近年来，随着新一轮课程的改革，小组合作学习在各科教学中显得愈来愈重要，使用也愈来愈广泛。在数学课堂中运用小组合作学习已经受到教师们的青睐。在数学课堂中，更是把是否有小组合作学习看成是评价是否生本的重要标志。

教师往往把全班分成若干个小组（如10个小组），合作学习时，把任务交给每个小组进行实施。小组内精心的分工、合作、组织将保证学习任务在规定的时间内完成。教师在整个过程中始终以引导者、支持者、鼓励者的身份出现，巡视各个小组的合作情况，作启发性的引导，满足学生的需要，帮忙学生解决一些不完善的地方。

在上课的时候，第一个环节就是让学生早交流，尽早让学生在6人小组内进行交流、分享自己的研究成果。在小组活动的时候，一定要分好工，并且培养一个小组长组织好或者培养一个小主持人主持全局。

第五步可以根据各个班的实际情况来改变，如果上到高年级，还可以让学生互相出一道或者两道题目考考同学，直到老师说时间到的时候就停下来。通过一定的约定制约学生的行为，可以更快地养成良好的小组合作的习惯。这个阶段，往往学生在讨论过程中会带来许多出乎意料的想法。

讲解导学与训练时，有一个拓展练习，题目是这样的：ab.cd

是一个两位小数，a、b、c、d分别代表0、1、2、3中的某个数字，且各不相同。请写出满足a﹤c，c﹥d﹥b，小数末尾不为0的两位小数。  这个题目对学生稍有难度，我就组织学生小组交流。我一般会说：比哪个小组讨论得最热烈！

第一环节：小组讨论交流，并交代交流时的注意事项。

在小组活动时，我通常有这样的要求：

（1）小组长要有一个明确的分工，谁先说，谁跟着说。

（2）说的同学发言时，其他同学一定要认真听。

（3）同学们在听的时候，如果你觉得同学说得不好或说错了，等同学们说完了再提出意见。

（4）如果小组里面的同学不会说的时候，就找小组的同学来教会。

（5）完成好的就可以坐好并思考。    

这时老师在各个小组间巡视，用“问题”的形式来提示，但不直接给出答案，引发学生的思考就可以了。

交流讨论后，有研究成果的小组举手。每个找一个主讲人汇报小组的研究成果。

第二个环节：就是小组在全班汇报。

教师：现在请各个小组汇报自己的研究成果，每个小组汇报自己小组最有特色的方法（因时间关系，只能这样处理）其他的小组可以对这个小组进行适当的评价和补充。

师：看看哪些小组最勇敢，把自己研究的成果和同学们共同分享一下？

在小组形成阶段，小组汇报也是有一定的约定和要求的，我一般要求孩子的语言是这样的，比如：

（1）汇报的同学注意组织性的语言。如： “请注意听”；“请听题”；“请看我出色的表现”；“请听我流利的表达”；“请看我的做法”；“请听我的想法”；“看看我的做法和你的有什么不同”；“看谁最会尊重我”等等，引起同学注意听。

（2）汇报的同学要先分好工，按照顺序进行。

（3）汇报完了还要问问“谁对我们小组的汇报有补充？”

先是三组汇报研究成果，

主讲人：请听我讲。

学生：我们听你讲。

主讲人：我汇报的是我们小组的研究成果。

主讲人：因为a、b、c、d分别代表0、1、2、3中的某个数字，且各不相同。而且满足a﹤c，c﹥d﹥b，所以我先让c=3，a=1，这样满足c﹥a，因为c﹥d，所以d=2，d﹥b，所以b=0。这样得出来的小数是10.32。还有一种情况就是：c=3，a=2，这样也满足c﹥a，因为c﹥d，所以d=1，d﹥b，所以b=0.这样的出来的小数是20.31。

主讲人：我讲完了，谁对我们小组的汇报有补充？

生：我想问下c=2行吗？

主讲人：c=2的话，a=1，d=1，b=0.这样a和d相等了，因为要求四个数各不相同，所以，c=2不行。

我们一直采用的也是积分制，在一个小组汇报完后，我会给这个小组加分，主讲人加2分，小组成员每人加1分。

一个小组汇报完后，其他小组会有不同的解法，再让其他小组轮流汇报，九组汇报：

主讲人：因为a、b、c、d分别代表0、1、2、3中的某个数字，而且满足a﹤c，c﹥d﹥b，所以，c是这里面最大的，c=3.因为小数的末尾不为0，所以d不可能是0，a在小数的开头，a也不可能是0.所以，b只能等于0。c=3，b=0，a、d等于1或者2，a=1，b=2时，满足条件，这个小数是10.32,；a=2，b=1时，满足条件，这个小数是20.31。汇报完给以掌声。

在这个环节中，加入老师的评价和学生的互相评价以及对汇报的知识的互相质疑，使老师和学生、学生和学生之间形成一种师生、生生互动的局面。也为更好地养成一个小组汇报的习惯做好反馈和小结。

     汇报时，我一般注意学生的数学语言，逻辑思维以及表达的条理性。像刚刚这个同学的汇报，我一般会把这种语言再给学生重复一遍，告诉学生数学中较规范的语言，如，“只可能是”，“不可能是”，“可能是”，“这个题目有两种情况，第一种情况是，第二种情况是”。

再找其他想汇报的小组汇报，直到有学生说，“我的想法和九组是一样的。”其实，在学生交流的过程中的确可以碰撞出智慧的火花，所以我想说，让学生合作交流，他们的智慧会超乎你想象。

在交流过程中，教师语言有时也很重要，学生交流完后，我会说：

师：这个组的同学是举生活中的例子（数学小故事）来说明他的研究结果。

师：这个组是根据数位来比较大小的。（这也是比较常用的办法）这个小组哪些方面最值得我们学习？

师：这个组是用图形的形式表示出来，我们的同学能这样用图形表示，说明他们积极动脑筋了，想尽千方百计把25.13和15.的大小比较出来了。

师：这个组的同学采用分解数的形式来进行比较，也不失是一个好办法。

师：这组同学汇报的比较方法是通过加减法计算来比较的。

师：这组同学是通过自己的亲身实践，然后用语言表述出来，真的很了不起。

第三个环节：引导学生总结比较大小的常用的方法或者简便的方法。在学生汇报完后，我们引导学生总结出最常用，用得最广泛的方法。

师：在这些方法中，哪个方法是最常用的呢？哪个小组汇报的方法是你最喜欢的？

这个环节，也是必不可少的。因为这是提升知识的环节，由具体的例子总结出计算或者比较的方法，也是优化方法的体现。

第四个环节：师生互相考一考。

学生在小组内出题目互相考，或者组织一些有趣味的关于比大小的数学游戏活动。学生互相考的环节或者做游戏的环节，也是在小组内进行的。有时候，学生通过小组的智慧，还会不断创造出更多更好玩、更有趣的游戏。

最后，在全课小结的环节，还可以让全体同学评选出得分最高的小组，评为最佳合作学习小组。这样利用小组合作的形式来上课，对学生来说获得的不仅仅是学科知识，还有语言表达能力的提高、组织管理能力的提高，评价能力的提高，以及在合作学习中潜移默化地学会了如何与他人进行合作和交流，体现的是一个人的综合素质的提升。

 再比如，教学平行四边形和梯形认识这一节时，有一个“课外实践”练习，就是用七巧板拼一拼，看不同的图形拼在一起可以组成什么图形。我要求学生课下买一个七巧板自己试着拼一下，看看可以怎样拼。课上，让小组合作交流，把他们的七巧板合到一起，试一下，怎样可以拼成一个平行四边形，怎样可以拼成一个三角形，怎样可以拼成一个梯形。要求：小组合作交流，并设计一个表格。把自己的研究成果填在表格上，汇报时对照表格上台展示。

第一环节：小组讨论交流，并交代交流时的注意事项。

在小组活动时，我通常有这样的要求：

（1）小组长要有一个明确的分工，谁设计表格，谁记录研究成果，谁进行汇报展示。

（2）说的同学发言时，一定要说清楚，清楚地展示给大家拼的过程及结果，其他同学一定要认真听。

（3）同学们在听的时候，如果你觉得同学说得不好或说错了，等同学们说完了再提出意见。

（4）一个同学拼完后，一定要让每个组员都试一下是不是可以这样拼。

（5）完成好的就可以坐好并思考。    

交流讨论后，有研究成果的小组举手。每个找一个主讲人汇报小组的研究成果。

第二个环节：就是小组在全班汇报。

教师：现在请各个小组汇报自己的研究成果，让学生拿着设计并填好的表格进行汇报展示，其他的小组可以对这个小组进行适当的评价和补充。

在各个小组展示汇报过后，在总结自己不足的基础上，每个小组进行完善自己的表格，评比出设计最好，总结最完整，合作交流最默契的小组。给予适当的加分奖励。

这个活动过后进行下一个活动：两个相同的三角形，两个相同的平行四边形，两个相同的梯形能拼成什么图形。让小组合作设计表格，进行汇报。在交流的过程中发现，学生会很细致地进行分类记录。