应在两者间有所侧重； | D.要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化 |
| 17、在师德规范体系中处于主导地位的是( )。A |
| A.教师道德原则； | B.教师道德义务； |
| C.教师道德规范； | D.教师道德义务 |
| 18、“在道德他律机制中的的教师，在道德原则和规范面前始终处于外在力量支配的被动地位，既缺乏的内在判断力和内在的价值根据，又缺乏积极主动的追求道德价值的热情和激情。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述( )。A |
| A.被动性； | B.外在性； |
| C.实在性； | D.中介性 |
| 19、教师伦理学的核心内容是( )。B |
| A.教师职业道德行为选择； | B.教师职业道德规范体系； |
| C.教师职业道德养成； | D.教师职业理想人格追求 |
| 20、教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这说明教师应该( )。B |
| A.言行一致，身体力行； | B.学为人师，行为示范； |
| C.严于律己，勇于自责； | D.以上都是 |
| 21、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好的关系是( )。D |
| A.寓思想教育于传授知识中； | B.寓思想教育于各个教学环节中； |
| C.寓思想教育于师生的交往中； | D.以上都是 |
| 22、道德品质形成的心理机制的说法错误的是（ ）。B |
| A.知情意这三个心理成分都应得到相应发展； | B.道德品质的各心理成分的培养有着严格的、特定的顺序； |
| C.通过道德实践，一定的道德动机和道德行为方式间能形成稳固的联系； | D.道德品质是年龄、教育以及社会文化经验的综合结果 |
| 23、教师道德品质通过（ ）才能表现出来。C |
| A.道德认识； | B.道德情感； |
| C.道德行为； | D.道德意志 |
| 24、不属于教师道德行为选择的过程的是（ ）。B |
| A.道德需要的确立； | B.道德信念的树立； |
| C.道德动机的斗争； | D.道德行为手段的选择 |
| 25、下列不属于学术规范的是（ ）。D |
| A.引文出处的规定； | B.对引用成果的说明； |
| C.学术制度、学风； | D.学术创新 |
|
| 26、下列关于正义和公正的区别描述不正确的是（ ）。B |
| A.公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福； | B.公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系； |
| C.正义一般表示价值及其原则本身，而公正则表示根据价值及其原则来做人做事； | D.两者的语言习惯的用语也存在差别 |
| 27、关于忠诚这一教师道德品质范畴的说法错误的是（ ）。B |
| A.忠诚作为道德道德情感表现出来，即是“热忱”，以及由其所包含的义务感、责任感和正义感等； | B.忠诚体现在道德品质的各个具体要求上具有相同性； |
| C.忠诚在道德意志上，即是“刚毅”、“坚定”，以及由它们所包含的顽强性等一系列要求； | D.忠诚在道德信念上，即是“尊严”，以及由其所包含的自爱心等要求 |
| 28、评价教师某道德行为时，应该（ ）。C |
| A.根据该行为的的效果； | B.根据教师一贯的品质； |
| C.对该行为的影响因素进行综合分析； | D.根据该行为的目的 |
| 29、对教师道德行为的分析正确的是（ ）。C |
| A.教师道德行为的某一重要构成要素，很大程度上决定了该行为价值的大小； | B.教师道德行为目的仅指行为者的目的； |
| C.教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义； | D.教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大 |
| 30、对教师个体能力素质的论述错误的是（ ）。A |
| A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误； | B.个体能力体现在教师对教育知识的掌握； |
| C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上； | D.教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异 |
| 31、不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（ ）。D |
| A.高校教师不仅以知识育人，还注重以高尚品德培育青年学生； | B.高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神； |
| C.高校教师探索并遵循教育和人才培养的规律； | D.研究型大学把教师科研行为列为道德评价的主要内容 |
| 32、关于高校教师道德行为标准的论述错误的是（ ）。A |
| A.每一类高等教育，其内部对教师行为的道德要求存在着一致性； | B.主张研究型大学把教师科研行为列入道德评价的主要内容； |
| C.主张教学型大学，把教师教学行为作为道德评价的主要内容； | D.教育事业的发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素 |
| 33、不属于教师道德修养的方法的是（ ）。D |
| A.学习； | B.内省； |
| C.慎独； | D.引导 |
| 34、有关师德养成过程中各要素的认识错误的是（ ）。D |
| A.把道德认知和道德情感结合起来，是道德养成不可或缺的环节； | B.强化教师的道德认知，是形成教师良好道德品质的第一步； |
| C.只有具备坚定道德信念，才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务； | D.道德意志是衡量教师道德水平高低的主要标志 |
| 35、下列有关人生价值的实现说法错误的是（ ）。C |
| A.由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的； | B.人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义； |
| C.人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系； | D.个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价 |
| 1、道德规范的必要性体现为（ ）。AB |
| A.对普遍行为的制约； | B.对个体行为的约束； |
| C.对行为的规制； | D.对犯罪行为的打击 |
| 3、人文素养的内涵可分为如下层次（ ）。AC |
| A.掌握特定的人文社会科学基础知识的程度； | B.在日常生活中运用这些基础知识的能力； |
| C.以这些知识处理人与自身、他人、社会和自然的关系中形成的特定价值观，及建立在这种价值观基础上的行为模式和趋向； | D.向他人传播这种知识和价值观的效果 |
| 5、教师道德的一般功能主要包括（ ）。ABCD |
| A.调节功能； | B.教育功能； |
| C.认识功能； | D.激励功能 |
| 6、下列说法正确的是( )。AD |
| A.社会对教师的道德要求要比其他职业的劳动者要高得多； | B.高校教师教育劳动的时空特殊性，决定了教师应该具有更高的道德自觉感和更强烈的道德责任感； |
| C.高校教师劳动形式的特殊性，决定了教师应该以高度自觉责任感对待自己的本职工作； | D.高校教师的劳动形式是以个体脑力劳动为基础的松散的集体协作劳动 |
| 7、美国心理学家利比特与怀特将领导方式分为( )。ABC |
| A.专横式； | B.放任式； |
| C.民主式； | D.自由式 |
| 8、下列对美国科学社会学家默顿在《科学的规范结构》中所描述的“科学共同体”的特征描述正确的是（ ）。ABCD |
| A.它是一个松散的社会群体； | B.它是一个有信息交流和联系的社会群体； |
| C.在其内部，科学研究已成为制度化的活动； | D.其成员具有共同的目标、科学规范、行为准则和精神气质 |
| 11、作为高校教师，在服务社会的过程中，不应提倡的功利意识是（ ）。AB |
| A.见利忘义； | B.急功近利； |
| C.义利兼顾； | D.见利思义 |
| 12、荣誉包含的意义有（ ）。BD |
| A.家庭对行为的社会价值的评判标准； | B.一定社会、一定阶级用以评价人们行为的社会价值的尺度； |
| C.他人对行为的社会价值的自我意识； | D.个人对行为的社会价值的自我意识 |
| 15、有关教师道德行为善恶的认识正确的是（ ）。ABC |
| A.善恶的划分是以动机和效果为依据； | B.善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为； |
| C.恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为； | D.教师道德行为没有性质之分 |
| 16、动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是（ ）。AD |
| A.对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点； | B.动机应成为教师道德评价的侧重点； |
| C.进行教师道德评价时，应该更关注效果； | D.当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准 |
| 17、在教师道德行为评价中，校内外、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是（ ）。ABCD |
| A.教师内心信念的形成和巩固，要受到校内和教育传统习惯的熏陶和影响； | B.当校内外、教育传统习惯符合教师需要时，会增强教师内心信念； |
| C.当校内外、教育传统习惯不符合教师需要时，会引起教师内心冲突和矛盾，甚至可能动摇教师的内心信念； | D.教师内心信念又构成校内外、教育传统习惯形成的基础，教师内心信念的形成，又会促使校内外的形成，并使教育传统习惯活动良性发展 |
| 19、教师道德修养的目标说法正确的是（ ）。ABCD |
| A.爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向； | B.艰苦创业、爱业敬岗的劳动态度的培养，是教师道德修养的职业要求； |
| C.关心学生、乐于助教、营造良好的教育环境与和睦的人际关系是教师职业道德修养的基本任务； | D.要求教师忠诚于教育事业，把爱国主义与爱教育有机统一起来 |
| 20、下列有关理想人格的论述正确的是（ ）。ABCD |
| A.是指在一定社会中人们所向往和追求的完美人格； | B.主要指理想的道德人格； |
| C.理想人格具有时代特征； | D.理想人格会因不同时代等因素而不同 |
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