| 课题 | 《秦统一中国》 | 年级 | 七年级 | ||||
| 备课人 | 李柱山 | 授课人 | 授课班级 | ||||
| 教材分析 | 秦王嬴政顺应历史潮流，灭六国，建立起我国历史上第一个统一的多民族的集权国家，奠定了中国2000多年封建社会政治制度的基本格局。他首创了皇帝制度，开创了历代君主使用“皇帝”的先河。之后，秦始皇在政治、经济、文化、军事等方面采取了一系列措施，这些措施对巩固统治产生了巨大的促进作用，其进步作用对后世也有深远影响。 | ||||||
| 教学目标 | 知识能力 | 观察秦灭六国形势图，说出秦灭六国的顺序，秦朝建立的时间,结合《问题思考》、《相关史事》，探讨出秦灭六国的意义。 | |||||
| 过程方法 | 从政治、经济、文化、社会进步等多角度分析秦统一的重大历史意义。 | ||||||
| 情感态度 | 认识到统一是历史发展的必然趋势，树立祖国统一的坚定信念。 | ||||||
| 教学重点 | 归纳出秦始皇巩固统一的措施。 | ||||||
| 教学难点 | 探讨出秦灭六国的意义,培养识图获取历史信息、归纳总结的能力。 | ||||||
| 课时安排 | 1课时 | ||||||
| 教学方法 | 合作、探究、交流 | ||||||
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||
| 导入新课 | 秦始皇作为中国历史上第一位皇帝，他是如何完成统一全国，巩固统一的? | 导入新课 | |||||
| 教学流程 | 一、秦灭六国 问题1：结合教材内容，回答秦灭六国的背景。背景： （1）战国连年战争，人民渴望统一，符合统一潮流趋势。 （2）商鞅变法比较彻底，秦国实力超过东方六国。 （3）长平之战后，六国再也无力与秦国抗衡。 （4）秦王嬴政具有雄才大略，善于用人。 问题2：观察秦灭六国形势图，说出秦灭六国的顺序，秦朝建立的时间 问题3：结合课本《问题思考》和《相关史事》回答秦灭六国的意义。 秦的统一结束了春秋战国以来长期争战的混乱局面，为社会经济的发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利条件，符合各族人民的共同愿望； 为我国统一多民族国家的建立与发展奠定了基础，符合历史发展的要求。从此，统一多民族国家的发展成为我国历史发展的主流。 二、确立集权制度 问题4：秦王嬴政自称什么？有什么权利？ 秦王嬴政自称皇帝，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。 问题5：加强集权的措施及意义？ 设丞相、太尉、御史大夫，分掌行政、军事、监察事务。地方设郡县，县以下设乡、亭、里等基层组织。 探究：结合之前所学内容，比较郡县制与分封制有什么不同？ 三、巩固统一的措施 问题6：阅读课本，回答下列问题： 为了巩固统治，秦朝在文化方面、经济方面、交通方面、军事方面的措施有哪些？有什么意义？ 1.措施：统一文字，以小篆作为通用文字颁行全国。 意义：使政令在全国各地顺利推行，有利于文化的交流与发展。 2.措施：统一货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币，在全国流通。统一度量衡，以秦制为基础。 意义：改变币制混乱状况，利于国家对经济的管理，促进各地的经济交流。 3.措施：措施：统一车轨，统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路。开凿灵渠，沟通湘江，漓江。 意义：便利各地交通往来，便利南北水运交通。 4.措施：北击匈奴，修筑长城。 长城的修筑抵御了匈奴的进攻，巩固了北边边防，保护了中原生产的发展，是我国古代劳动人民血汗和智慧的象征。 | 学生思考，阅读教材，总结、归纳、概括有效信息。 学生梳理后回答。 小组合作交流，回答问题。 学生小组探讨后回答。 | 通过引领学生回顾前面课程的内容，用通俗易懂的语言进行引导，让学生充分理解秦统一六国的背景。 培养学生从历史材料中获取有效历史信息，总结归纳的能力。 让学生置身其中，深刻理解加强统一措施的重要性。 培养学生掌握史论结合、论从史出的方法。 | ||||
| 课堂小结 | 梳理本课主要知识点。 | 训练学生归纳、概括的能力。 | |||||
| 学习效 果反馈 | |||||||
