-----九年级英语教研组长  高煜

本次初三年级英语考试属于中考模拟考试。考试内容和形式贴近中考。力图达到考察学生的真实水平，发挥试卷的教育测量和教学评价作用，进而引领初三英语教学的正确方向。试题结构分为选择题和非选择题两部分。试题难度为4：3：2：1

一 、 选择题共有两大部分：

第一部分为听力部分，总分为二十五分，试题结构为听句子、对话、短文共三种题型。听力材料涉及到天气、购物、职业、就医、兴趣爱好等。这些试题的设置的语境，紧密联系学生的实际，体现语言教学。听短文部分失分多，学生对文章没有整体理解。

第二部分包括单项选择、完形填空、阅读理解

第一题：单项选择，共10个小题，所测试的内容是基础知识和基本语法。考查学生在句子层次中对语法、词汇和习惯用语的掌握情况。覆盖面比较广，涉及到交际英语、引导词、疑问词、动词搭配 、词语辨析  、动词时态、从句、介词、副词、语序等多种语法现象。试题的突出特点是话题和语境因素较强，侧重基础知识，强调灵活运用。除个别小题可以通过分析句子结构选出正确答案外，大多数小题均要求学生正确理解试题的语境意义，灵活运用语言知识才能选出与语境所适应的答案。这对英语教学有着良好的导向作用：有利于引导教师将话题、结构与交际功能相结合，正确指导并训练学生将语言基础知识转化为言语运用能力。  

第二题：完形填空。“完形填空”题着重考查考生在阅读理解的基础上对英语语言知识的综合运用能力。本题失分较多，学生不能对文章整体理解，把所学的知识灵活运用。本题主要考查的词汇知识包括：动词、形容词 、 副词 、连词、动词词组、搭配、文章理解。完形填空选项的设计仍以实词为主，虚词为辅。完形填空的设题立足全篇短文而不是某个句子，但考生在判断选项时，往往忽略文义的整体性与连惯性，因此所选择的答案往往只符合局部意义，而与全文的意义相悖。有些选项需全面理解文章大意，依靠上下文或段落之间的逻辑关系，才能选出正确答案。

 第三题：阅读理解。该部分旨在检测考生的阅读速度和对语篇的领悟能力，侧重提高阅读能力也是中学英语教学的主要目的。本次阅读理解部分仍然是重点考查考生输入信息的速度和对书面语篇的整体理解能力。从多个层面（整体、细节、具体、抽象、字面、深层、推理等）考查了学生对不同短文的理解情况。共有5篇短文（含第二卷任务型阅读一题）。侧重考查分析、推断和综合理解的能力。有以下特点：

  1）保持较大的阅读词汇量和信息量，保持较高的阅读速度。《英语课程标准》规定，学生能以每分钟70-80个词的速度读懂不同题材的材料。

 2)五篇短文都负载较高含量的信息。从语言运作的表层看，文字并不构成很大的理解困难，但是隐藏在表层结构"下面"的则是比较复杂的信息。这就要求考生具有较高层次的阅读技能：在复杂的语境条件下，把握作者的整体思路；在较高级的措辞中，探察作者的隐藏意思；在较为复杂的上下文中，推断陌生词汇的意思；探查语篇的背景条件；在读懂语言的基础上了解原来不知道的东西，而不是借助熟悉的东西去理解语言。

二  第二卷为笔试部分     

第一题为完成句子，其考查的重点为：种类重要句型结构及搭配、重点词与短评的用法及习惯表达、主要语法规则及其运用等，为了便于评分，大多题型用“翻译填空”即“完成句子”来考查学生“译”的能力。但是学生在做这类题时失分较多，主要原因是没有注意到词的变化，时态、语态，还有部分同学不细心造成失分第二题短文填空，重在测试学生对基础知识、阅读、习惯用法、常用搭配、思维判断力的综合性试题。这类题要求高难度大，这也是本次考试中失分最多的一道大题。原因在于学生不能整体理解文章意思，不能运用学过的词汇和语法知识处理好每个单句及单句与全文的内在联系。

第四题：书面表达。

本题旨在考查考生根据实际生活的体验运用英语进行有效书面表达的能力。本题失分多，学生不能正确拼写词汇，运用所学过的语法知识固定搭配等。

三、今后教学工作的设想

1、加大听力训练，提高听力技能技巧，考前快速阅读题干，有目的的去听，抓关键词，培养快速做好笔记的习惯，尤其是听短文，

  2、 注意培养学生学习英语的兴趣，加强对学习方法的指导。这次考试部分学生英语得分很低，这说明他们在初中阶段根本没有学好英语，这不能不引起我们的重视。我们在教学中要加强对学生学习方法的指导，使他们养成良好的学习英语习惯，上课认真听讲，记笔记，主动提问，做到课前预习，课后复习等。教师要帮助他们归纳英语知识，还要有意识地培养训练他们学习英语的毅力等，帮助他们形成自主学习的能力。

  3、 加强基础知识教学，提高知识应用能力。单词拼写和书面表达是中考必考题型，这是从初中英语教学需要出发而设置的。我们注重听说，但也不能忽视读写。从答题反馈情况看，学生的拼写能力依然薄弱，语言运用的准确性欠佳。因此，在日常教学中教师还应在写上花大气力。同时还应注重综合语言运用能力的训练与提高，尤其是提高语言运用的准确性。

 4、 注重培养学生的文化意识，培养其跨文化交流的能力。在我们英语教学中有许多跨文化交流的因素，这些因素在很大程度上影响学生对英语的学习和使用。因此，我们在教学中应有意识地让学生了解英语国家的文化，应注意让学生学会根据不同的场合使用恰当、得体、真实、地道的英语，这有益于对英语的理解和使用，

 5、 加强阅读教学，教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教会学生略读和扫读等方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

 6、在教学中还应注意英语习惯的表达法及其思维训练，特别注意习语和固定短语，并使其学以致用，培养学生遣词造句的能力。

 7、对于学生失分较多的短文填空一题，在中考前一定要培养学生做此类题的技巧，拿到题后快速阅读文章，首先对所给词汇的词性进行分析，选定单词后，不要轻意填入，要根据上下文填入该词的正确形式，完成后应通读全文，复核较对，检查单词拼写是否正确，是否有时态、语态、习惯用法及词语选用上的错误，以确保答案的正确性。

考试时，还应提醒学生做到以下几点：认真审题，细心做题，合理安排时间，先易后难，做到一题不漏；整张试卷完成后再仔细审核一遍，尽量减少失误，取得高分

改进措施： 第一，继续有针对性的对英语学科差的同学加强管理。指导学习英语的有效的学习方法。让学生改变单纯的的记忆，从阅读中理解掌握单词，查阅自己不认识的单词，解决词汇问题。这点对单词记忆困难的学生受到了良好的成效，帮助他们树立了自信心，激发了他们的学习兴趣   第二，在课堂教学中，继续加强对学生基础知识的强化和巩固，注意对学生八下九年级单词词组的朗读课前课后单词的诵读认真与否直接关系到学生成绩的提升，记忆力的重复和遗忘曲线的运用胜过课堂天花乱坠的讲解。词汇的归类记忆，词性的变化来巩固拓展词汇，加强对词组句子的口头和书面的听写。及时做好反馈的工作，发现问题及时解决。以切实加强提高学生完型阅读写作能力的质的提高和飞跃。的培养和训练。第三，以试卷为载体，灵活处理试卷，结合全品的语法知识点，英语作文的结构，好词好句的听默，并教给学生解答阅读的技巧方法，积累写作的素材，以便在最后阶段快速提高学生的应试能力

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