2．了解条形统计图和统计表的特点。

3．培养学生的合作意识和实践能力。

   （学法）

 、

教

学

过

程

设

计

师：同学们，我们以前学过用简单的方法收集和整理数据，学会了用画“正”字的方法记录数据，今天这节课我们一起走进第七单元统计，来认识新朋友——条形统计图。

(板书课题：条形统计图)

二、合作探究

课件出示例1的条形统计图。 

1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。 

2.提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？ 

小组内讨论交流。 

3.指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。 

4.比较。 

（1）刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？ 

（2）条形图和统计表各有什么特点？ 

5.归纳小结。 

条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数（1格表示1天），下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。 

三、实践应用 

1.教材第95页“做一做”。 

教师出示本班学生出生月份的记录表，先统计各月份出生的人数，然后完成条形统计图，小组交流，合作完成，再填写在教材上。 

2.教材“练习十九”第1、2题。 

教师先引导学生调查，然后让学生以小组为单位进行统计，完成统计图，小组汇报后集体订正。 

四、课堂小结 

通过本节课的学习，你有新的收获吗？ 

2．能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3．让学生经历统计的过程，培养学生自主分析数据与提出问题、解决问题的能力。

   （学法）

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教

学

过

程

设

计

教师调查了全班同学最喜欢吃的早餐是什么（出示例2统计表）。这是统计的结果，从统计表里你得到了什么信息？你能用条形统计图表示出来吗？教师准备了两种条形统计图，请你选择一个，并把统计结果表示出来。 

学生自己选择统计图并涂色完成。 

二、自主探究 

1.指名展示完成的统计图。 

2.从学生制作的两种统计图里各选择一个有代表性的统计图一起展示。 

3.我们一起来看这两个统计图。 

（1）他们表示数据的竖条对吗？ 

（2）为什么表示同样的数据他们所涂的竖条不是同样高呢？下面小组讨论： 

①两个图的每格分别代表几个人？ 

②如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？ 

③你认为哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？围绕这三个问题小组内讨论、交流，发表自己的观点。 

（3）小组代表汇报各组的看法。 

（4）教师归纳小结。 

因为这里的数据比较大，为了方便我们可以用1格代表2人，用半格表示1人。 

（5）请选择第一种图的学生，现在用第二种图表示并说说自己的体会。 

三、实践应用 

1.教材第97页“做一做”。 

（1）引导学生将例1中8月的数据和这里9月的数据正确填在一张统计表里，再把统计表里的数据分别用条形统计图表示。提醒学生注意，两个月的数据不能看混淆了，各月的数据要在相应的统计图里表示，并回答后面的问题。 

可以小组合作完成，互相交流检查。 

（2）比较表示8月份天气的两个条形统计图，有什么不同？ 

2.教材“练习十九”第3题。 

引导学生理解题意，把第一组和全班的调查结果用条形图表示出来。注意比较两种统计结果，想一想：每格代表几人才合适？可以小组讨论交流，然后学生完成统计图，并小组交流：通过条形统计图你获得了什么信息。 

3.教材“练习十九”第4题。 

引导学生先观察这个统计图有什么不一样？向学生说明这个统计图是横轴表示人数，纵轴表示统计图的项目，这样的统计图是横式条形统计图。组织学生先调查同学的上学方式，再完成统计图。 

四、课堂小结 

通过本节课的学习，你有新的收获吗？ 

2. 能根据要求完成条形统计图，并能提出问题和解决问题。

3．在学习过程中培养学生的实践能力与合作意识。

   （学法）

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教

学

过

程

设

计

一、情境引入 

1.同学们，咱们班谁的家里有车？（家里有车的学生举手，了解学生家里有车的情况） 

2.这么多同学家里有车，随着生活水平的提高，各种各样的车辆越来越多（课件播放2分钟），你们看，道路上有轿车、面包车、客车、货车，它们各开过多少辆呢？请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计开过的四种机动车的数量？（提示学生：车很多，开得又快，必须抓紧时间统计，最好是能分工合作） 

二、互动新授 

1.小组内分工，分发记录单。

机动车