定海区大丰中心小学 康碧波
2006.12.20
科研兴教已成为现代学校教育的主旋律，着眼点。学校的改革与发展要合上时代的节拍，必须在教育思想、教育教学方法、手段及学校管理的运行机制等方面进行改革与探索。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”作为学校要引导教师真正认识“科研是教师的动力源和生命力”这句话的真正涵义，注重教师的科研理论水平的提高，坚持以课题研究活动为载体，才能充分发挥教育科研对新课程改革、教育创新的先导作用和促进作用。那么，如何使我校更加深入、普遍、持久地开展教科研活动，凸现教科研工作对学校各项工作的支撑与促进作用呢？我认为可以从以下几个方面进行理性的思考与积极探索，才能使学校科研工作不断适应发展变化的新形势，赋予科研工作有新内容、新方法。
一、完善教科研组织，建立竞争机制。
教育科研机构是教育发展到一定程度的必然产物，根据学校的发展需要，必须大力加强科研机构的建设，为开展教育科研搭好台。目前我校已形成从校长室----教科室------教研组、年级组----课题组一条龙网络管理，使学校教科研任务层层落实，职责分明。学校大力加强教科研队伍的建设，成立了科研骨干小组和课题评审领导小组，逐步建立起一支乐于奉献、素质优良、层次合理、工作负责，相对稳定的教科研专兼职队伍，在科研活动中充分发挥骨干的纽带，示范作用。
教科室除建立系统的教科研机构，还应建立健全各项规章制度和教科研评价体系。没有法规局面就会大乱，如果法规固定不变，局面也会引起混乱。由此看来，教科研工作也必须有相应的规章制度，并且要随着学校的发展而不断完善，这样才能使教科研工作科学有序地稳步进行。根据学校情况，结合上级教研部门的有关文件精神，我校已制定诸如：《大丰中心小学课题管理办法》、《教科研奖励制度》、《教科研三年工作目标》、《教科研整度规划》等，今后还将继续制定教科研组织的职责和管理人员的职责等，使这些制度彼此联系，相辅相成。在实施过程中，视情况及时予以修订，不断完善和充实。这样才能最大限度地发挥管理机制的积极的推动作用和约束力，极大调动教师工作的积极性，使教科研工作真正达到科学、规范、系统、有序的管理，有利于学校教学质量的提高。
二、全员参与培训，提高教师科研内涵。
从教师的思想观念上看，有些教师观念陈旧落后，不能与时俱进，认为教学工作与教科研工作联系不大，甚至认为教学质量与教科研无关。有的教师认为，搞不搞教科研无所谓，以前没搞不照样教了这么多年？还有的说：“平时教学这么忙，哪有功夫搞这个。”更有“明白者”，竟说出“搞教科研哪是教师的事”这样的“明白”话。为了改变教师教育科研能力与现代化不相适应和教育科研被简单化、庸俗化的状况，可以采取加强学习，注重实践来切实提高教育科研质量，具体措施有：
1、加强理论学习，提高科研素养。
在确立正确的科研意识的前提下，必须提高教师们的理论素养，这是为了适应实施素质教育和推进教育现代化的需要，处于教育教学一线的教师要逐步实现由“经验型”向“科研型”的转变，而要实现这一转变，提高教育教学的理论素养是前提和关键。那么怎样才能达到这一目标呢？主要从以下几个方面去着手：(1)坚持日常学习，帮助教师积累科研经验，提高理论素养。把学习时间、形式列入工作计划，做到学习制度化，对学习内容要及时规划，做到内容有针对性，在学习形式上可采用以下方式进行：a、自行学习，每天做摘记，每一个月写体会。b、集体学习，由学校课题组或骨干教师轮流组织。c、结对子学习，好差搭配、互助性学习。(2)采取“走出去、请进来”的办法，提高全体教师的科研意识。学校派科研骨干，科研积极分子参加市、区组织的各科教育研讨会，组织教师定期定校去学习，了解教改形势及好的经验，最后根据研究中的问题拟出专题，请专家来校进行专题讲座，提高大家的理论水平，指导解决科研中的问题。(3)采集最新教育科研信息，研究教育科研发展趋势。丰富的资料是开展教育科研的重要条件之一，因此，教师可以结合自己的专业特点，教学实际、研究实际，人人订阅教育杂志，学校也可多订几种教育报刊杂志，并定期采购教育学、心理学教育科研的书籍，充实学校阅览室，以扩大教师的研究视野，提高研究水准，教科室再注意收集各方面的信息，并进行整理分类，把最新的科研信息提供给第一线的教师。
我校平时也加强开展教科研工作重要性的宣传力度，向广大教师普及教科研知识，有针对性地组织教师进行教科研理论和素质教育理论的学习，多次聘请专家、学者来校面向全体教师做专题讲座，扩大培训面，从科研素质上进行大幅度提高教师的内涵，增强教师的教科意识，不断强化教师教科研合作、创造、求真的意识和更新教师的教育观念，树立现代教育理念，确保教育科研的先进性。
2、注重实践活动，提高科研能力。
提高教师科研素养的目的是通过教育科研实践活动，更好地提高教学效益，教师只有积极投身到教育科研实践中去，科研水平和能力才能进一步提高。加强实践活动，可以从以下几方面进行：
(1)开展说课活动。
说课是一种深层次的备课，它要求教师在掌握教材知识、编者意图，把握教学内容的基础上，用教育教学理论做指示设计课堂教学，要求教师不仅会教，而且要懂得为什么要这么教，当着领导和同行的面说说所以然。这就在理论与实践的结合上逼着教师去学习，并用学来的理论规范教学行为，在说课中也可分以下类型进行a、结对子说课；b、备课组说课；c、专题性说课；d、说课竞赛。
(2)撰写专题体会。
作为一个科研型教师，必须具有总结和归纳科研经验的能力，总结的过程是以实践为基础，对教育教学规律再度探索的过程，更是教师超越自我的过程，而广大教师又不可能一下子进行大课题研究，并写出规范的科研论文，所以就从以素质教育为内容对一个问题发表自己的看法，或叙述一个或几个教育教学案例，经过分析，提出规律，定期进行体会文章的写作来打基础，并进行相互交流，相互启发，这样既可提高广大教师的认知能力和总结能力，促进学校的教育教学工作，又为老师们的课题研究打下了基础。
(3)课题设计实践
学会教育科研设计是科研型教师必须具有的一项基本功，教育科研设计对于许多教师来讲是一项全新的工作，难度很大，所以必须抓住课题选择和实验方案设计这两个关键环节进行指导，让教师在实践中探索，可采用以下做法a、举行专题讲座，讲清方案设计的意义和方案的具体格式及写作要求，讲清应分成几步，每步怎么写。b、教科室先拿出个“样子”，再结合“样子”让大家体会。c、发动全体教师设计，从中筛选出规范优秀的方案进行交流。d、再次了解教师们的设计状况，对较有困难的教师组织骨干教师进行面对面的指导，手把手地教。e、召开讨论会。
我校历来重视加强教科研队伍建设，在教育科研工作中开展了一系列的教科研活动，在活动的锤炼中实现教师综合素质的提高；要求教师撰写(实验杂记)，定期撰写科研论文等，在总结的反思中实现教师综合素质的提高，强化了教师的全面培训工作，在知识结构的完善中实现教师综合素质的提高。通过引路子、结对子、压担子和搭台子等措施，使教师队伍的综合素质逐步提高上来，能够适应教育科研的需要。
三、抓管理促落实，确保教科研工作健康发展。
任何工作无论计划多么周密，规章多么健全，落实最为关键，教科研工作必须在抓管理，促落实上下功夫。否则，计划就会落空，规章如同虚设，课题就会夭折，科研就会无果。
在学科骨干的带头下，我校每位教师积极参与课题研究，开展校级课题立项，每学年有80%以上的教师都有自己的小课题研究。首先，教科室对每个小课题加强过程管理，建立课题“档案袋”，各课题组在年末提交课题研究“档案袋”，开办课题研究专题培训班，加强课题操作过程的管理和指导。其次，组织开展课题研究专题研讨会，形成每月1-2次教科研研讨例会制度，指导教师精心选择适宜的科研方法，提高教师的科研能力。每个课题组重点抓实验计划的制定，抓具体的研究汇报课，抓实验研讨活动，抓课题的进度和实验情况的评估，抓实验资料整理和报告的形成。最后，教科室根据每个实验课题组的台帐资料，组织学校课题规划领导小组进行课题鉴定，评审课题组材料，形成课题评审意见，不仅做好规范的台帐资料建设，更主要监督落实好学习与研究的过程，同时评选出优秀科研报告，教改论文、汇编或教师实验报告集。
四、建立考评制度，提高教师的教科研水平。
学校教科研工作，应该是群众性的教科研活动，如果只有导向机制没有保障机制，教师教科研的积极性不会得到全力的高涨，更何况由学校教科研对象的复杂性、内容的广泛性、周期的长期性决定这项工作的艰辛，更需要有一套教科研的保障机制。
我校除了建立学校教科研三级管理网络和课题研究三级管理网络的组织保障机制外，着重建立了教师教科研考评制度，有效地保障了学校教科工作的正常发展，每学期初，我们根据学校工作和课题研究工作的重点，布置教师教科工作，教科室分阶段进行考核评估，期末组成考核小组分撰写论文、个人课题研究、课题研究课、网上获取教育信息、教科研成果等几个方面对教师参与教科研工作全面考核，对参与上级课题研究、教科研文章发表获奖、校级或以上课题研究公开课等给予加分奖励。与此同时，我校还建立了教师教科研评优制度、课题研究课评优制度、教科研课题成果评优制度，激励了广大教师参与教科研活动。
“以科研凝聚队伍，以科研提高质量”，这才是真正的科研，只有这样，才能走好教育科研→教师转型→学校发展的路子，才能使我校教科研持续健康地发展。面对正在进行的新一轮课程改革的呼唤，面对基础教育改革的机遇和挑战，我们将继续选择“科研兴教”“科研兴校”的时代教育的主旋律，扎实有效、与时俱进，创新务实地做好学校教育科研管理研究工作，使我校教育沿着新一轮课程改革和基础教育改革的“快车道”不断发展，谱写出更加瑰丽的教育新篇章。下载本文
