杜村联校 ---   高志彬

    〖教学目标〗

　　１、知识与能力目标：

在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；　　

２、过程与方法目标：

　　反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。

　　３、情感态度与价值观目标：

通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。

【教学重点】

1、整体感知文章内容，概括内容要点。

2、学会怎样陈述自己的观点和建议，怎样看待自己的责任

【教学难点】

通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠等问题。

【教学过程】

一、对联导入，激发兴趣

以组合诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。

　　师：今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。（出示打乱了的对联）

    出师一表真名世，夜半挑灯更细看。

    出师一表通今古，远比管乐盖有余。

    出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？

    生：出师一表通今古，夜半挑灯更细看。

　　……  ……

师：（笑着问）可不是吗？都有“出师一表”，而且都是在赞诵“出师一表”。这“出师一表”是什么呢？　　

　　生：可能是说的诸葛亮的《出师表》吧。

　　师：诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗？

生：(略)

　　（学生报以热烈的掌声）

　　师：真不愧为我们的历史小博士。难得你用这样整齐的句式向我们概括了诸葛亮辉煌而又多彩的一生。谢谢，请坐下。智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠诚报主的品格也令后人所称道。这三句诗中提到的《出师表》就是力证。

　　自读课文，扫除障碍

通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍

　　师：下面请大家自由朗读课文。在朗读时，注意字词的读音和句子的断句。如果遇到不理解的地方请做好记号，一会儿我们通过集体讨论来解决。（学生自读课文并提出疑难之处）

　　生：“开张”是什么意思？

　　……     ……    ……

师：看来大家还真遇到了不少难题，有没有哪位同学能帮大家解决一下呢？

　　这是因为大家提出的这些词的意义随着时间的演变发生了变化。我们要放在课文中去理解这些词古今意义的异同。好，我们前后六个同学结成小组讨论一下，看能不能解决。

（同学们结成小组展开讨论，教师加以点拨）

    师：那位同学说一下？

    生（略）

    师：同学们解释的完全正确，还有其他问题吗？

　　生：“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。”这句话该怎样断句呢？

　　生：应是“若／有／作奸犯科／及／为忠善者，宜／付／有司／论其刑赏，以昭／陛下／平明之理，不宜／偏私，使／内外异法也。”

    师：你能解释一下为什么要这样断句吗？

　　生：根据课文注释，这句话是讲：如果有违反法令的或者是品行良好的人，应交给主管的官来判定他们受罚或受赏。用这来表明帝王的治理是公平英明的，不应当有偏袒和私心，让宫内和朝廷行赏之法不同。

　　师：讲得不错，看来，大家通过三年的学习积累已形成了良好的文言语感。我为大家感到高兴和自豪。下面，这样，大家还可以从文章中找找这样的长句，读读看。

　　生：然／侍卫之臣／不懈于内，忠志之士／忘身于外。

　　                  　……

　　三、共读课文，理清要点

　　　以理清文章结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

师：大家都读得不错。对句子的朗读节奏把握的很好。下面，我把全文给大家朗读一遍，请大家在对照我和大家朗读异同的时候，请重点关注：本文先后写了哪些内容？试着把文章的思路整理出来。（教师范读）

　　师：你了解到文章写了哪些内容

生：写向刘禅提出了一系列建议。

…… 

　　师：你对这三条建议是如何理解，有何看法呢？

　　生：（略）

师：嗯，解答得真不错，大家还有什么要补充的吗？

生：（略）

　　师：大家读到了吗？有哪些人，又各有怎样的特点？

　　生：文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”；武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。

　　师：举贤荐能，可谓用心良苦；坦诚进言，可谓竭尽忠诚。除此提出建议外，文章还写了什么呢？

　　生：诸葛亮还回顾了自己的身世和历史。在课文的第６-７段。

　……

　　师：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端，……２１年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜？

生：（略）

　　师：诸葛亮对刘备的情感真的有这么深厚吗？有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。大家知道这句话是怎么说的吗？

　　生： “士为知己者死！”

　　师：是啊。因为刘备就是诸葛亮毕生才干的欣赏者，诸葛亮甘愿受他“驱驰”，唯恐自己不力，不能报答恩遇。这种竭心尽力的忠诚在刘备离开人世后就转移到他的后代身上。现在我们来看刚才那位同学提出的问题：第７段究竟还写了些什么呢？（师朗读“今南方已定……之任也。）

　　生：这是写诸葛亮出师伐魏的有利条件和迫切愿望。

　　师：诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切？你能结合第７段的原文来体会吗？

　　生：“奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。这一连串的语句写出了诸葛亮规划伐魏计划的兴奋心情。可见愿望之强烈。

　……

　　师：我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。（师发起，全班齐读）

　　生：这里诸葛亮在表明自己的讨贼兴复愿望和决心的同时，也明确了治国职责，同时对刘禅委婉地提出了咨诹善道，察纳雅言的谏言，为自己离朝远征做好了妥善安排。

　　生：这两段文章同时还表达了报答刘备，尽忠刘禅的情感。

　　师：你从哪些体会到的？

　　生：“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”，就是报答刘备；立下这样的“军令状”来表明自己的全力以赴，就是尽忠于刘禅。

　　师：全文从提出建议到回顾历史再到表达伐魏兴汉的决心，应该说从始至终都贯穿着这样的情感。所以，后人说《出师表》中有６个字是文脉所在。大家看，是哪６个字呢？

　　生：“亲贤臣，远小人”。

生：不对，应该是“报先帝，忠陛下”。

　　师：为什么？

　　生：“亲贤臣，远小人”是诸葛亮向刘禅建议的关键所在；而文章中所说的一切，诸葛亮在实际所做的一切，都是为了报答刘备知遇之恩、效忠刘氏王朝。

　　（点评：阅读和理解紧密结合，通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，使文言解读轻松自然。）

四、综合学习，自主探究

　　学生围绕人物和作品评价或其他学习中的问题自我发现，自谈感受，合作探讨。

师：阅读了《出师表》，你对文章有怎样的感受，你对诸葛亮做何评价？下面请大家利用自己课外收集的资料，围绕这两个问题谈谈你的看法，也可以就学习本文过程中的其他问题自由地提出自己的疑惑或者发表自己的见解。

　　（点评：围绕作品开放课堂，为学生的自由思索和学习创设空间与平台。）

　　生：（略） 

　　师：同学们分析的都很有道理。从此，我们能进一步了解这篇“表”文“声情并茂”的特点。大家还可以再去读课文，仔细品一品文中还有哪些地方蕴涵了作者丰富的情感。

　  生（…………）

　　五、选背课文，文化积累

学生选背精彩片断，展开竞背，师生共评

师：大家在前面的学习过程中表现的很出色，相信在接下来的环节中会有更精彩的表现。前面提到的三副对联对本文给予了高度评价，我想，但凡好的文章，看到了是一种幸福，若能诵记下来，就是一笔宝贵的财富了。下面，请同学们选择文章中自己最欣赏的一段，读熟并背诵下来，看谁选得好，背得快。

（学生读背，学生竞背，师生共评。）

【板书设计】

                             出师表

        一、建议                         二、回顾过去表示感激之情

1、开张圣听 

        2、陟罚臧否，不宜异同。          三、表达伐魏兴汉的决心

　　１、文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的。通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。

２、在综合学习的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的多元思维，提倡多角度、有个性的阅读。让学生在多种见解中产生思想的碰撞，迸发智慧的火花。这样在解读中就会出现“百家争鸣”、“百花齐放”的喜人场面。师生都能从此环节中收获意外的惊喜。

３、注意培养学生高尚的道德情操，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，让学生在学习过程中受到“潜移默化”，从而达到“润物细无声”的佳境。下载本文