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来源：《读写算》2013年第32期

        【摘要】随着课程改革的推进，语言交际能力的培养越来越受重视，因此创造一种真实的语言情景学习英语尤为重要。作为交际教学法一种重要手段的角色扮演活动能最大程度接近语言的真实情景因而得到了很大的认可，并被广泛应用于小学英语课堂。但由于教师对角色扮演活动认识不深，操作不够灵活，导致角色扮演不能在课堂上得到有效的运用。本文针对其存在的问题，创设了一个角色扮演步骤，使其操作过程更加具体化。

        【关键词】角色扮演交际法小学英语教学

        角色扮演活动能够迎合小学生的心理特征，激发他们英语学习兴趣，如果运用行之有效，将会收到意想不到的效果。二十一世纪以来，我国学者开始对角色扮演活动在交际教学法中的运用进行了研究。通过研究，认识到了角色扮演活动对英语教学的重要性，他们的研究主要是对其理论的研究，但对其如何运用研究的较少。本文是针对角色扮演活动在小学英语课堂运用中存在的问题，提出了一个相对有效的操作步骤，目的在于使角色扮演活动能够有效的应用到小学英语课堂，提高英语学习兴趣和教学质量。

        一、角色扮演活动的作用

        1.1调动学生的英语学习兴趣

        活泼、好动是小学生的天性，他们对新事物的好奇心极强，记忆力好，模仿力超强。他们不喜欢呆板，缺乏气氛的课堂，如果用传统的方式去教他们会抹杀他们对英语的学习兴趣，这对于他们以后的学习也会产生不良影响，而角色扮演活动则不同于传统的课堂活动，它可以充分调动学生的感官系统，使他们好动的天性得到充分发挥，让他们觉得英语是鲜活的，促使他们不断的去探索这未知世界，进而提高英语学习兴趣，促进英语成绩的提高。

        1.2增进和谐的人际关系

        整个角色扮演活动需要师生，生生间的沟通。整个过程都是由学生自由的表演。学生通过扮演他人，从而了解他人的心理活动及其行为，更深入理解他人的内心世界，换位思考能力大大提升，同理心增强，克服自私、以个人为中心的心理，在与别人发生矛盾时能得到很好的解决。

        1.3促进语言技能的掌握

        学生在准备角色对话的过程中，必然会回忆一些以前学过的英语单词、句型，当把这些知识运用到真实的语言环境时，又重新赋予其新的意义，学生应该真正理解单词、句型的应用场合，才能正确的应用每个单词及句型。同时，学生对英语国家的文化知识背景的全面了解也会帮助其对所学的知识有更深的理解。学生通过对话，会发现自己的发音有所欠缺，激发其课下刻苦的练习。

        二、角色扮演活动在小学英语课堂中存在的问题

        首先，角色扮演活动中师生角色定位错误，小学生对于英语交际用语掌握甚少在大多数的互动中的对话由老师安排、指挥这样学生还是处于被动地位。

        其次， 班级人数过多难以实施。目前我国小学生班级人数较多，尤其是重点小学。小学生集中力容易涣散，几个人的表演不足以长时间维持课堂秩序，导致课堂混乱。

        再次， 教师和学生对其帮助理解语言知识的评价也存在着观点不一致的地方。我们可以通过Nunan 的数据调查统计中，可以看到部分师生对角色扮演活动的评价：

        最后，出现僵化的背台词现象，英语是我们的第二外语，又由于小学阶段的学生接触的事物较少，学生的理解能力有限，不能灵活的运用语言，导致扮演索然无味，学生失去兴趣。

        三、角色扮演活动的操作步骤

        角色扮演活动的操作步骤对于其是否能够有效的运用起到至关重要的作用，根据角色扮演活动在实际运用中存在的问题，角色扮演活动的操作步骤具体如下：

        3.1预备工作

        英语角色扮演只有在恰当的、真实的情景中才能得到有效运用，为了能够创造一个较为真实的语言情境，在开始活动之前，教师应该做好活动前的准备工作，包括提出问题、介绍问题、说明问题的情节、讨论解释角色扮演等，让学生对课文做好充分的准备，对自己所扮演的角色内容尽量能够自由表达。

        3.2角色搭配

        角色搭配是角色扮演活动的关键，主要有以下几种搭配方法：

        学生自由搭配，一般倾向于选择与自己平时相处融洽的朋友在一组，并且依据各自的特长自行分配好要扮演的角色，这种最优组合往往能产生最佳的扮演效果。

        根据学生的实际情况，预先把角色分配给每一生，并让某些志愿者在课堂上进行示范表演。

        把全班学生分成若干个角色扮演小组，当小组人数少于角色扮演活动需要的角色时，可以删去不重要的小角色。如果小组人数多于需要的角色，可以把一个角色分配给一部分学生，让其他学生对角色扮演活动进行预测。

        3.3角色表演

        表演是角色扮演活动的关键环节。在正式表演时教师要注意以下几个问题：

        首先，全班同学都要参与，并做表演记录。

        其次，观看时不要苛求完美，不要对演的好坏做评论，遵循语言的真实性和交际性原则。

        再次，表演过程中出现的严重语法错误可记在本上，表演结束后在给与纠正，注意态度不要让学生感到害羞失去自尊。

        最后，对于表演中没有充分准备好的同学要马上换另一组以免拖延时间。

        3.4角色反馈

        角色反馈环节的目的在于讨论角色扮演中发生的所有情况，了解学生在角色扮演活动中获得了哪些知识和能力。教师获取相关信息可以通过小组讨论、评估问卷或调查表的形式，并不要求教师对于学生角色扮演中的方法和语言错误及时进行修正。如果此时指出他们的错误，他们的满足感不仅会消失，还会打击他们的积极性、自信心，致使角色扮演活动失去其应有的意义。所以，教师不应该采取批评、指责等一些负面的手段，而要从精神上鼓励他们，让他们感觉到，每个学生都是最棒的，这样既传授了知识又培养了能力。

        四、结论

        语言的实质在于交际，教学的目的在于培养学生的交际能力。角色扮演活动是交际教学法中社交活动的典型形式，是培养学生英语交际能力的最有效的课堂教学活动。为了有效的实施角色扮演教学活动，我们必须坚持一定的原则，即有效性原则，目的性原则，真实性原则，学生自主性原则等。在这些原则的指导下，师生正确定位各自的角色，才能使角色扮演教学发挥出应有的作用。角色扮演活动对教师素质要求很高，教师应该不断的去学习理论知识并不断的实践于课堂情境之中。同时在英语教学中要根据小学生的特点，灵活地运用角色扮演教学，并与其它一些行之有效的教学方法结合起来，由浅入深，循序渐进，使学生主动参与到角色扮演活动中来，化被动为主动，正确、得体地用英语进行交际，在达到语言教学目标的同时，学生各方面的素质也得到相应的提高。

        参考文献

        [1]Nunan， D. the Learner-centered Curriculum： a study in second language teaching [M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1998.

        [2]顿祖纯， 郝慧荣. 试论英语教学中的角色扮演[J]. 当代教育论坛， 2007（10）： 114-115.

        [3]许绍菊. 大学英语教学中的角色扮演[J] .毕节师专学报， 1995（4）： 73-76.

        [4]贺宇涛， 靳哲. 角色扮演在小学英语教学中的作用[J].教育理论与实践，2008（12）：62-63.下载本文