教学目标
知识目标：简单了解画家凡•高的一生，及他生平的作品。
能力目标：提高学生的欣赏能力和审美能力
情感目标：培养学生学习凡•高对绘画对艺术的一种执着精神。
内容分析
重点：了解凡高一生及其部分代表性作品
难点：对作品的理解
教学方法：讲解
教学手段：示范
板 书 设 计：
梵高
1.自画像 4. 阿尔附近的吊桥
2.吃马铃薯的人 5. 向日葵
3.星月夜
梵高曲折而短暂的一生是悲剧性的，而这位天才型画架在短短十年的绘画生涯中，却留下了大约800多件油画以及几乎相同数目的素描作品。这种惊人的创作速度是梵高对绘画艺术狂热的证据。而如此一个充满艺术向往和激情的人，却在孤独潦倒中苦苦挣扎。窘迫的生活与对艺术的执着相互映衬，使梵高这位艺术大师更具吸引力。如今，全世界几乎没有人不知道梵高，他的《向日葵》复制品已经成为经典的装饰画，被悬挂到世界各地。你们也许会对这位画家有点滴的了解，二我们正要通过本课是学生从朦胧的认识深化为对作品艺术风格的欣赏，以及对画家艺术人生的了解和评价。正所谓从过去欣赏的表皮层面，逐渐深入到欣赏艺术的诠释层，乃至创作层。
教学过程：
创设情境
1.我们先来感受一下笔触和色彩带给我们的快乐。（教师准备水粉纸，水粉颜料，笔）
2.按要求涂色：单色平涂第一颗星，以旋转的笔触和明亮的色彩表现第二颗星。
3.谈谈有什么不同感受？
4.有一位画家就善于运用粗狂有力、旋转变化的笔触和明亮的色彩表现感情。让我们一起来认识：画家“梵高”
意图：利用动手尝试，使学生初步感受用笔用色的不同，引发学生对笔触和色彩的初步认识，激发学生学习兴趣。通过谈感受，为后面的深入学习做铺垫，并引入课题。
感知领悟
1．播放视频，了解梵高生平事迹
2.欣赏课件梵高作品代表作
梵高绘画中笔触的特点：梵高曾经说：“颜色不是要达到局部的真实，而是要启示某种激情。在梵高画中，浓重响亮的色彩对比往往达到极限。而他那富于激情的旋转、跃动的笔触，则使他的麦田、柏树、星空等，有如火焰般升腾、颤动，震撼观者的心灵。在他的画上，强烈的情感完全溶化在色彩与笔触的交乐中。
学生讨论
第一组图片自画像
教师语（梵高外表冷漠、狂躁；睁大眼睛好像受到惊吓，心事重重。受传教士父亲的影响，梵高从小就极富爱心和同情心，经常用自己少得可怜的钱送给穷人。他自幼极爱绘画，在他的笔下经常出现一些农民、旷工甚至乞讨者。）
1.画家是怎样运用笔触及色彩来描绘自画像中的各种气愤的？
2.你知道有关“割耳”自画像的故事吗？
3.如果你在逆境中你应该怎样调整好自己的心态？
教师语（这是梵高经常帮助的一家人，路德和他的两个姐妹及妈妈和奶奶）
第二组图片《吃马铃薯的人》
1.这幅画整体色调与本课中其他画面色调有什么不同？
2.梵高早期作品在绘画风格上有什么特点？
3.通过画家对劳动人民的描述，你觉得他是一位什么样的人？
4.为了画好这幅画，梵高先后花了十几幅速写和三幅油画，可见梵高对绘画有一种什么样的精神？
教师语（由于梵高经常画一些社会中最底层的人，他的画不被人承认，更没有人去买他的画，甚至有人讥笑他，这使得梵高变得非常焦虑和烦躁。为了排遣心中的苦闷，梵高来到了法国南部的一个小镇——阿尔，置身与大自然中，他忘记了那些不愉快，疯狂的迷恋上了阿尔金色的阳光、金色的麦田、金色的向日葵。阿尔的小河、吊桥、咖啡店、麦田将梵高所有的天分完全表现出来，三个月的时间里创作了近200幅画，出示《向日葵》）
第三组图片《向日葵》
1．梵高为什么喜欢画向日葵？表现了画家什么样的情感？
2．你还知道有关这幅画的那些信息？
3．画家用厚涂法表现花瓣，这样表现有什么好处？
第四组图片《星月夜》
1.梵高是怎样运用笔触来描绘夜空中奇特的景象的？
2.通过运用这样的笔触，梵高想表达自己什么样的情绪？
3.幻想一下，自己心中的夜空是什么样子的？
第五组图片《阿尔附近的吊桥》
小组讨论，用美术语言试着从多方面描述一下这幅画给你带来的感受？
教师总结
梵高用色彩和笔触大胆地表现了对客观世界的主观感受，因此它是后印象主义画派的主要画家之一。
作业要求：
根据内容、色彩、笔触等方面选一幅印象最深的作品，试着用一段文字把它简单描述下来，谈出心中的感受。
教学反思
本课的教学主要是以启发学生创造为突破口，力争深层次地理解作品、在教学中，学生处在一种自主学习的状态，有自主学习的目标、学习方法，学生们在学习过程中有情感的投入，能从学习中获得积极情感体验。本课的欣赏评述活动是在学生对梵高生平、绘画特点做了初步了解后进行的，并不是只重感情而忽略美术课的基本知识、技能。对于学生能力较弱的同学，应该让他们自由组合，与伙伴们共同完成。由于本人学识、能力有限，诸多因素没能考虑到，比如：对梵高的精神世界的理解，对小学四年级的学生来说有些过难了，对有些作品的描述也有些深了。以后得授课中，应当引起注意，做到循序渐进。下载本文
