态度与价值观

1、熟读成诵，培养学生的文言语感。

2、理清结构思路，学习文章的写景技巧。

3、体会作者融情于景的写作手法，培养学生热爱自然的情趣。

4、感悟作者的胸怀，学习作者旷达乐观的情怀。

难    点

教学重点：积累文言词语，学习写景状物的方法，引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想情感。

教学难点：品味文章画面的精美、语言的精炼及布局的匠心所在。

2、学生利用早读，结合《绩优学案》上的有关内容，熟悉课文有关知识，疏通文字，了解基本内容。

一、导入

第一课时

（学习《答谢中书书》）

1、日月星辰，雷电风雨，河流山川，花鸟鱼虫……大自然多姿多彩，美得无与伦比，她吸引着我们的眼睛，浸润着我们的情怀。古往今来，多少文人墨客痴迷自然、赞美自然！他们投身自然享受山水的乐趣；他们亲近自然，排遣内心的失意。今天，请同学们跟随老师的脚步，去欣赏“山中宰相”陶弘景迷恋的山水之美，去探究大才子苏轼内心的复杂感情。

2、题解。（“答”“书”的理解）

二、自主探究

三、合作探究

1、初读课文。学生自读、齐读，指明读。注意字音和停顿。

2、再读课文，根据注释疏通文意。注意落实字词，做到准确流畅。有翻译不流畅的地方同桌、小组内讨论。

学生再读、翻译，教师巡视，及时帮学生解决问题。

教师检查翻译情况，并强调重点词句：

俱备  晓  歇  乱  颓  自  未复  与

3、文章虽短，但也有思路结构。请同学们划分层次并概括内容。

第一层（第1句）：总领全文，点明从古至今美景人人喜爱。

第二层（第2句至第5句）：具体描写山川秀美的景色。

第三层（第6、7句）：作者的感慨。抒发欣赏美景的自豪之情。

1、重点分析作者是如何写景抒情的。请同学们自由发表理解。重点句子理解如下：

“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。

“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”，写出了缤粉的色彩美。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然是美不胜收。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”写出了晨昏变化之美。清晨的薄雾将要消散时，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。道是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅多么清静幽寂的暮景。

学生合作讨论，教师总结：文章主要通过仰视、俯视多种角度的立体感受相结合写景，兼顾四季、晨昏，并且将动景与静景相结合。

2、通过分析景物描写，你能感受到什么？

我们能感受到作者置身于山水的快乐，这些景物描写表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

注意强调本文这种句式整齐的句子翻译的方式。

四、总结

一、复习导入

二、自主探究

4、结尾“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句流露出作者怎样的感情？

自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，言语中带有自豪之感，其与谢公比肩之意溢于言表。结尾的议论表达出作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。

孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智土用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现、感悟自然，去感受生活，我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限美好。

第二课时

（学习《记承天寺夜游》）

1、学生口答如下问题：

（1）《答谢中书书》的作者是陶弘景，其中总领全文的句子是：山川之美，古来共谈。

    （2）《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：高峰入云，清流见底。

    （3）《答谢中书书》中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是：实是欲界之仙都。

（4）《答谢中书书》中感叹世人追逐功名、无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者高洁志向的句子是：自康乐以来，未复有能与其奇者。

2、上节课我们欣赏了陶弘景笔下的美丽山水，这节课我们一起领略苏东坡笔下的皎洁月色。

3、了解作者。

1、朗读课文。学生采取自读、齐读、指名读等多种形式，力求读准、读顺、不读破。

2、学生参照注释，自主翻译课文，教师巡回指导。

3、检查学生翻译情况。重点强调如下词句：

盖  但  与  户  耳  然  念  遂  如

三、合作探究

4、本文虽然短小，但叙事、写景、抒情都具备。试对其进行分析（层次、内容、情感）。

第一层（第1句至第3句）：交代时间、地点、人物和夜游的起因及夜游之事。

第二层（第4句）：描写澄澈的月光和月光下的竹柏影。

第三层（后三句）：抒发人生感慨。

1、再次朗读课文，体会作者处境，感受其思想情感。

（学生探讨，然后交流）

（1）探讨第一层中作者的情感：作者看到月色很美，觉得高兴，就再起来，可见作者的潇洒悠闲；“怀民亦未寝”表明他也是同样的心情。

（2）苏轼交友很广，为什么那夜偏偏要找张怀民一起赏月？

两人际遇相同，同为贬谪到黄州的“天涯沦落人”，两人志同道合，虽贬谪而豁达。他们不因为贬官而烦恼，利用空闲时间，在山水之中纵情游览，自得之乐远远超过一般人。两人都能娱情山水风景，都是“闲人”，所以当苏轼“欣然起行，念无与为乐者”时首先想到的是张怀民，两人心有灵犀，关系甚笃，这一点通过“相与步于中庭”体现得极为充分，结尾句“但少闲人如吾两人者耳”更是直接表明了作者与张怀民的志间道合。

（3）请学生用自已的语言描绘你读到的月夜景色。

学生描绘，教师总结：月光皎洁如透明清激的水，竹柏的影子就像水藻、荇菜那样参差错落，互相交错，清影婆娑，简直就是一幅天然的水墨画。

（4）请你用一两个词语描述你看到这样的月色后的感受。（空灵、校洁、明净、澄激、清凉）

（5）默读抒情议论部分文字，合作探究：

①你如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳?”

月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。

② 这里的“闲”到底是什么意思？

    清闲：苏轼当时因“乌台诗案”被贬滴到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官，张怀民也是被贬滴到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹

二、总结

闲情雅致：并不是所有清闲的人都会有如此雅兴，现代生活中有很多闲人，他们宁时间掷在搓麻将、玩游戏之上，也不愿安静喜悦地赏月，可见，这里的闲还是“闲适”的闲，唯其闲，才夜游，才赏月夜之景。

③从中可以看出作者内心的什么感情？

贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观。但他豁达服，乐观积极，从未放弃进取之心，这种品格，值得我们学习。

与

作业

设计

1、《绩优学案》作业。（分两个课时完成）

2、本课知能优化检测。（另拟）

反思

及教

后记