教学目标：
1．掌握生字词的注音及解释。
2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；
教学重点：
分析1—5段。
教学难点：
整体感知小说的情节结构。
教学用具：
多媒体课件。
教学方法：
导读法。
教学过程：
一、导入新课。
（新教材寄语）
二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》。
1．吴敬梓（1701—1754），字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
3．明清科举制度简介：
童试—秀才（生员、相公、进学）
正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况。
1．注音：
（详见教材全解）
2．解释下列词语：
体统 同案 火候 相与 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪
四、范读课文。
要求学生思考预习题及课文的情节结构。
五、整体感知课文情节。
课文围绕主要人物，扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：
（一）、（1—2）写范进中举前的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（二）、（3—12）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①、（3—5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。
②、（6—10）治疯。
③、（11—12）张乡绅拜会范进。
六、师生共同讨论课文第一部分。
1．结合注释自渎课文，并理解文义。
2．讨论下列问题。
①、分别概括第一段、第二段的中心意思。
②、范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？
③、胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
④、“体统”的实质是什么？
⑤、范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？
⑥、屠户为什么断定范进中不了举人？
⑦、找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。
3．小结。
这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。
七、师生共同讨论课文第二部分第一层。
1．学生默读，结合注释弄懂文意。
2．讨论下列问题：
①、设计范进上集卖鸡有什么好处？
②、“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？
③、第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。
④、为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？
八、课堂总结。
九、布置作业:
1、抄写有关字词的音、形、义。
2、思考课后练习。
板书设计：
范进中举
（一）、（1—2）写范进中举前的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（二）、（3—12）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①、（3—5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。
②、（6—10）治疯。
③、（11—12）张乡绅拜会范进。
教学反思：
范进中举
备课日期：
授课日期：
教学目标：
1．精读6----12段，分析人物性格特征。
2．总结全文，揭示课文主旨。
教学重点：
分析6-12段文章内容。
教学难点：
分析人物性格特征。
教学用具：
多媒体课件。
教学方法：
讨论法。
教学过程：
一、检查作业。
二、分析课文第二部分第二层。
1．学生默读课文,结合注释疏通文意。
2．讨论下列问题：
①借报录人之口说范进是“迷了心窍”含有什么深意?
②胡屠户第二次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物?
③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。
④“忍不住的笑”,有什么含义?
⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。
⑥为什么众人也都笑起来?
⑦简析第9节末句。
3．小结：结合课后练习讨论胡屠户对范进中举前后态度的变化。
三、师生共同分析课文第二部分第三层。
1．学生默读课文、结合注释疏通文意。
2．讨论下列问题：
①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？
②课文末段写胡屠户见财心喜却又假意推让，运用了那些动词？
③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？
四、归纳总结全文。
1．中心意思。
2．写作特点：
①运用语言描写刻画人物的性格；
②运用夸张、对比的手法进行讽刺；（结合课后练习）
3．语言特色：准确生动的白话语言。（结合课后练习）
4．课文主旨。
五、讨论思考与练习。
六、布置作业：
1、品读课文，分析人物形象。
2、如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。同时，准备一份谈本次写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。
板书设计：
范进中举
写作特点：
①运用语言描写刻画人物的性格；
②运用夸张、对比的手法进行讽刺；
教学反思：
范进中举
教学目标：
1、理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力。
2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。
3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物形象。
教学重点：
1、如何辨证看待封建科举制度（联系现实）。
2、深入分析对比手法的运用。
3、掌握人物描写方法。
教学难点：
分析人物性格特征，揭示课文主旨。
教学用具：
多媒体课件。
教学方法：
讨论法。
教学过程：
一、对联导入
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！
类似对联：
十年窗下无人问，一举成名天下知。
朝为田舍郎，暮登天子堂。
万般皆下品，唯有读书高。
穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
引入文章：
古人云：人生三大乐事——喜极而疯者
二、检查作业
（学生交流、教师补充）
三、复述情节
四、分析问题
1、故事涉及到的人物有哪几个，主要人物是谁？
2、范进中举前后的变化：
家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾。
地位——连买肉的都瞧不起（联系范进中举前的艰难历程，出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？），岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备！）。
本人态度——唯唯诺诺，老实巴交，对胡屠夫的称呼（岳父——老爹），发疯的过程（层次感）（为何如此？），很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容。
他人态度——（岳父、张乡绅、邻居）
岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写。）
五、问题探究
造成这一切变化的根源是什么？（封建科举制度）
简单介绍相关常识，增强对文章内容的了解。
六、概括人物形象特征
范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。）
胡屠户——欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。
张乡绅——早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
七、总结文章刻画人物形象的手法
1、以人物自己的语言表现人物性格。
如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。
2、运用细节描写、侧面烘托。
如范进发疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，胡屠户为女婿扯衣服后襟，拿银子时的动作等。
3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。
范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。
八、布置作业：
1、完成配套练习。
2、预习下文。
板书设计：
范进中举
范进——猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，阶级的人员。
胡屠户——欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。
张乡绅——早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
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