罗秀英

本篇教学设计是根据教材中课文的特点和学生的实际情况，选取课文中“有疑惑”的地方作为教学的“突破口” ，以鸟儿两次唱歌时的不同感受作为教学点，由此激发学生的学习兴趣，进行探究性学习，以达到学生对课文的深入理解。此设计曾在拦江镇初级中学校省级子课题《阅读教学中的“选点突破”模式构建策略的研究》中教学实践过，效果较好，得到参研教师的高度评价。

【教材解读】：

这篇课文是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，感动着孩子们纯真、善良的心。

【设计思路】：

本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

【教学目标】：

1、 能查字典或联系上下文理解不明白的词语。

2、 理解文章内容，训练有感情地朗读对话，培养语感，感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、 品味重点词句， 体会小鸟与大树间真挚的友情，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

【教学重点、难点】：

重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

【教学准备】：多媒体课件

【教学过程】：

一、谈话激趣，导入新课

　  孩子们，今天，老师为大家带来两位朋友，请看第一位(课件出示一棵大树，提醒孩子们用一句完整的话形容大树) 

　　请看第二位朋友 (课件在大树上出示一只小鸟，提醒孩子们用一句完整的话形容小鸟) 

这只美丽的小鸟站在大树上,为大树唱着动听的歌。大树呢,摇曳着茂盛的枝条,入神地听着……这是一幅多么美丽，动人的图画呀!就在这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间,发生了一个动人的故事。（抽生说说，检测预习情况）

二、研读课文，体会真情

看来大家对故事的内容都有了个大概的了解，那课文中有几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听？（生自主读文，初步感知）

出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

当你读到这两次唱歌的时候，你的感受一样吗？（开心与快乐   悲伤与难过）

那是什么地方让你感受到快乐，什么地方让你感受到悲伤呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年。

1．研读第一次唱歌

出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

哪些词语让你感觉到了快乐？（抓住“天天”来说）

是啊！一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是个多么美好的画面啊！（师引读，生接读，并闭眼想象画面）

师：当春天来到树林里的时候，生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习，生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）

谁的眼前浮现画面了？说一说。（读书方法引导：一边读书，一边在脑海里浮现画面。）

就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？

出示：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”

（分角色进行对话，体会小鸟与大树的依依惜别之情）

2．研读第二次唱歌

就这样，小鸟带着对大树的这份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待地迎来了春天，来找她的好朋友树来了。（生自由读写今年的部分，找出写鸟儿寻找大树的相关句子。）

读了这一部分大家心情怎样？

（1）小组合作学习，分角色朗读，体会体会鸟儿的心情变化。

出示对话：

 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩回答说：“火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 

（2）小组汇报，指导朗读。（读书不但要读出文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。）。

出示： 鸟儿     地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

鸟儿     地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

鸟儿     地问女孩： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

（体会小鸟心情的变化：奇怪、着急、伤心、惊奇、怀着最后一线希望……）

奇怪也罢，着急也罢，绝望也罢，鸟儿的这声声呼唤，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（大树）

（3）师生合作，深情朗读。

三、引导想象 补充留白

鸟儿一次又一次地呼唤着自己的好朋友，心里着急、难过啊！当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时：

出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

（为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两 

个“看”？透过这两个“看”字，让学生充分想像：此时此刻鸟儿在想些什么？它又想说些什么？）

四、回归课文 升华主题

思考：大树已经不在了，鸟儿为什么非要找到大树唱歌给他听呢？

同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是……（信守承诺 ，珍爱友情）

五、课堂小练笔

    我想对你说（小鸟、大树、人们、、、、、、）

板书设计

去 年 的 树

好朋友

小鸟                   大树

信守承诺

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