一、问题的提出
我国教育在全面实施新课程后 ，面临着一系列的新问题。一方面：受传统课堂教学模 式的深刻影响，目前仍有老师摆脱不了知识教学的概念化、系统化，课堂教学打着“新课程 理念”的幌子，却强调着接受式、灌输式的学习方式。可谓是“穿着新鞋，走老路” ； 另一方面： 由于新课程呼唤教师必须真正树立以人为本的教学理念，越来越丰富复杂的课堂现象，出现在教师眼前。新课程观把课堂教学看成是一个建构过程，教育的真谛就是价值引导与自主建构，即课堂教学的实际意义是在教师的引导下，让学生自主建构知识，建构情感、态度、价值观，建构起自己的精神家园。因此，课堂上如何引导学生自己提出问题，充分发表自己的见解，对问题作多元解答，已成为新课程追求的课堂风景。当教师“以学定教、顺学而导”时，课堂中的生成现象给教师的知识、能力、视野，带来了全方位的挑战。 因而，教师们面对新课程理念显得茫然失措、无所适从，从而导致课堂中出现“无效劳动” 已在所难免。
二、研究目标
1、引导学生掌握有效学习的策略，努力提高学生学的效率（通过教师的教，引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康 成长。
2、引领教师围绕课题学习、思考、实践，在科学观的指导下，寻求有效教学的方式和方法，促进教师专业的快速发展。努力提高教师教的效率。强化目标（整体目标、阶段性目标和一本书至一节课的目标）意识，在单位时间（40 分钟）内，科学、合理地安排学教活动，使课堂上的“劳动付出”与教学目标规定的“达标”效果成正比。
3、探索教学管理精细化机制，努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效或无效劳动。让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标 （做到“上不封顶，下要保底”），实现课堂教学的高质有效管理。
4、打造科研型教师队伍，将教学推向科研的轨道，促进学校科学发展，特色发展，和 谐发展，可持续发展。本课题的研究内容不求“面”上全面展开，力求在“点”上有所探究。重点以课堂教学的准备策略，实施策略，评价策略为主，通过对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验，评价等提高课堂教学活动有效性的关键要素进行研究，达到提高课堂教学效益的目的。
三、研究的主要内容
在学校“课堂教学有效性研究”总课题指导下，拟分学科、分层次、有计划地开展如下专题即子课题研究： 1、语文（数学……）阅读教学的有效性研究； 2、语文识字写字教学的有效性研究； 3、课堂提问的有效性研究；4、新课程下信息技术与学科整合的有效性研究；5、课堂教学时间的有效利用 6、小组合作学习的有效性 ；7、联系生活实际解决数学问题的有效性…… 除上述所列专题外，教师可根据自身实际自拟专题。
四、研究的主要原则
1．“以人为本”原则。突出国家基础教育课程改革的基本理念，关注人的可持续发展，以学生学习素养的发展和教师教学水平的提高为宗旨， 树立“一切为了师生的发展，为了一 切师生的发展，为了师生的一切发展”的意识，在不违背教学规律的前提下，鼓励教学创新或推陈出新。
2．发展性原则。在新课程理念的指导下，充分发挥评价的诊断、反馈、激励、导向等 有效功能，注重用客观的、动态发展的眼光去评价主体，以促进学生和教师的共同发展。
3．开放性原则。不同学段、不同班级的学生有不同的学情，不同的课型、不同的年段 有着不同的要求， 不要求用整齐划一的标准去衡定可能发生的一切。 所以课堂教学评价应是开放的，要为评价者在评价过程中结合本班级、本学科的实际，留有一定的空间，搞好自我 反思，不搞“一刀切”和硬性规定。
五、研究的主要方法
1、文献研究法：研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方，转变教育思想。
2、观察分析法：深入课堂，推门听课，提倡听常规课。听课时既要看老师的教，更要看学生的学；既要看“过程和方法”，更要看“三个维度”目标的整合。要认真做好听课笔 记，抓住课堂教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。
3、案例研究法：抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效课堂教学的经验、找出存 在的问题和解决的方法。要把听课、说课和评课结合起来，努力提高教师的自我觉察水平和 诊断能力。提倡开展“同课研究”，即同年级或同学科教师就同一教学内容，先开展集体研究或集体备课，然后各人按照自己的思路、风格参加学校举办的同课异构活动，同科老师互 相听课、评课，使每一课都成为不断探索的研究课。
4、行动研究法：力求用最新教育理论，解决有效性教学中出现的新问题，边实践边总 结边研究，及时反馈，修订行动方案。在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。
六、课题研究的预期成果
1、论文 2、课例 3、教学反思 4、结题报告 5、资料汇编
七、研究步骤
（一）准备实施阶段（2011、9---2011.10） 确定参加课题的人员，学习学校总的课题方案，结合自己所教的学科，集体讨论，形成共识，制定自己的课题研究方案。
（二）实践研究阶段（2011、11---2012.7）以自己的方案为指导，以所教的学科为依托，课题组全体成员以各教研组为阵地，分头 开展相关的教学实践活动，随时做好记载，并在研究实施过程中不断整改提高。
（三）小结阶段（2012.9---2012.10） 交流教学经验， 归纳小结一学期来课题开展情况， 总结并探索出提高课堂教学有效性的具体方法的注意事项等。
（四）深入研究阶段（2012、11---2013.4）根据前期阶段性研究的成果，进一步深入实践。
（五）总结阶段（2013、5---2013.7）整理资料，撰写论文、结题报告。
