《物质发生了什么变化》教学中有优点也有不足。
优点：
1.激发学生好奇心、以学生探究为主是科学学习的重要方法。我在本节课的设计了两个实验，第一个实验：分离沙和豆是铺垫，通过这部分内容的学习，使学生感觉到看似普通的东西，其实它也蕴涵着许多的科学知识。在今后的学习生活中他们会更加留心观察身边的每一样东西。
2.探究是满足儿童求知欲的重要手段，也是学生获得知识的重要途径。在本节课让学生对白糖用蜡烛进行加热，了解白糖在加热过程中，是否有新物质产生（在这个加热过程中试验现象壮观，学生的好奇心和兴趣极高），通过试验和讨论，他们得出了实验结果。在这个试验过程中重点是诱导学生观察白糖加热过程中先发生了物理变化（溶解），然后发生了化学变化（炭化），学生对前一部分的'物理变化不在意，老师我及时诱导并发现。
我的不足：
我觉得这节课做得就有所欠缺。
1.我的评价语言还欠丰富，评价的层面还比较浅。
2.在学生对实验操作进行汇报过程中存在差异时，没有及时给予更正。应共同探讨实验过程中是否存在不规范操作，所以导致实验的不准确。
在今后的教学工作中我要尽量克服以不的不足。
观察到“没有明显变化”跟观察到“明显变化”的现象同等重要。”
这是本课最为重要的提示，可是什么是“没有明显变化”？什么是“明显变化”？
课前，我就这个问题向学生咨询，可是学生给我了两个完全不同的答案。
生：“黄豆和沙混合，有明显变化，像颜色就有改变。”
生：“黄豆和沙混合，没有明显变化，分开后黄豆还是黄豆，沙还是沙。”
两种回答，虽然有思考的局限性存在，但也反映出一个问题，我们如何界定“明显变化”和“没有明显变化”？在观察的过程中如果片面的强调观察“明显”及“不明显”的变化，恐怕会有很多学生去细致的区分每一种变化，使得最终，他所观察到的，对于他而言，都成为了明显变化，从而没有不明显的变化。
如何改善这一现象，本人在教学中引入“本质变化”一词，将“明显变化”与“本质变化”相等同，告诉学生，出现了“明显变化”是指物质的本质发生了改变，是一种“本质变化”，而“没有明显变化”是指物质的本质并未发生改变，当物质变化完毕后，该物质还是原来的物质本身。
如此区分之后，对于学生更好的理解物理变化和化学变化的区别，亦有一定帮助。下载本文
