设计目的：

一桩桩血的教训告诉我们，引导未成年人走出误区，教育他们珍爱生命、理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节 ，青春期的孩子本处在如花的季节但有的过早枯萎，关心他们的心理健康势在必行

学情分析

•高中学生理论型的抽象思维能力已经形成，他们思维，分析问题具有创见。已经有较强的意识，但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱，又处于发展的不完全成熟时期，形成了他们内心需要与意志能力之间的失调，从而导致他们在处理很多学习和生活中的问题时冲动、极端化，难以很好的调适自己的情绪，导致一些极端行为的出现

教学措施

•对高中生的心理特点，本节课改变传统的教学模式，首先通过视频吸引学生的注意力，使学生初步了解校园自杀事件，然后，再列举一些具体的案例，让学生分别扮演受害者角色，进而增强学生的处理问题的能力，客观评价事件的能力，避免同类事情的发生，最后，让学生理解中学生心理健康标准，并以此指导以后的生活。

•一、教学目标：

•（1）让学生了解校园自杀的危害，学会以健康的心态处理身边的矛盾

•（2）掌握中学生心理健康的标准，并能指导生活的一些具体行为

•二、教学重点：

•（1）校园自杀事件的心理分析

•（2）心理健康的标准

•指导思想：本节课以健康第一为指导思想，以学生为主体，发挥学会的主观能动性通过多种活动，引导学生的积极参与，使学生树立正确的心理健康标准，并依此指导日常生活的行为，达到知行合一的教学目的。

•教学过程

一、导入：学生朗诵诗歌《 热爱生命 ----汪国真》，但现实生活中许多同学漠视生命，为什么呢？观看视频“成绩好、没朋友、高二学生跳楼自杀”

学生讨论，说出自己的感受

二、相似案例

1、2010 年 10 月商丘 9 岁孩子学习压力太大，服农药自杀。

2、2011 年 11 月四川平昌三名学生喝农药自杀。

3、2012 年 2 月河南驻马店小学生看小说被老师说，喝农药自杀

4、2013 年一月杭州初中生考试成绩下滑跳楼自杀。

5、2014 年 1 月海南中学生厌学跳楼自杀

6、2018 年 1 月 18 日 17 时 50 分左右，合浦县公馆中学综合教学楼发生一起学生跳楼自杀事件

7、2018 年 4 月 12 日 12 时许，定州第一中学发生学生坠楼事件。坠楼男生李某某经医院抢救无效，于 4 月 13 日凌晨死亡

中国平均自杀率 23/10 万，每年自杀人数近 30 万，除了自杀成功者，还有 250 万自杀未遂

者，每天约 685 名中国人自杀。自杀是 15-34 岁最主要死亡原因。

15-24 岁占死亡总人数 26.%，5-14 岁 1.02%,

一项调查显示，上海有 24.39%的学生有过自杀想法。另外一项调查发现近三分之一大学生有过自杀想法

三、自杀的原因

（教师引导学生总结）

1、林善昱事件：--------自私 孤僻 人际关系紧张 自尊心受伤害 心理受挫能力差

2、渠县事件：------- 压力大 自认为有病 家长期望值过高 家暴 漠视生命

3、林嘉文事件：----- 目标不明确 精神洁癖 清高 自大 孤僻

4、永嘉事件：---- 家长期望值过高 压力大 孤独

心理疾病导致一系列学校暴力事件许多研究结果表明；有 10%至 30%的青少年存在着各种不同程度的心理健康问题，这些心理健康问题主要表现为强迫、人际关系敏感、抑郁、偏执、和敌对等症状。关注学生的心理健康势在必行。什么是心理健康，什么样的心理才算心理健康呢？

四、心理健康的概念及标准

（一）、概念：是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好 或正常的状态。性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。

广义的心理健康是指人能够在社会环境中健康地生活，保持良好的情绪状态，适应社会生活变化节奏，能与人正常交往

狭义的心理健康是指人能够预防心理障碍或异常行为出现

（二）、中学生心理健康的标准

1。有正确的自我观念，能了解自我，悦纳自我，能体验自我存在的价值

心理健康的中学生，不仅能现实的认识自我，承认自我，接受自我，而且还要有自知之明。对自己的能力、特长和性格中的优缺点，能做到客观、恰当的自我评价，即不自傲，又不自卑。能正视现实，生活、学习目标符合实际，不怨天尤人，也不自寻苦恼。对自己的不足或某些无法补救的缺陷，能正确对待，安然接受。

2。 乐于学习、工作和生活，保持乐观积极的心理状态

心理健康的中学生应乐于学习、工作和生活。能把自己的智慧和才能在学习、工作和生活 中发挥出来，取得成就，获得满足感。能够从自己实际情况出发，自觉完成学习和工作任务，而不以此为负担。在遇到困难时，能努力去克服，争取新的成就。

3。 善于与同学、老师和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊

心理健康的中学生往往表现出乐群性，有人际关系交往的欲望。能与周围的人建立良好、稳定的人际关系，在交往中互相理解，互相尊重，团结互助，对人善良、诚恳、宽容、公正、谦虚有爱心。能尊重他人的权益和意见，正确对待他人的短处和缺点，善于与各种类型的人相处。

4。 情绪稳定、乐观，能适度的表达和控制情绪，保持良好的心境状态

心理健康的中学生主导心境始终处于轻松、活泼、快乐的状态。虽然因学习、生活中的挫折、

失败或不幸，也会有悲、忧、愁、怒、烦等消极情绪体验，但不会长期处于消极、悲观不可自拔的体验中，更不会因此而轻生。善于适度的表达和控制自己的情绪，能随时排解各种烦恼， 喜不狂，忧不绝，胜不骄，败不馁，谦而不卑，自尊自重。决不因一时冲动而违反道德行为规范，能在社会规范允许的范围内，满足自己的合理需要，保持稳定、乐观的情绪。

5。 保持健全的人格

人格健全的中学生心理活动和行为方式处于协调统一之中，有正确的人生观，能以此为中心，把需要、动机、目标和行为统一起来，乐于生活、学习，兴趣广泛，性格开朗，胸怀坦荡，办事机智果断，表里如一，行为上表现出一贯性与统一性。

6。 面对挫折和失败具有较高的承受力，具有正常的自我防御机制

心理健康的中学生在遇到挫折和困境时，能够表现出较高的耐受性和平衡性，不因此而 影响或改变自己的目标和正常的学习生活。能驾驭自己的情绪，以良好的意志力，克服前进 中的困难。自觉运用自我防御机制，随时可排泄影响学习和健康的情绪困扰，消除各种焦虑、紧张、恐惧、烦恼等情绪现象，使其心理保持良好的平衡状态。

7。 热爱生活、热爱集体，有现实的人生目标和社会责任感

心理健康的青少年珍惜和热爱自己的学习生活，积极投入有乐趣的生活中，自信自己的存在对社会和对国家有意义、有价值。能坚持不懈的努力，从事有意义的事业，遵守社会公德，维护国家利益，勇于承担社会义务，善于发挥自己的聪明才智为社会服务。

8。 心理特点、行为方式符合年龄特征

心理健康的中学生，其认知活动、情绪反应、性格特征等心理特点以及行为表现应与其年龄阶段相符合，与其充当的社会角色相适应，保持一定年龄阶段的共性与个性的统一。     9。 能与现实的环境保持良好的接触与适应

心理健康的中学生能够面对激烈的社会竞争和快节奏的生活，保持良好的适应状态。能够根据客观的需要，主动调整自己的言行，在暂时无法改变客观环境的情况下，能主动改变自己，以适应社会环境的需要，保持平衡的心态，并能精力充沛的投入到学习和生活中。

10。 有一定的安全感、自信心和自主性，而不是过强的逆反状态

心理健康的中学生能保持相对稳定而常态的生活方式，不因生活的变故和学习环境、学习任务的改变而产生过度的焦虑和思危心理及不必要的负担。能坦然处事，保持安宁的心理状态。善于合理的提出和表达自己的意愿及要求，不盲目冲动，不表现与成人的反抗对立的情绪。能有效的控制和改变消极的逆反心理与行为，使之健康地成长。

（三）讨论：你的心理符合这些健康的标准吗？

结束：诗歌朗诵 热爱生命----汪国真  再次诠释热爱生命，热爱生活，微笑着面对生活的一切。

教学总结：本节课以学生为中心，教师提出问题，学生讨论得出答案，提高了学生语言表达能力，分析处理问题能力，增强了学生对心理健康的认识，以符合中学生的心理标准来要求自己，也增强了学生对生活的热爱，对生命的热爱。下载本文