教学目标：
1.抓住文中描写场景、细节的语句，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
教学过程：
一、导入课文，齐读课题。
这节课我们将继续学习梁晓声写的表现慈母情深的文章——《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
二、 回忆课文内容，梳理场景描写。
1、 思考：课文讲了一件什么事？
2、 我向母亲要钱买书的过程中涉及到了哪几个场景？
板书：进工厂找母亲 母亲给钱买书
（过渡语：这节课我们将走进这两个场景描写中去感受浓浓的母爱。）
三、 出示学习单，学生做批注。
问题一：默读课文，边读边想象课文中的场景，用“——”画出让你感受到“慈母情深”的语句？写出你的感悟。
问题二：品读文中反复出现的词语，体会这样写的好处。
1. 学生自己批注。
2.小组交流感悟。
四、品读重点句子，感受慈母情深。
1.过渡语：现在就让我们一起交流一下文中哪些地方让你感受最深。
2.进工厂找母亲的场景。
（1）小组选代表谈一谈阅读感受。
（2）课件出示：空间非常低矮，低矮到使人压抑……使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
预设：空间非常低矮，低矮到使人压抑，不足二百平方米的厂房，四壁潮湿颓败。
通过“矮、压抑、不足二百平方米、颓败”几个词体现出工厂小。
预设：七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
从“酷暑炎夏、窗不能开、犹如身在蒸笼”和联系生活实际中感受厂房的闷热。
反复出现的“七八十”（师：文中反复出现“七八十”这是一种名为“反复”地修辞。它是为了表达的需要，强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子。文中反复出现“七八十”更好地突出工厂拥挤、闷热、嘈杂的环境，母亲挣钱的不容易。）
（3）指导朗读（同学们，让我们带着自己的感受读一下这部分，更深地体会“慈母情深”）
（4） 课件出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
预设：从“瘦弱的脊背弯曲着、凑到”外貌、动作描写，体会母亲工作的辛苦。
（5） 课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......
预设：“背直起来了、转过身来了”动作描写，让我们感受到母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态，更让我们感到母亲的艰辛。
（师点拨：反复出现“我的母亲”，你感受到“我”怎样的心情？）我内心很复杂，“我”的心情随着发现母亲而变化：从一开始看见时不敢相信母亲竟如此瘦弱、疲惫、到辨认后的震惊，心疼母亲
（师：同学们带着自己的感受读读这几句话）学生有感情朗读。
2.母亲给钱买书的场景
（1）省略号 对辛苦工作的母亲的心疼，让“我”不忍心要钱，但想买书又是冲动又是冲动又使我说出了口，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。（随机点拨不做重点）
（2） 课件出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态......
预设：学生抓“立刻”谈感悟。
师点拨：立刻……立刻……立刻……立刻……是排比句，体会母亲争分夺秒的挣钱的急切感，母亲挣钱养家的不容易。
有感情朗读这段（师：已经疲惫不堪的母亲，把钱给我后又迅速地投入到工作中，她想干更多的活来补上因给儿子买书造成的生活费的空缺，让我们齐读这段，读出母亲急切的心情。让我们再来读一遍这段感受其中蕴含的深深母爱。）
3、拓展：（出示拓展内容）
过渡语：母亲给我钱后，她又立刻机械地忙碌起来。（同学们读课件内容）
师：我拿到钱以后买书了吗？（没有）我买了什么？（为母亲买了罐头）最后母亲又凑足钱给我买了《青年近卫军》这本书。这是作者真实的经历，出示课件内容。
4.总结方法：通过这节课的学习，你学到了作者运用哪些方法来表达“慈母情深”的？
我们可以通过抓住环境，人物的语言、动作、外貌描写，运用反复、排比的修辞方法，联系生活，抓关键词语来体会“慈母情深”。
五、 小练笔（出示作业单）
师：面对母亲毫不犹豫地塞来的一元五角钱，“我鼻子一酸”。生活中你是否也有这样的经历，在作业单上写下你的经历。
六、 板书设计：
慈母情深
进工厂找母亲 环境
浓浓的母爱 语言 反复
母亲给钱买书 动作 排比 外貌下载本文
