14、文言文二则

教学要求    

1.会写“援、俱”等4个生字。能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2.联系上下文,理解“善、之、决”在句中的含义。

3.能对照注释,理解每句话的意思,再用自己的话说说故事的内容。

4.在《两小儿辩日》中,了解两个小孩的观点,明白他们分别是用什么方法来说明自己的观点的。

重点难点    

1.能对照注释,理解每句话的意思,再用自己的话说说故事的内容。

2.在《两小儿辩日》中,了解两个小孩的观点,明白他们分别是用什么方法来说明自己的观点的。

教学课时    

2课时

教学设计

第一课时

教学目标

1.会写“援、俱”等4个生字,能正确、流利地朗读课文。

2.联系上下文,理解“善、之”在句中的含义。

3.背诵《学弈》。

教学准备

多媒体。

教学过程

一　读通全文,感悟读法

1.今天我们要来学习小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。现在,请同学们自由朗读《学弈》,遇到不认识的生字可以借助拼音,或者向老师请教。(板书题目:学弈)

2.学生自由练读,把不认识的字圈出来。

3.教师范读课文,学生跟读。(范读时做到抑扬顿挫、流畅自如、声情并茂,感染学生,激发学生的诵读兴趣。领读时,有意识地让学生学习断句方法)

二　结合注释,疏通文义

1.“弈”是什么意思?“学弈”又是什么意思?你是怎么知道的?(“弈”是下棋的意思, “学弈”就是学下棋)

2.简介孟子。(多媒体出示)

　　孟子(约前372—前2),战国时思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。邹(今山东邹城东南)人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说,劝告统治者重视人民,阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者,有“亚圣”之称。著作有《孟子》。

3.结合注释理解课文,说说《学弈》的主要内容。

弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋,其中一个人专心致志,一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲,可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过,想拿弓箭去射它。这个人虽然和前一个人在一起学习,却比不上前一个人。

4.同桌互讲,相互纠正、补充,把不懂的地方记下来。

5.小组合作,疏通文义。教师指导。

6.指名说全文大意。

三　导悟相济,突破难点 

引导学生把不懂的句子提出来。(结合学生提问,重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学,弗若之矣”“为是其智弗若与”这几句话)

(1)学生自读课文,联系上下文理解加点字的意思。

①通国之善弈者也。(善于) 

②一人虽听之。(……的话)

③思援弓缴而射之。(代词,代指“鸿鹄”)

(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词语知道射的是“鸿鹄”呢?(“之”字)

(3)“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?请同学们谈谈自己是否也有这种经历和体会。

教师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习的效果却不相同。请你们用书上的话说说原因。

指名回答:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”(板书:惟弈秋之为听——专心致志

思援弓缴而射之——一心二用)

教师范读,学生指出老师停顿的地方然后试读。

(4)“为是其智弗若与”这句话的意思是什么?学生思考,讨论。

①两个人同时在最好的老师的指导下学棋,为什么会产生不同的结果呢?

因为一个人专心致志学习,而另一个人一心二用。

②通过学习,你从中得到了怎样的启示?课文告诉我们一个什么道理?课文告诉我们学习要专心致志,不能一心二用。(板书:做事专心致志　不能一心二用)

四　流利朗读,积累语言

出示全文,播放朗读录音,学生边看边跟读,体会语感,练习把课文读好,最后师生合作背诵课文。

五　迁移训练,练读古文

拓展读《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》《鹬蚌相争》等浅显易懂、故事性强,又为学生熟知的文言成语故事,激发学生的学习兴趣。

第二课时

教学目标

1.能借助注释,理解每句话的意思,能用自己的话说说故事的内容。

2.在《两小儿辩日》中,了解两个小孩的观点,明白他们分别是用什么方法来说明自己的观点的。

3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学准备

多媒体。

教学过程

一　复习检查,导入新课

1.指名背诵《学弈》。

2.介绍资料。

　　《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。《列子》相传为列御寇著。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,从思想内容和语言使用上看来,可能是晋人作品。内容多为民间故事、寓言和神话传说。其旨意大致归同于老、庄,又往往与佛经相参合。

3.理解题目,质疑问难。

(1)过渡:今天就让我们一起来学习课文《两小儿辩日》。(板书:两小儿辩日)

(2)提出问题。

①看了题目,你知道了什么?(知道了文中的主人公是两个小孩,知道这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)

②看了题目你还想知道什么?(他们为什么争辩?他们各自的观点是什么?依据是什么?他们辩论的结果是怎样的?)(教师及时板书学生提出的问题)

二　总结学习方法,明确目标

1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。

(1)理解课题,提出问题。

(2)读准字词,读通课文。

(3)结合注释,疏通文义。

(4)解疑释惑,体会道理。

(5)复述故事,熟读成诵。

2.明确方法,自主学习。

(1)读准字词,读通课文。

①学生自读课文,注意语速要慢,要适当停顿。

②学生用多种方式朗读课文,教师及时评价。

(2)结合注释,疏通文义。

①借助注释,弄懂词句,理解故事的内容。

②同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。

③请学生借助注释,复述故事,教师根据学生的复述进行疏通点拨。

(3)教师出示译文。(多媒体出示)

　　孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论,就询问他俩争论的原因。

一个小孩说:“我认为太阳刚出来时离人近,而正午时距离人远。”

另一个小孩却说:“我认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。”

前一个小孩说:“太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时就像个盘盂,这不是远处的小而近处的大吗?”

后一个小孩说:“太阳刚出来时清清凉凉,

等到正午时就热得像把手伸进热水里一样,这不是近处的热而远处的凉吗?”

孔子听了,不能判断谁对谁错。

两个小孩笑着说:“谁说你知道的事情多呢?”

3.解疑释惑,体会道理。

(1)两个小孩在争辩什么?

太阳什么时候离我们远,什么时候离我们近。

(2)他们各自的观点是什么?依据是什么?

①一个小孩的观点是:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”依据是:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”这个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。

②另一个小孩的观点是:“我以日初出远,而日中时近也。”依据是:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”这个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。

(3)两个小孩为什么会有不同的看法?

因为两个小孩认识事物的角度不同,标准不同,结果也就会不一致。

(4)他们辩论的结果是什么?

“孔子不能决也”——孔子也不能判断谁对谁错。

(5)“孔子不能决也”表现了孔子怎样的精神?

表现了孔子实事求是,“知之为知之,不知为不知”的精神。

(6)对两个小孩所持的观点,你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法)

教师适时补充资料,供学生理解:无论是早上,还是中午,太阳离我们的距离都是一样的。

①近大远小的原因:早晨和中午时,太阳距离地球的远近是一样的,由于视觉的误差,同一个物体,放在比它大的物体群中就会显得小,而放在比它小的物体群中就会显得大。

②日初凉、日中热的原因:早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。

4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?为什么?

(1)两个小孩聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。(板书:两小儿——善于动脑、大胆质疑、勇于争辩)

(2)孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”。(板书:孔子——谦虚谨慎、实事求是)

5.学习了这篇课文,你得到了怎样的启示?引导学生体会学无止境的道理。

三　复述故事,熟读成诵

1.分角色朗读课文。

2.学生分组表演故事。

3.学生背诵课文。

板书设计

14　文言文二则

学　　弈

惟弈秋之为听——专心致志

思援弓缴而射之——一心二用

做事专心致志 　不能一心二用

两小儿辩日

太阳是远是近

两小儿:善于动脑、大胆质疑、勇于争辩

孔子:谦虚谨慎、实事求是

教学反思：

15、真理诞生于一百个问号之后

教学要求    

1.会写“域、惯”等12个生字,理解字义,识记字形。正确书写“真理、疑问”等词语。

2.默读课文,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并讲述自己受到的启发。

3.找出作者为了证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的事例,了解每个事例都是按照“发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理”的顺序来介绍的。

4.仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。拓展阅读文段,说说自己在《詹天佑》中体会到的科学精神。

重点难点    

1.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的事例,了解每个事例都是按照“发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理”的顺序来介绍的。

2.仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。

教学课时    

2课时

教学设计

第一课时

教学目标

1.会写“域、惯”等12个生字,理解字义,识记字形。正确书写“真理、疑问”等词语。

2.默读课文,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并讲述自己受到的启发。

教学准备

多媒体。

教学过程

一　激趣,导入新课

1.有很多同学特别崇拜科学家,能说一说你们最崇拜的科学家是谁吗?

2.你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗?(学生自由发言,如善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等)

3.教师小结:纵观千百年来的科学技术发展史,那些在科学领域有所建树的人,都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到真理。有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。(板书题目:真理诞生于一百个问号之后)

4.谁来谈谈你对“真理诞生于一百个问号之后”这句话的理解?(学生自由发言)下面我们共同来学习这篇课文,请同学们齐读课文,相信同学们读过课文后,会对这句话有更深刻的理解。

二　初读课文,整体感知

1.简介作者。(多媒体出示)

　　叶永烈,1940年8月出生,浙江温州人。著名小说作家、报告文学作家。早年从事科普科幻创作,笔名箫勇、久远等。以长篇小说及纪实类文学为主要创作内容。《十万个为什么》的主要作者,代表作品有《小灵通漫游未来》《床头上的标签》等。

2.学生自读课文,注意读准字音、读通句子。

3.识记新词。(多媒体出示)

　　司空见惯　花圃　盐酸　溅到　石蕊

魏国　搜集　蚯蚓　阶段　领域

　　4.理解词语。

学生提出自己不理解的词语,全班交流。

　　司空见惯:现在用“司空见惯”指看惯了就不觉得奇怪。

追根求源:追溯事物发生的根源。

见微知著:见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。

锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻做事情能坚持到底,不半途而废。也形容有恒心,有毅力。

5.指名分自然段朗读课文,纠正字音,读通难读的句子。

6.默读课文,想一想课文是围绕哪句话来写的,把这句话画出来。

三　细读课文,弄清条理

1.认真读课文,边读边想课文每个自然段都写了什么,给课文划分段落。

2.学生交流,划分段落,说明理由。

第一部分(第1自然段):提出“真理诞生于一百个问号之后”的观点。

第二部分(第2~5自然段):列举紫罗兰遇盐酸变红、蚯蚓的分布、睡觉时眼珠转动三个具体事例来论证观点。

第三部分(第6、7自然段):总结观点——只要见微知著、善于发问、不断探索,就有可能发现真理。

3.教师小结:这篇课文思路特别明晰,作者开门见山提出自己的观点,明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是真理,然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上,那些在科学领域有所建树的人都善于从细微的现象中发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到真理。由此引出科学发展史上三个有代表性的确凿事例,之后对三个具体事例进行介绍,强调这样的事例还有很多,说明科学并不神秘,真理并不遥远。最后指出科学领域的发现的“偶然的机遇”只会给那些善于思考的人,给那些具有锲而不舍精神的人。

四　布置作业,巩固提高

1.熟读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

教学目标

1.找出作者为了证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的事例,了解每个事例都是按照“发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理”的顺序来介绍的。

2.仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。

3.拓展阅读文段,说说自己在《詹天佑》中体会到的科学精神。

教学准备

多媒体。

教学过程

一　复习导入

听写词语。(多媒体出示)

　　领域　司空见惯　花圃　盐酸　溅到

石蕊　魏国　搜集　蚯蚓　出版　阶段

二　细读课文,交流感悟

1.认真读课文,边读边想作者列举了哪几个事例来证明自己的观点。

课文具体写了三个事例:第一个写的是英国化学家波义耳从紫罗兰遇盐酸变红中,发现大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色,从而制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸;第二个事例写的是德国气象学家魏格纳从蚯蚓的分布,推论地球上与海洋的形成;第三个事例写的是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基从儿子睡觉时眼珠转动这一现象中发现了睡觉时眼珠转动和做梦的关系。

2.再请学生认真地读这三个事例,看看这三个事例有什么相同点。全班交流。

这三个事例都是按照“发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理”的顺序来写的。(板书:发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理)

3.你还能列举出类似的事例吗?(学生自由交流)

4.文中哪些语句令你深受启发,请在文中画出来。

5.交流令自己深受启发的语句。(多媒体出示)

　　(1)最后把“?”拉直变成“!”,找到真理。“?”是发现问题,不断发问;“!”是不断解决疑问,追根求源,找到真理。这个句子把一个抽象的道理,用直观形象的方法进行表述,给人留下了深刻的印象。

　　(2)只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解决了若干个问号之后,就有可能发现真理。

“见微知著”,见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。(板书:见微知著)

这句话与课文开头相照应,这句话用“只要……就……”的句式说明科学并不神秘,真理并不遥远,发现真理的前提条件就是“见微知著”,说理深刻。

　　(3)如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话,那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于思考的人,给那些具有锲而不舍精神的人。

这句话对发现真理的条件作了说明,科学领域的发现中存在“偶然的机遇”,说明真理就存在我们身边,它并不神秘;“只会”一词说明科学领域的发现也并不容易,指出了真理的发现是有条件的,那就是只会给那些“善于思考”“具有锲而不舍精神”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题,坚持不懈地思考,深入地解决问题。

三　再读课文,感悟写法

1.默读课文,边读边想:这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同?(小组交流)

2.全班交流,教师点拨:这篇课文围绕“真理诞生于一百个问号之后”这一观点,列举具体事例加以证明。这样的文章叫论说文,也叫议论文,不同于我们经常阅读的记叙文。

四　拓展阅读,随文练笔

下面我们来阅读《詹天佑》,说说你从中体会到了哪些科学精神。

板书设计

15　真理诞生于一百个问号之后

发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理

见微知著

教学反思：

16、表里的生物

教学要求    

1.会写“脆、拦”等6个生字,理解字义,识记字形。正确书写“洪亮、清脆”等词语。

2.默读课文,能联系题目,用自己的话说说课文写了一件什么事。

3.抓住课文中描写人物对话和心理活动的句子,了解文中的“我”是一个怎样的孩子。

4.结合生活经历,与同学交流生活中遇到的与文中的“我”类似的经历。

重点难点    

1.默读课文,能联系题目,用自己的话说说课文写了一件什么事。

2.能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

教学课时    

2课时

教学设计

第一课时

教学目标

1.会写“脆、拦”等6个生字,理解字义,识记字形。正确书写“洪亮、清脆”等词语。

2.熟读课文,能联系题目,用自己的话说说课文写了一件什么事。

教学准备

多媒体。

教学过程

一　创设情境,激情导入

1.同学们,我们见过各种各样的生物,天上飞的,地上跑的,水里游的……可是,你见过表里的生物吗? (板书题目:表里的生物)学生齐读题目。

2.这篇课文是著名作家冯至写的,记载了他小时候的趣事。你了解作者吗?(出示作者简介)

　　冯至(1905—1993),中国诗人、学者。原名承植,字君培,直隶涿州(今属河北)人。早年就读于北京大学。1956年加入中国党。代表作品有《昨日之歌》《山水》等。有《冯至全集》行世。

3.过渡:现在,我们就来学习这篇课文吧。

二　学习生字,自读课文 

1.检查预习情况。

(1)教师出示生字卡片,指名认读。(多媒体出示)

　　脆　拦　玻　璃　恶　怖　

　　(2)说一说学习这些生字应该注意什么。

(3)教师相机总结。

(4)开火车读生字。

2.教师给出学习要求,学生自读课文。

(1)借助拼音,读通课文,认读生字词。

(2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。

第一部分(第1、2自然段):“我”小时候以为“凡能发出声音的,都是活的生物”。可是父亲的怀表为什么会发声呢?(板书:怀表能发出声音)

第二部分(第3~9自然段):用对话和心理描写,写了父亲不让“我”动表,更激发了“我”的好奇心,“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。(板书:激发好奇心)

第三部分(第10~19自然段):父亲又一次打开表盖让“我”看,并告诉“我”“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。“我”证实了自己的猜测。同时又产生了新的疑问,但自己作出了解释。(板书:证实猜想)

第四部分(第20、21自然段):“我”见人就说父亲的表里有一个小蝎子,也不知说了多久。(板书:见人就说)

三　指导默读,提高默读速度

默读课文,想想课文写了一件什么事。

小时候的“我”以为凡能发出声音的,都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。

第二课时

教学目标

1.抓住课文中描写人物对话和心理活动的句子,了解文中的“我”是一个怎样的孩子。

2.结合生活经历,与同学交流生活中遇到的与文中的“我”类似的经历。

教学准备

多媒体。

教学过程

一　复习检查,导入新课

1.教师出示生字卡片,指名读,开火车读。

2.齐读题目,指名分段读课文。

二　深入学习课文

1.教师提出问题:你从哪些语句体会到“我”对表里的生物充满好奇?学生自由读课文。

2.再读课文,说说“我”是一个怎样的孩子。

3.指名反馈,学生结合课文相关句子谈体会。(多媒体出示)

　　他这么说,就更增加了表的神秘。“不许动”,里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。

这段话描写了“我”的心理,从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。在体会课文的基础上指导学生朗读,读出“我”的好奇和天真。(板书:心理描写 童真童趣)

4.课文中还有许多地方有这样的文字,作者将心理描写夹杂在叙事之中,就像与人倾心交谈自己童年一件难忘的趣事一样,让我们真切地感受到了作者的内心,共同体味到了童年的天真无邪。

在文中找出描写语言和心理活动的句子,体会当时人物的内心情感。在体会语句时,要让学生明白心理描写的方式有两种,一是有提示语,易发现;二是没有提示语,难分辨,必须仔细阅读。

　　(1)我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听,夜里有狗吠得很怕人,夏天蝉在绿树上叫,秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的,有时却洪亮地响起来,那是有一个老人在敲;街心有时响着三弦的声音,那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?

这段话中的“我”以儿童的眼睛观察世界,以儿童的思维认识世界,文章语言充满了童真童趣。

　　(2)“我爱听这表的声音。”

我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了,他说:

“只许听,不许动。”

停了一会儿,他又添上一句:

“小孩儿不许动表。”

他这么说,就更增加了表的神秘。“不许动”,里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。

越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。

这几段话表现了“我”强烈的好奇心,急切渴望打开那块表探个究竟。

　　(3)没有请求,父亲就自动给我看,我高兴

极了,同时我的心也加速跳动。

这句话表现了“我”强烈的好奇心,以及好奇心将要满足时的紧张心情。

　　(4)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。

这句话写出了“我”弄清缘由之后的满足感。

　　(5)我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。

“我”心中充满美妙的东西和奇特的想法,文章语言富有童真童趣。

　　(6)我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈在葫芦里,鸟儿在笼子里,父亲却有一个小蝎子在表里。

生动的语言描写表现了儿童有趣的内心世界,为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。

5.标点符号的特点。

(1)冒号。

①冒号在文中出现了很多次,教师应该以此为契机,让学生掌握冒号规范的使用方法。

②冒号的作用:a.提起下文;b.引起下文;c.解释或说明;d.总结上文。

③以第11自然段为例,冒号在这里的作用是引起下文。究竟是怎样一个美丽的世界呢?文章接下来对其进行了细致的描写。

(2)分号。

并列的两个分句间的停顿,往往是为说明几方面的内容时才会使用。第1自然段对各种声音的描写来自生活中的不同方面。

三　拓展练笔

作者回忆了童年的发现,虽然这样的发现很可笑,但却是作者记忆中的珍宝。你也有过这样的经历吗?请你学习作者边叙事边抒情的写作方法写一写吧。

板书设计

16　表里的生物

怀表能发出声音

激发好奇心　证实猜想

心理描写　　童真童趣

见人就说

教学反思：

17、他们那时候多有趣啊

教学要求    

1.用较快的速度默读课文,看看在作者的想象中,未来的上学方式和今天有什么不同。

2.大胆想象,和同学说说未来的学习生活还有可能是什么样子的。

重点难点    

1.用较快的速度默读课文,看看在作者的想象中,未来的上学方式和今天有什么不同。

2.大胆想象,和同学说说未来的学习生活还有可能是什么样子的。

教学课时    

1课时

教学准备

多媒体。

教学过程

一　情境导入

2155年,孩子们还要去学校上课吗?他们会不会视纸质图书为古董?让我们走进课文,一起去探索一下美好的未来吧!(板书题目:他们那时候多有趣啊)

二　自主阅读,检索信息

1.用较快的速度默读课文,看看在作者的想象中,未来的上学方式和今天有什么不同。

2.学生交流,填写表格。(多媒体出示)

　　(1)玛琪和托米翻着这本书,书页已经发黄,皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动,不像他们通常在荧光屏上看到的那样,顺序移动。真是有趣极了,你说是不是?读到后

面,再翻回来看前面的一页时,刚刚读过的那些字仍然停留在原地。

(2)玛琪很难过。“嗯, 我不知道古时候他们有什么样的学校。”她从他肩膀后面看了一会儿那本书,开口说,“不管怎么说,他们得有一个老师吧? ”

“当然,他们有个老师,可不是我们这样的老师。是一个真人!”

“一个真人?真人怎么会是老师呢?”

“是这样的,他只不过给孩子们讲讲课,留些作业,提提问题。”

“真人可没那么聪明。”

“当然聪明啦。我爸爸就和我的机器老师知道得一样多。”

　　玛琪失望极了,她本来希望他把这个机器老师拿走,他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久,因为历史那部分的装置完全显示不出图像了。

4.你喜欢未来的学习方式还是现在的?或者在你的想象中,你觉得未来的学习生活会是什么样子的? 

三　合作交流,展开想象

1.请同学们大胆想象一下,未来的学习生活还有可能是什么样子的。

2.学生交流。

学生不再需要每天到学校上课;每个人都有一个空间穿梭机,可以穿梭到任何一个地方;与别人交流可以用代码,或使用脑电波直接交流……

3.把你想象的未来的学习生活画下来,做成一张海报。

四　课堂总结

这节课,我们一起交流了未来的学习生活,读完《他们那时候多有趣啊》这篇文章,你是不是对现在的学校、厚厚的课本有了一点儿珍惜呢?把你的感想记录在写作本上吧!

板书设计

17*　他们那时候多有趣啊

学习方式

             学习地点

教学反思：

口语交际：辩　　论

教学要求    

1.了解辩论的常识,学会表达、倾听和与他人交往的能力。

2.学会搜集材料,能对材料进行梳理、归纳和标记。

3.辩论时能清晰地表达自己的观点,认真倾听对方的论述,找到并抓住漏洞进行反驳。

重点难点    

1.学会搜集材料,能对材料进行梳理、归纳和标记。

2.辩论时能清晰地表达自己的观点,认真倾听对方的论述,找到并抓住漏洞进行反驳。

教学课时    

1课时

教学准备

多媒体。

教学过程 

一　谈话导入,引入辩题

同学们,你们知道什么是辩论吗?(板书:辩论)

辩论,也叫作论辩,在民间,人们把辩论叫作抬杠,把进行辩论叫作理论理论。对于辩论,通常有广义和狭义的理解。

狭义的辩论是指一种有明确目的、有准备的不同观点的争论;而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突,它既包括有明确目的、有准备的不同观点的辩论,也包括日常生活中由某种分歧引起的随意性的争执。我们所使用的是广义的辩论概念,即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。

二　介绍辩论类型

1.演讲式辩论:实质是演讲的一种特殊方式,演讲者一身兼二任,既要充当辩论的对手,又要将“敌论”和“敌论据”加以批驳,直至把“敌论”驳得体无完肤为止。这是辩论的初级形态。

2.对抗式辩论: 辩论正反两方对垒,阵营分明,围绕某一论题,双方各持针锋相对的两个观点,按辩论程序展开辩论。

3.擂台式辩论:指某一辩家或某一辩论优胜团体,为展示自己无坚不摧的辩才,自立为“擂主”,接受客队的挑战,以显示其英雄本色,这种辩论更富有挑战性、戏剧性,因而也更有观赏性。

(教师可根据自己的语言表达方式简要介绍)

三　介绍辩论特点

1.双向性。　2.对抗性。

3.思辨性。　4.通俗性。

四　辩论技巧

1.化害为利,转败为胜。

(1)镇定自若,创造条件。

(2)抓住转化的关键。

(3)坚持不懈,见机而行。

(4)举例:电脑时代需要/不需要练字。

考虑用电脑打字的利害和练字的花费与回报,抓住各自的观点,化害为利,转败为胜。

2.肯定其正,剖析其误。

(1)辩论中往往有这种情形,对方提出的观点并不完全是错的,而是正误混杂,求同析异则能化解这个难题。求同析异指不急着全面反击,而是先肯定对方论点里正确的部分,再抓住其错误的地方加以剖析,在有效的剖析里弄清问题本质。

(2)举例:人们通过竞争/合作取得更大的成功。

这一论题在双方阐述观点时一定会有一些重叠的论述,这时便需要肯定对方论点里正确的部分,再抓住其错误的地方加以剖析,在有效的剖析里弄清问题本质。

3.晓以利害,以情动人。

在辩论中,有时争辩的核心问题往往是某一事物的利与害、得与失的问题,根据这个问题,我们在涉及这一类辩题的辩论时,可以针对对方的不同观点,晓以利害,让对方在权衡利害得失关系后,放弃其错误主张,使之与辩者的观点趋向统一。

4.巧设问题,因势利导。

司马迁认为:“善战者因其势而利导之。”这句话同样适用于辩论,即善辩者对对方的观点并不立即反驳,而是利用其中的模棱两可,一步步地引导,最终水到渠成,引出自己的正确观点,否定别人的错误观点,这就是“因势利导”法。

五　辩论计谋

1.顺其意而用,逆其道而行之。

“顺其意而用,逆其道而行之”的意思是说在顺从中谋求攻敌之法,在佯顺中将敌人制服。这一军事谋略也可以用于辩论,在发现论敌的意图后,因势顺从,诱敌深入,然后突然逆转,击中其要害。

2.借用幽默,消窘解困。

在交际活动中,幽默而机智的妙语就像润滑剂,可以融洽双方的感情;坦率而风趣的话犹如开窍药,能够创造神奇的效果。

3.各路设卡,多方难。

在辩论中,常常会遇到一些无礼的诡辩。这些大多是穷途末路,却又很难用真理来驳倒他,这时可以用各路设卡,多方制敌的方法来反驳他。

4.委婉答话,巧妙回击。

面对论敌的攻击,以含蓄、幽默的形式来进行反诘。反诘其实是一种“明知故问”,这种方法的特点是抓住论敌观点的要害,单刀直入,从反面提问,而答案往往就包含在问话之中。

六　实践操作

每个小组任选一个感兴趣的辩题,然后小组成员抽签决定做正方还是反方,进行辩论。

七　辩论小结

1.辩论前,要作充分的准备。

(1)有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观点的材料,也要搜集能反驳对方观点的材料。

(2)选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。

(3)根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多,可以把要点记在卡片上。

2.辩论时,既要证明自己,又要反驳别人。

(1)我方陈述时,要充分利用时间,清晰表达自己的观点。

(2)对方陈述时,要注意倾听,抓住对方的漏洞。

(3)自由辩论时,进一步强调我方观点,并针对对方观点进行有效的反驳。

教学反思：

习作：插上科学的翅膀飞

教学要求    

1.交流印象中最深刻的科幻故事,体会故事中看起来令人信服的科学技术,以及这些科学技术对人们的生活和命运产生的影响。

2.放飞想象,大胆设想,写一个神奇的科幻故事。

3.和同学分享交流习作,看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。

重点难点    

1.放飞想象,大胆设想,写一个神奇的科幻故事。

2.和同学分享交流习作,看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。

教学课时    

2课时

教学设计

第一课时

教学目标

1.交流印象中最深刻的科幻故事,体会故事中看起来令人信服的科学技术,以及这些科学技术对人们的生活和命运产生的影响。

2.放飞想象,大胆设想,写一个神奇的科幻故事。

教学准备

多媒体。

教学过程

一　问题导入,激发兴趣

1.今天,老师要问你们两个问题:你是谁?从哪里来?

2.学生自问:我是谁?我来自哪里?

(多媒体出示图片)学生看图片,大胆设想。教师提问:现在你是谁?你来自哪里?你有什么本领?(外星人、恐龙、机器猫等)

3.过渡:同学们刚刚说的这些信息,都来自科幻故事。那么,今天就让我们一起走进神奇的科幻世界吧! (板书:插上科学的翅膀飞)

二　启发点拨,拓展思路 

1.教师提问:同学们,你们喜欢科幻故事吗?

我们班有没有科幻迷?请你们分享一个自己最感兴趣的科幻作品吧!

2.学生回答:我最喜欢《海底两万里》。《海底两万里》讲述了一位叫尼摩的船长驾驶自己设计制造的潜水艇“诺第留斯号”,在大海中自由航行的故事。而事实上当时人类还没有发明如此先进的潜艇,更没有人潜入过深海底部,这不过是作者凡尔纳的幻想。小说设想了潜水艇的强大功能,描绘了奇幻美妙的海底世界,体现了人类自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想,也显示了作者非凡的想象力。

3.总结:科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。 现在你知道写科幻故事有哪几点要素了吗?(板书:尊重科学、合理创造)

三　思考交流,合作表达

1.对未知的事物,你最想知道什么?

2.你想通过科学技术来解决现实生活中哪些问题?

四　课堂总结,布置作业

这节课,我们一起分享了科幻故事。其实科幻故事不是只有作家才能写出来,我们每个人都能创作属于自己的科幻故事,下节课我们一起来写一写吧!

第二课时

教学目标

和同学分享交流习作,看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。

教学准备

多媒体。

教学过程

一　谈话导入新课

上节课我们相互分享了神奇的科幻故事,这节课我们就来创作属于自己的科幻故事吧!

二　大胆想象,自主创作

在你的笔下,人物的生活环境是怎样的,他们可能有哪些不可思议的科学技术,这些科幻故事中的人物又有怎样的奇特经历呢?动笔写一写吧!

三　交流想象,评改作品

1.请学生展示自己的作品,师生评议。

2.范文展示: 太阳落山了,村里的黑幕遮住了我的视线。风吹的那些古松沙沙作响,我不禁打了一个寒战,但我还是脱下我仅有的外套紧紧地裹住了我怀里的恐龙蛋。不远处的时光机已经发出预警,提示我五分钟后时光机就要起飞了,而我怀里的这个小家伙却马上要出生了。我心里不住地嘀咕,再不走,就可能错过离开的机会了,可是,如果我离开了,那这个小家伙该怎么办呢?远处又传来霸王龙的狂啸,似乎它已经嗅到了这个小生命的味道。霸王龙最擅长在夜里捕捉猎物,想到这儿,我的心揪得更紧了,眼前浮现了小时候妈妈保护我的情景。再看看这陪了我十多天的小家伙,算了,不走了!就等下一次探险队来了再走吧,我决定用生命守护我的新朋友!突然,只听咔的一声,蛋壳裂开了,一只巴掌大的脑袋摇晃着,好奇地瞧着我,尾巴摇摇摆摆,仿佛是想让我看看它,我仔细看了看,发现这是一只小剑龙。突然,我听到不远处传来粗重的喘息声,抬头一看,一双巨大无比的眼睛,正冷冰冰地盯着我……

3.过渡:引导学生明白文章要写具体,一定要经过多次修改。

四　修改佳作,激励发表 

1.小组自评自赏。教师巡视、指导。

2.小组派代表上台朗读自己的习作,教师再次进行示范性评赏。 

教学反思：

语文园地五

教学要求    

1.分享自己在小学六年的学习中养成的提高学习效率,让人终身受益的良好的学习习惯。

2.能借助在文言文里学过的字的意思,推想“走马观花、自愧弗如”等词语的意思。

3.能联系课文内容,品读语句,体会引用的好处。

4.了解赵孟 的楷书的特点,感受赵孟 的楷书秀丽柔美、稳健大方的特点。

5.理解“穷则变,变则通,通则久”等句子的含义。

重点难点    

1.能借助在文言文里学过的字的意思,推想“走马观花、自愧弗如”等词语的意思。

2.能联系课文内容,品读语句,体会引用的好处。

教学课时    

2课时

教学设计

第一课时

教学目标

1.分享自己在小学六年的学习中养成的提高学习效率,让人终身受益的良好的学习习惯。

2.能借助在文言文里学过的字的意思,推想“走马观花、自愧弗如”等词语的意思。

3.能联系课文内容,品读语句,体会引用的好处。

教学准备

多媒体。

教学过程

一　导入新课

1.今天我们来学习第五单元的语文园地。

2.板书题目。(板书:语文园地)

二　交流平台

通过这六年的学习,我们养成了许多良好的学习习惯,可以提高学习效率,我们终身受益。今天我们就来分享一下良好的学习习惯吧!

1.学生交流。

2.出示好习惯儿歌。(多媒体出示)

　　勤学习,爱思考,好奇心,不可少。

看世界,多奇妙,善读书,贵生疑。

为什么,追根由,是什么,要弄清。

问同学,问老师,问父母,问兄长,

问词典,问自然,学学问,问是宝。

有问题,是聪慧,敢提问,见勇气。

三　词句段运用

1.你能借助文言文里学过的字的意思,推想下面词语的意思吗?(多媒体出示)

　　走马观花　自愧弗如　声泪俱下

不以为然　过犹不及　赴汤蹈火

　　(1)走:跑。(古文中表示慢走可以用“步”“行”,比如行百里者半九十;表示快走可以用“趋”,比如趋之若鹜;表示快跑就是“走”了,比如走马观花、不胫而走)

(2)弗:不 。

(3)俱:全;都。

(4)然:正确,对。

(5)及:比得上。

(6)汤:热水。

2.读下面的句子,联系课文内容体会引用的好处。你在习作中是否也引用过名人名言?和同学交流。(多媒体出示)

　　正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,绝不是坐等可以等来的。

中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

(1)学生交流。

学生甲:数学家华罗庚的话,让我知道了想要获得科学的灵感,就必须要有所行动,如果把这句话放进我的文章中,那么我就可以更有力地来证明自己的观点。

学生乙:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”我把这句话运用到了习作中。

(2)总结引用的作用。

一般来说,文章开头引用名人名言可以有提纲挈领、总领全篇、引人入胜、为整篇文章奠定基调等作用。文中引用名人名言可以使论据确凿充分,说明问题、阐明观点时增强说服力,具有突出中心、富有启发性、使语言精练等作用。 

四　课堂总结

这节课,我们分享了良好的学习习惯,还分享了阅读的好处,希望在以后的学习生活中同学们能运用这些良好的学习习惯,多多阅读。 

第二课时

教学目标

1.了解赵孟的楷书的特点,感受赵孟的楷书秀丽柔美、稳健大方的特点。

2.理解“穷则变,变则通,通则久”等句子的含义。 

教学准备

多媒体。

教学过程

一　复习检查,导入新课

1.指名让学生说出下列词语的意思。(多媒体出示)

　　走马观花　自愧弗如　声泪俱下

不以为然　过犹不及　赴汤蹈火

　　2.接下来我们继续学习“语文园地”的内容。

二　书写提示

1.赵孟是元代著名的书法家。他的楷书运笔自然,点画圆润多姿,具有行书的笔意;结构严谨端庄,平正宽绰;整体上显得秀丽柔美,稳健大方。《三门记》是其楷书代表作之一。

2.欣赏赵孟的书法作品。(出示课本第92页插图)让我们一起走进书法世界,感受书法的魅力。

3.学生交流感受。

学生甲:小学生应该学写楷体字,应该一笔一画地书写,做到横平竖直,撇捺舒展。

学生乙:看到赵孟的字,我觉得很舒服,都说字如其人,我想他本人肯定与他的字一样稳健大方。

三　日积月累

1.过渡:通过之前的学习我们知道了习作中引用名人名言可以为我们的习作增光添彩,欣赏了赵孟的书法作品,我们感受到了书法的无穷魅力,知道了写好字的秘诀。接下来,我们继续来学习一些名言警句,看看这些句子又会带给我们怎样的启示。(多媒体出示)

　　穷则变,变则通,通则久。 ——《周易》

　　释义:事物发展到了极点,就会发生变化,发生变化,才会使事物的发展不受阻塞,事物才能不断地发展。 说明在面临不断发展的局面时,必须改变现状,进行变革和。

　　苟日新,日日新,又日新。——《礼记》

　　释义:如果一天自新,就能天天自新,每天自新。指有作为的人无时无刻不求自新。

　　青,取之于蓝，而青于蓝。——《荀子》

　　释义:靛青是从蓼蓝草中提炼出来的,但颜色却比蓼蓝草还要青。指后人胜过前人,或学生超过老师。

　　苟利于民,不必法古;苟周于事,不必循旧。 ——《淮南子》

　　释义:如果对人民有好处,就不必效法古人的制度;如果有助于事情成功,就不必遵循旧的法则。

2.学生读句子。教师引导学生试着用自己的话说一说。

四　课堂总结,布置作业

1.总结:古人的话往往包含着大智慧,希望同学们不要只把这些哲理当作学习任务,更要把它当作人生的道理来践行。

2.布置作业:背诵“日积月累”的内容。

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