----综合训练

人物描写&神态描写 

教学目的：让孩子掌握神态描写的基本要领 

教学重点：通过五官和脸部肌肉的细微变化来准确、生动、形象地表现某一神态 

教学内容及步骤： 

一、什么是神态 教学方法：妈妈先解说，每个方面举一、两个例子，然后让孩子顺着思路举例，能举 几个是几个，不要强求。 （备注：这个内容高年级的孩子可以跟他（她）简单解说，低年级孩子不要求，但讲 课的妈妈自己必须有所了解。 ） 

1、名词解释：神，这里指神气和表情；态，这里指态度；神态，即人物的神气、表情 和态度。 

2、举例： 神气{正面：满面春风、容光焕发、神采飞扬、神采奕奕、精神抖擞、威风凛凛等 负面：垂头丧气、无精打采、气急败坏、失魂落魄、气势汹汹、歇斯底里等 表情{正面：兴奋、欢喜、得意、安详、大方、慈祥、稳重、妩媚等 负面：痛苦、悲伤、失望、烦躁、害羞、生硬、凶恶、轻浮等 态度{正面：友善、慈和、热情、尊敬、严肃、认真等 负面：凶狠、粗暴、冷淡、轻视、滑稽、浮躁等 

3、神态的外在表现： 主要通过眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化表现出 来。所以，神态描写实际上就是动态的肖像描写。 

二、照图说话 

教学方法：妈妈找到各种人物表情的图片，让孩子指出图片头像是那一类神态（如开 心、生气、害羞等等） ，然后要求他（她）认真观察，说出眉、眼睛等的变化情况，每说 完一个头像，便将刚才的话写下来。 图片（在网上有 N 多表情图片，妈妈们可自己找） 注意事项：准确、生动、形象、传神 准确——指描写要符合观察到的事实； 生动——指描写要抓住微小的细节变化； 形象——用类比、比喻等修辞手法； 传神——抓住重点（最显眼和突出的地方） ，适当夸张。 

三、实际操练 

教学方法：妈妈让孩子随身携带笔和小本本，选取一个具体的人物，可以是爸爸妈妈 爷爷奶奶等家人，也可以是同学朋友等熟悉的人，或者是街头随便逮一个陌生人，认真观 察他们在不同情况下的神态，随时记录下来。督促一星期左右，让他（她）养成良好的观 察习惯。 

人物描写&动作描写 

教学目的：让孩子掌握动作描写的基本方法 

教学重点：将大动作分解成一系列小动作的训练 

教学内容及步骤 

一、动作的描述——动词+修饰语 教学方法：妈妈在每个小项目中一边做示范动作，一边口述例句，然后指出其中的动 词和修饰语，然后让孩子做一个动作并用文字造句，着重标示出动词和修饰语。 （具体动作和句子由各自的教学环境确定，是“即兴表演”） 。 

1、方向+动词：例子：他高高地举起了手；我向右转了个身。 2、轻重+动词：例子：他的拳头重重地打在了墙上；妈妈轻轻地摸了摸囡囡的头。 3、动词+数量：例子：他迅速地后退了几步；我踢了他一脚。 4、快慢+动词：例子：手里的菜刀飞快地舞动着；他被吓得马上跳了起来。 5、程度+动词：例子：他深深地吸了口气；他牢牢地抓住了我的手。 6、质量+动词：例子：他麻利地拆开了包裹；我一个漂亮的转身躲开了狗狗的攻击。 7、比喻+动词：例子：球象箭一样飞了出去；她象一只刚出笼的小鸟，在操场上奔跑、 跳跃。 

二、动作的细分 

教学方法：妈妈选取一个日常动作，一边演示，一边让孩子注意发出动作的是身体的 那一个部位（手、脚、头、腰等） ，以及这个动作的方向、轻重、数量、快慢、程度、质量 等，然后记录下来造句、润色。 （补充说明：许多孩子在作文中无话可说，很大程度上就是因为平时不注意观察，不 注意观察的原因又主要是不懂得怎么样去观察，因为他们的思维是跳跃性的、感性的，思 路很难有一个清晰的途径，所以家长应该在平时就进行有效的引导。我在教学中注意到这 个问题，是因为教科书只是说观察如何如何重要，却没有可操作性强的、体系化的观察能 力训练指导，于是才另辟蹊径，以观察能力的训练为入门作文的中心。 ） 

范例： 削苹果 妈妈开始削苹果了，只见她左手捏着苹果，右手拿着一把水果刀，水果刀的刀口对准 苹果的“额头” “亲”了一口，妈妈的右手手腕稍稍一偏，再轻轻地沿着苹果弯弯的“额头” 转动起来，于是就有一苹果皮离开果肉翘了起来；接下来，妈妈的左手慢慢地转动手中 的苹果，拿刀的右手均匀地用力，苹果皮便象纸条一样，一圈一圈地离开果肉；不一会儿， 一个水灵灵的苹果就削好了。 

三、连续性动作描写 

教学方法：妈妈选取一个日常事务，例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等，这些事务都 是由一系列较大的动作组成的连续性动作，而每一个较大的动作又还可以细分为许多小动 作，每个小动作都有方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，且都可以用比喻来修辞。 妈妈可以先示范，让孩子观察各个动作要领并作简单笔录，再让孩子自己操作加深印象， 最后将整个事务用文字表达出来。 

范例： 我来到厨房烧小菜了。我打开煤气灶，放上铁锅，倒入少些菜油。过了一会儿，油开 始冒烟了，我就把刀豆倒下去，用铁铲翻了几下，就把浇好的肉骨头放进去，又放了一些 水。接着，我放了一些调料，盖上锅盖让它烧。 过了两分钟，我把火关小一些 ，再让它烧。又过了五分钟，爸爸说： “差不多了。 ”我 就去揭开锅盖，放一些味精，又拌了几下，我就把刀豆烧肉骨头盛起放在碗里，端到了菜 桌上。 

人物描写#语言描写 

教学目的：让孩子掌握语言描写的常见方法 

教学重点：语言描写要符合人物的性格和说话时的情景 教学内容及步骤 

一、名词解释 教学方法：妈妈跟孩子简单解说一下就行了。 语言：简单地说，语言就是人说出来的话，包括对话和独白，对话为人物之间的交谈，

 独白即是自言自语。 语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。 

二、写好说话内容的几个简单技巧 教学方法：妈妈先说几个词，然后让孩子接龙，看他（她）能说出几个，妈妈可以补 充，举造句的例子也是如此。 特别提醒：下面这些词语在整篇作文中要用得适当，不要用得太多让人觉得太花哨， 关键时候用一两个就够了。 

1、运用语气词、象声词、感叹词 用在句首的词有：喂、哎、咦、 、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等 用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等 例子： “喂，你到哪里去？” “哦——，我去领奖，中大奖啦！ ” 

2、运用一些方言、土语或特定语言 例子：方言——“唔该，去天河城点走哇？”一个老大爷问街上的保安。 土语——“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。 ” 特定语言——“菜鸟一个！“哇噻，发现一个青蛙！ ” ” 

3、套用一些成语、歇后语 例子：成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼都难找 的绝代天骄啊！ ” 歇后语——�    fc1    ��一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得 很咧！ ” 

4、特殊字音的注解 例子： “OK，长城，Very Good!(牛，长城真牛！)”一个外国老头兴奋地喊道。 

三、写活说话人的几个方法： 

教学方法：妈妈在举例子的时候辅之于相应的动作、表情等，对例子的选择，最好根 据自己的实际情况另外造个句子，讲完例子之后，再让孩子模仿造句 2~4 个句子。 

1、对话+动作： 例子：老师走上讲台，放下课本，喊道： “上课！ ”

2、对话+表情： 例子： “我错了。 ”小明低着头，满脸通红。 

3、对话+心理： 例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹： “好惨啊！ ”

4、对话+语气： 例子： “大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。 

5、对话+语调： 例子： “我绝对不会放过你的！ ”老狼恶狠狠地咆哮。 

6、对话+音质： 例子： “阿姨，那边的花好好看喔！ ”一个清脆的童音在我耳边响起。 

四、对话内容要紧扣人物的性格特征和当时情景 

1解说 教学方法：妈妈根据孩子的接受能力，用孩子能听懂的话转述下面的内容。同时举一 些身边的例子，比如家人、邻居、同学、朋友的性格特征和他们说的一些话，让孩子有更 切实际的感受和理解。 言为心声，每个人的性格都不一样，遇到同一件事，各人的反应是不一样的，说出的 话也是不一样的，所以，我们平时就要留意不同性格的人说的话，这样，在写作文的时候 才能把人写活；另外，同样一个人，面对不同的情景所说的话也是不一样的，这也需要我们平时多多留意。 

例子：情景——教室门不知被谁打了一个大洞，以下是各人的对话： “是谁？是谁踢坏的？”一向慈和的班主任刘老师瞪着眼吆喝道。 “看我干嘛？”小勇小声嘀咕， “又不是我，我怎么知道。 ” 淘气鬼小明吐了吐舌头： “嘻嘻，谁又要倒大霉了！ ” “老师！我知道。“小燕子”紫云高高地举起了手， ” “是王军！ ” “你放狗屁！我碰都没碰！ ”王军气得满脸通红，恶狠狠地朝紫云高喊。 

2、练笔 教学方法：布置下题目后让孩子先写，大概 10 分钟左右，然后检查，先挑出优点表扬 一下（比如很生动、很贴切等等） ，再跟孩子提一下进一步提高的建议（如词语的运用、说 话人的动作表情等） 。 

情景题目范例：1、讲价钱；2、我做错了，妈妈很生气；3、我做对了，妈妈很开心等 等 

人物描写#心理描写 

教学目的：让孩子掌握心理描写的具体运用方法和要点 

教学重点：心理描写的方法和基本要求 教学内容及步骤 

一、名词解释 教学方法：妈妈用简单易懂的语言跟孩子 大致说一下，以了解这节课的主要内容 

心理：简单地说，就是内心的想法 解说：当人们遇到某件事时，心里都会产生一定的想法。比如，当你做错了一件事， 害怕大人会惩罚，你心里会怎么想？后来大人并没有惩罚，而是耐心细致地教你怎么做才 能做对，你心里又会怎么想？把这些想法用文字写下来，就是心理描写。 同样的道理，当别人遇到另外的事情时，他的心里也肯定会有什么想法，你可以根据 他的性格，还有他当时的处境，猜测他会有什么样的想法，把这些猜测用文字写下来，也 是心理描写。 总之，心理描写就是把人物心里的想法写出来。 

二、心理描写的方法 

教学方法：妈妈先讲解一些，然后举例子，下面的例子只供参考，妈妈可以自己造一 个孩子比较熟悉容易接受的句子，然后让孩子仿照造句 2-3 句。 、 

1、用“XX 觉得”“XX 认为”等词，或“XX 想起”的句式，引导出这个人的心理活 动 例子：爸爸觉得事情有点奇怪，明明放在桌子上的钥匙，怎么一转眼就不见了呢？ 老师认为刘华肯定欺负了小王，因为当时只有他们两个人在教室。 看到爷爷的相片，我不禁想起小时候的事情—— 

2、通过自言自语来引出心理活动的内容 例子： “完了。 ”小明暗叫， “明天就要开学了，可我的寒假作业还有那么多没做呢！我 该怎么来跟老师说呀？” 

3、通过幻觉、梦境来描写心理活动 例子：梦境——过一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕 说坐着他的爷爷， 耷拉着两腿， 正在念他的信——泥鳅在炕边走来走去， 摇着尾巴—— 《凡 （ 卡》 ） 幻觉——《卖火柴的小女孩》里，小女孩划了一根火柴、两根火柴和三根火柴时在火 光中看到幻觉。 

4、与人物的语言、动作和神态结合起来描写心理活动

 例子：小明走着走着，突然，前面一团黑影掠过， “我的妈呀！ ”吓得他脖子一缩，感 到两脚冰凉，提不起来， “那是什么东西？”他想起一部动画片里的故事，一只凶猛的老虎 从动物园里跑了出来，还吃了两个小孩子—— 下载本文