教学目标：

　 1．根据课后注释联系上下文理解文章内容，

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　 3.了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

4.尝试从不同角度去阐释文章所要表达的道理

教学重点：

  1．根据课后注释联系上下文理解文章内容， 

2．了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据

教学难点：

　尝试从不同角度去阐释文章所要表达的道理.

课时安排：一课时

教学过程：

一、品读名句，导入新课。

1.引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）

2.老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。

3.孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。

4.出示课题——《两小儿辩日》，解释题目，理解“辨”字的意思，写法。（左中右结构，中间部分窄一点，三部分要紧凑，左边的“辛”字的第七竖要写成撇.）

5. 介绍出处

二、读通课文，整体感知。

1.初读课文，读通读顺读出节奏。

（1）自读，要求读准字音，读通句子，难读的字，画出来，同桌交流。

教师相机指导读音，识记字形

（2）再读，读出节奏

（3）在读准字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。（课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。读好停顿

（4）听老师范读或播放录音。（生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。

2.检查、评价读书

三、精读课文，理解文义，感知内容，悟出道理。

1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释,理解每句话的意思。

（1）帮助学生理解关键词意思（教师用书中提到的字词）

（2）理解句意（教师用书）

2.课文写了几个人，主要写了一件什么事？

备注：人物有三人，两小孩，孔子。课文讲的是两个小孩在争辩（太阳离人的远近问题）问题。

3.两小孩的观点分别是什么？他们怎么说明自己的观点的？找出句子的句子读一读再填表（加主线问题）

（1）一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时候离人远。”

（2）另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时候离人近。”

(3)前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？”

(4)后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很凉，到了正午九热得像八手伸进热水一样，这不是因为离的近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗？”

5.运用什么方式？（对话）两小孩是个什么样的人？

6.结果是？孔子是个什么样的人？两小儿怎样说？指导朗读“孰为如多知乎”

四、研读课文，拓展延伸。

1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？

2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答.

答案备注：

A远者小而近者大”为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢？

是视觉误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳显得小

B近者热而远者凉”中午气温高，是否此时的太阳在早晨离我们近些呢？

不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。

五、领悟寓意

问：你从两小儿辩日中总结出什么道理？（看教师用书）

六、背诵课文。

（可引导学生根据“孔子见小儿--小儿辩日--孔子不能决--小儿笑”的顺序背诵，提示学生注意两小儿语言的对应性，帮助记忆。）

板书设计：       

两小儿辩日        

日初出   日中

    一儿：近（大）        远（小）

    一儿：远(凉)         近（热）

     孔子 不能决也  下载本文