给同学们展示两幅图,同为一朵花,一幅是大全景花,花很小看不清,另一个是特写,花很清晰,这就是特写的重要性,让作文更打动别人,更加有内涵.让孩子写作中要围绕中心抓住重点进行特写.

步骤

   给出话题引导孩子那里该出现特写怎么特写.

<可爱的____>特写在所指物的样子和与自己的事情上,这里重点特写.

<我很感激她>特写在她给你做的事情上,然后让孩子去说,去分析去表达.

 2,给具体例子让孩子去分析特写的地方在哪里,怎么样去特写,然后让孩子一起去体会.

   当代著名作家刘震云曾说：如果把一件事老往深刻里说，就不会是一个大作家；如果一个人把深刻的事往生活里说就可以是一个大作家。那么怎样才能把一个抽象而深刻的事理用生活来表达呢？电视台为“迎奥运、讲文明、树新风”而拍的一个公益广告片可以说是一个典范。

   如果让孩子们去拍摄,那些地方需要特写,怎么写,孩子去各述己见,老师引导.

  总结:细节描写非常重要,那什么是细节描写?

   描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是塑造人物，达到典型化的重要手段。

3,下面我们就来触摸几个经典来揣摩细节描写的相关方法。

片断一：（多媒体展示）

　　女人们、小姐们的咬瓜子，态度尤加来得美妙；她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。“的，的”两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃法不但“的，的”的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些儿妩媚动人。连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。          　　　　　　　——丰子恺散文《吃瓜子》（片断）

　　学生讨论回答，教师明确：

　　细化动作、延长过程

片断二：（多媒体展示）

扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。

      …….提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

　 …….又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。　　　　　　　　　　　　　——<<鲁提辖拳打镇关西>>

　　学生讨论回答，教师明确：

　　运用修辞，画其神韵

片断三：（多媒体展示）

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——朱自清《背影》

　　学生讨论回答，教师明确：

　　精炼词语，表现特征

片断四：（多媒体展示）

　　老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一课》里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在《时间简史》的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求；那是……

　　学生讨论回答，教师明确：

    类比联想，增其内涵

  总结：以上五种方法，指出：生活是文学创作的源泉，著名作家的作品都是描写的普通人的日常生活。例如：沈从文描写的是湘西人的日常生活，张爱玲描写的是上海人的日常生活，萧红描写的是东北人的日常生活，老舍描写的是北京人的日常生活。所以我们描写细节也要：学会观察，学会感受，学会思考，学做生活有心人！（多媒体展示）

下课：

上课：

1、实践练笔

１、完善课前所写亲情片断，使之表达更生动、具体、细腻，更具有感染力。

2、把下面的一个平实的句子进行细节描写，使它生动、细腻、具体。

●     淑女或粗汉吃饭时的情景。（70字左右）

示例：

　　淑女：她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸优雅地擦拭唇角的余油。

 　粗汉：他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，和着饭呼呼地往嘴里送，又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。 

5、师生共读以下两句话结束本节课。

　　多数文章的题材细小而平常，从细小中感悟情理，在平常中感动心灵，这才是写作的精魂。

 多数人的生活平凡而简单，从平凡中看出深意，在简单中品出真情，这才是人生的真谛。

 把本节课课前练习写修改完整,修改好.

10分钟

10分钟

25分钟

30分钟

15分钟

讲授法

举例法，研讨法

举例法，情境法，归纳法

讲授法

练习法

孩子明白什么地方需要特写

让孩子说出细节，有种写细的思维

孩子明白如何写好画面，抓重点写具体。

让孩子深刻最重要的地方特写，写出情境。

让孩子实际写作中运用

融会贯通本节知识点

多数人的生活平凡而简单，从平凡中看出深意，在简单中品出真情，这才是人生的真谛。

2简笔勾勒。鲁迅在《孔乙己》开头部分刻画孔乙己的形象时写到:孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。这一段细节描写,寥寥几笔,把孔乙己这个人物思想和盘托出,一个穷困落魄却又虚荣心十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上.这种简笔勾勒的方法,虽惜墨如金,但生动传神。

    当然，并不是所有生活中的细节都具有价值，也不是只要写得“细”就可以了。