| 课题：探究光的反射 | ||||
| 科目：物理 | 教学对象：八年级学生 | 课时：1课时 | ||
| 一、教学内容分析 | ||||
| 本节内容是沪粤版八年级物理上册第三章《光和眼睛》的第二节，《光和眼睛》这一章涉及的都是光学的基础知识，是初中物理教学中的传统内容，而本节内容《探究光的反射》中光的反射定律是光学中的重要内容，它是理解平面镜、球面镜作用的基础，有承上启下的作用是本章的重点知识。在现代社会光学知识已渗透到社会生活的各个方面，学习学习本章知识可以帮助学生解释生活中和自然界的许多现象。 | ||||
| 二、教学目标 | ||||
| 1、知识与技能 (1)知道什么是光的反射现象。 (2)理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。知道在反射现象中，光路是可逆的。 (3)知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。 2、过程与方法 (4)经历实验探究光的反射定律的过程，重点培养学生发现问题和设计实验的能力。 (5)观察日常生活中光的反射现象，通过社会调查或查阅资料了解光的反射在实际中的应用。 3、情感态度与价值观 (6)光的反射定律简洁、对称、和谐，从中领略到物理学中的美。⑺通过学习光的反射的应用和光污染，认识科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响，乐于用所学的光学知识解决实际生活中所遇到的问题。 | ||||
| 三、学习者特征分析 | ||||
| 学生经过前两章物理学习，大部分学生已了解了一定的学习物理的技巧。学生也从开学初的状态进入了学习中段的状态。这个年龄的学生对物理学习有浓厚的兴趣，但是学习的主动性和毅力不够，所以教师要注意运用不同教学方式激发和保持学生学习的兴趣。另外，学生通过第一节内容的学习在加上已有的生活经验已具备了学习本节知识的条件，教师只要因势利导，创设一些情景和平台，引导学生逐次推进探究，让学生掌握自主探究解决问题的主动性，就能达到学习新知识、形成能力、掌握方法的目的。 | ||||
| 四、教学策略选择与设计 | ||||
| 从多方面，多角度为学生搭建学习平台。体现学生为主体，教师为主导的地位。学生通过教师的指导结合自身的积极探索，用自己的实践去亲自感悟。教学过程体现师生交流、积极互动。 | ||||
| 五、教学重点及难点 | ||||
| 探究光的反射定律 | ||||
| 六、教学过程 | ||||
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||
| 1、教师拿起蜡烛问学生看到了什么？ 2、点燃蜡烛后问这次又看到了什么？ 3、教师拿起一面开小洞的盒子并摇一摇让学生听到里面装了物体，然后请学生从小洞看看里面是什么？为什么看不到物体呢？
4、教师拿一本书当挡板放在讲桌上，在书后放一个适当物体，问学生你能看到书后物体吗？为什么看不到呢？ 5、教师引导学生讨论“人眼看到物体的条件是什么呢？” 教师讲述：所有的物体表面都反射光，我们能看到不发光物体，就是因为它们反射的光能射入人眼，今天我们学习《光的反射》。 | 学生观察回答：一个未点燃的蜡烛。 学生回答：蜡烛的烛焰 回答：什么也看不到。 学生回答：里面太黑、没有光线 学生回答：看不到，因为书挡着了视线。
学生参与讨论知道“人要看到物体必须要有物体发出或反射的光线射入人眼。” | 1、激发学生学习、思考的兴趣。
2、通过学生常见而又没有思考过的活动，引导学生体验、感受、并思考人眼看到物体的条件，并为引出光的反射做准备。 | ||
| 1、教师演示实验，用小平面镜把激光器的光电打到教室的任意位置上，问学生你们能做到吗？ 2、请两三位学生上台游戏，按其他学生的要求做把光点打到指定的位置。 3、教师提出问题：光在反射时遵循什么规律呢？也就是说反射光与入射光有什么关系呢？教师选取典型猜测记录到黑板。 4、教师根据学生的猜测进行适当的评价，鼓励学生大积极胆思考。
| 学生观察体验
学生提出要求并观察光的反射现象。 学生根据刚才游戏中的观察到的现象及生活经验猜测并回答。 | 通过观察演示以及互动活动，激发学生参与学习的积极性与主动性，让学生体验、感受光反射的现象，并进行猜测。培养学生的问题意识为后面探究光的反射规律做铺垫。 | ||
| 1、教师在黑板上画出光的反射光路图，向学生介绍“入射光线、入射点、法线、反射光线、入射角、反射角”等术语及其含义。
| 学生看黑板的光路图听教师的介绍 | 为探究准备相关知识，降低学生探究的难度。 | ||
| 1、教师向学生介绍实验装置：光源、平面镜、量角器、白纸板等，让学生四人一组讨论制定探究方案。 2、教师参与学生讨论及时了解学生情况，并及时给予适当指导和帮助。对有困难的小组让结合课本内容设计自己小组的方案。 | 学生了解实验器材的作用后，根据自己的猜测以及实验器材讨论制定探究方案，要明确每个步骤的主要活动、探究的内容，要观察记录的数据，明确各自在小组中的职责。 | 培养学生设计实验的能力以及小组合作的良好意识与学习习惯。 | ||
| 1、 教师指导学生探究光的反射规律。 A、探究两线分居的现象。 B、探究反射角和入射角关系的问题。
2、教师演示三线共面的问题。
3、教师引导学生归纳总结出光的射规律。 | 学生小组合作分别使入射光线以30度、45度、60度的入射角射向平面镜，记录反射光线与入射光线的位置，量出每次入射光线和反射光线与法线的夹角，记录在事先画好的表格中。 学生观察教师演示三线共面。 学生根据探究记录的结果学习归纳总结光的反射规律。 | 这个探究活动具有知识浅、操作方便、规律性强的特点，结论学生容易获得，很适合学生探究，所以安排在此能使学生体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育，从获得成功的愉悦中，提高学习的自信心。 让学生学习从实验探究中分析、归纳、总结。 | ||
| 光的反射规律是由学生自己通过探究得出的，所以教师要关注学生在整个探究过程中的参与程度和科学态度方面的表现，包括在小组合作设计探究方案中的表现，对活动中认真、积极、善于合作的学生给予鼓励，可用口头评价和记录评价表。
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| 教师运用多媒体演示光的反射现象。（可用几何画板制作） | 学生观察多媒体演示，体会两线分居、三线共面、反射角等于入射角。 | 多媒体形象直观，激发学生学习的兴趣，同时有助于学生内化光的反射规律。 | ||
| 教师提出问题：如果光沿反射光方向入射，那么反射光的位置是怎样的？ | 学生小组实验探究，得出“光路具有可逆性” | 光路的可逆性是光学的重要原理，是后面学习需要所以要充分重视。 | ||
| 1、教师演示实验分别用一个小平面镜和一张白纸把一个亮度较大的手电筒的光反射到学生的脸上。 问你有什么感受？都反射的是同一个手电筒的光为什么感觉却不一样呢？ 2、用多媒体演示镜面反射和漫反射。 | 学生亲自感觉，回答平面镜反射的光刺眼，而白纸反射的光不刺眼，然后小组讨论说出镜面与纸面的区别。
在小组讨论的基础上观察镜面反射和漫反射认识它们的特点。 | 通过活动感受增加学生参与讨论的兴趣，镜面与纸面的区别学生有一定的经验，能够讨论出结论，可以提高学生学习的自信心。 利用多媒体的优势帮助学生认识镜面反射和漫反射特点 | ||
| 1、 针对本节学习你还有什么需要帮助的地方？
2、通过本节学习你获得了些什么呢？ | 学生回忆本节内容的学习找出不明白或有困惑的地方。
学生小结本节课的收获，对于有不同意见的学生可以补充。 | 帮助老师及时了解学生学习的情况，为后面教学做参考。
让学生自己小结，学会整理、归纳、训练学生的语言表达能力。 | ||
| 七、教学评价设计 | ||||
| 课堂反馈；学生当堂练习，同座位相互批改，结果反馈给老师，了解学生的掌握情况。 | ||||
| 八、板书设计 | ||||
| 一、光的反射现象 二、光的反射定律 1、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线共面） 2、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（两线分居） 3、反射角等于入射角；（两角相等） 4、在光的反射现象中光路是可逆的。 三、镜面反射和漫反射 1、镜面反射：光滑镜面的反射叫镜面反射 2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向着不同方向的反射叫漫反射。 3、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。
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| 九．教学反思 | ||||
| 本节的核心是引导学生通过实验探究光的反射规律。我让学生分别直接和用一块小镜子将激光笔直射和反射到天花板上，这样可以复习光的直线传播，同时很自然的引入了新课。为了这节课的知识储备介绍反射及“一点、两角、三线”这些探究光的反射定律的基础知识！慢慢的让学生不知不觉的就进入了教学主题。接着观看视频和课堂演示实验，让他们通过观察实验自已去探索光的反射定律。在学生实验的基础上总结出光的反射定律。接着得出另外一条规律：光路是可逆的。学生在上述探索过程中，观察、思维、想象能力得到了有效的锻炼，学生在完成探索的过程中，不但能学到知识和探索的方法，体验到探索的乐趣，还能认识到探索自然科学规律必须采取、认真细致的科学态度。 本节课课堂气氛较活跃，学生能够在学习物理概念后，在课堂的后续学习：猜想、探究、归纳结论中应用这些物理语言.让同学们归纳光的反射定律时，学生不理解我要问的内容到底是什么，可见我在此处设问还要提炼，让学生更清晰明白老师的意图，并且能对学生善于引导，让学生能回答出问题。这节课原本设计是讲解新课后，让学生加强巩固光路图的练习，通过练习让新课从探究过渡到镜面反射和漫反射，这既让学生联系了光路图的作法，又让学生很直观的看出镜面反射和漫反射的各自特征！学生加强巩固镜面反射和漫反射的练习。由于时间关系并从学生反馈的信息来看有个别的问题没有讲清楚，非常遗憾，特别是漫反射也遵守光的反射规律,学生掌握不牢固,以后在教学中加强时间的控制及语言精炼的联系！ | ||||
