四节优质课有听说课和阅读写作课。宋老师的课通过录像引出留守儿童的话题同时复习单词和词组。文章的学习分为阅读前、阅读中、阅读后三阶段。每个阶段设置了阅读任务，其中的语法学习通过视频的讲解。整堂课思路清晰，环节清楚。涵盖内容多，方法实用。师生互动也较多，学生学习兴趣整体不错。对阅读写作课提供了规范的教学过程。
相老师的教学思路很清晰，英语口语流利。对学生的小组合作学习运用的较好。
课堂上老师的情感，巧妙地提问都能使教学达到最佳状态。老师有效的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能培养他们分析、解决问题的能力，更好地把握文章的难点，加深对课文的理解。教学过程设计合理，环环相扣。对课文中的重难点把握的较好。
朱老师的课堂在教学设计中首先利用看视频调动学生们的积极性。在展示词汇以及句型时，则以生动的图片为依托，提高学生们的学习兴趣。在情景对话环节与巩固提升环节，充分发掘学生的合作意识，让学生们通过自己的思考、合作完成任务。教师给予评价与补充，大大增强了学生们学习英语的信心。朱老师的这节课有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展了学生们能力。使学生的练习更为全面。稍微不足的是在练习环节，学生们的参与不是很充分。
蔡老师设定的教学目标比较符合课程标准，也比较符合学生实际的程度，与学生的心理特征和认知水平相适应，教学目标明确、具体、可操作性强，也比较好检测。教师对于教学内容的选择和处理都比较科学，学习活动所需要的相关材料也比较充足。新旧知识融会贯通，并为后面的语言输出做了很好的铺垫，为学生提供了丰富的语言素材。教师注重教学直观性，讲。
演结合，教学方法配合体现重点，师生关系融洽。教师是指导者，教师充分以学生为主体，以学生发展为宗旨来进行课堂教学。教师在课堂中很民主，给每位学生都提供了平等参与的机会，几乎人人开口，而且次数多达十几次，很好的锻炼了学生的口语，让学生乐说，爱说，爱学，让每个学生都程获。
总之，在今后教学过程中学习各位老师的优点，取得进步。下载本文
