A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( B )
A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫
3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( B )
A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》
4.学校的中心工作是( A )
A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作
5.“活到老学到老”是现代教育( C )特点的要求。
A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性
6.学校管理的目标和尺度是( C )
A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响
7.学校管理的基本途径是( A )
A.教学活 B.沟通 C.教劳结合 D.协调
8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( C )规律的反映。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
9.( A )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针 B.教育 C.教育目的 D.教育目标
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( D )
A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能
11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( C )在课程中地位的重视。
A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( A )
A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程
13.教学活动的本质是( A )
A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动
14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)
12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(B )
A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( D )
A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论
C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( D )。
A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( C )
A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式 D.最优化教学模式
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( B)
A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫
61．学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（ A ）
A.判断 B.诊断 C.评定 D.评分
62．当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（D ）
A.人生观教育 B.价值观教育 C.素质教育 D.心理健康教育
63．教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（B ）
A.有差异性的认识 B.有个性的认识 C.有领导的认识 D.有基本的认识
．20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（ A ）
A.个性化 B.教育技术的现代化 C.个别化 D.教育权利的平等化
65．教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（ C ）
A.评价作用 B.选拔作用 C.决定作用 D.主导作用
66．教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（A ）
A.智力发展与创造力发展的关系 B.现实发展与未来发展的关系
C.智力发展与体力发展的关系 D.思想发展与心理发展的关系
67．马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（ C ）
A.保证学生身心的正常发展 B.保证学生素质的和谐发展
C.教育与生产劳动相结合 D.教育理论与实践相结合
68．班主任工作的中心环节是（A ）
A.了解和研究学生 B.教好与管好学生
C.估好个别教育工作 D.组织和培养班集体
69．教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的（ D ）
A.名誉权 B.人身自由权 C.受教育权 D.人格尊严权
70．个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（ D ）
A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性
71. 构建学习化社会的理想主要体现的是（B ）
A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正规教育
72. 为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（A ）
A．终身教育 B．普通教育 C．职业教育 D．义务教育
73. 孔子说："学而不思则惘，思而不学则殆"，表明孔子很强调（ B ）
A．启发式教学 B．学习与思考相结合 C. 因材施教 D．学习与行动相结合
74. 西方教育史上，首倡"从做中学"的是（B ）
A．布鲁纳 B．康德 C．杜威 D．卢梭
75. 心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（ B ）
A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．互补性
76. 决定教育领导权的是（D ）
A．生产力 B．科学技术 C．文化 D．政治经济制度
77. 我国教育目的的理论基础是（B ）
A．素质教育 B．马克思主义关于人的全面发展学说
C．应试教育 D．著名学者的学说
78. 现代教育与传统教育的根本区别在于（B ）
A．重视实践能力的培养 B．重视创新能力的培养
C．重视高尚品德的培养 D．重视劳动品质的培养
79. 学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（C ）
A.人身自由权 B．人格尊严权
C．身心健康权 D．陷私权
80. 教师职业的最大特点在于职业角色的（A ）
A．多样化 B．专业化
C．单一化 D．崇高化
81. 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（D ）
A．从课程制定者或管理制度角度划分的 B．从课程的功能角度划分的
C．从课程的组织核心角度划分的 D．从课程的任务角度划分的
82. 学校进行全面发展教育的基本途径是（D ）
A．教育与生产劳动相结合 B．思想政治教育
C. 课外活动 D．教学
83. 第斯多惠有一句名言："一个坏的教师奉送趔，一个好的教师则教人发现趔。"这体现了教学的（ B ）
A．直观性原则 B．启发性原则 C．巩固性原则 D．因村施教原则
84. 上好课的先决条件是（ A ）
A．了解学生 B．融洽的师生关系 C. 先进的教学设备 D. 备课
85. 受测验长度影响的测验质量指标是（ B ）
A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度
86. 德育过程的基本矛盾是（D ）
A．教育者与受教育者的矛盾
B．教育者与德育内容和方法的矛盾
C．受教育者与德育内容和方法的矛盾
D．社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
87. "一把钥匙开一把锁"体现的是德育的（D ）
A．导向性原则 B．疏导原则 C.教育一致性与连性原则 D．因析施教原则
88. 把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（A ）
A．认知模式 B．体谅模式 C．社会模仿模式 D．说理教育模式
. 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作（ C ）
A．常规管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目标管理
90.班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（ C ）
A．年龄影响力 B．性别影响力 C．个性影响力 D．学术影响力
91．以儿童中心主义著名的实用主义教育家是（ C ）
A．夸美纽斯 B．裴斯泰洛齐 C．杜威 D．布鲁纳
92．校园文化的核心是（B）
A．学校的物质文化 B．学校的精神或观念文化
C．学校组织和制度文化 D．学校的非正规文化
93．作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性是（ D ）
A．学校教育 B．个体实践活动 C．成熟、环境 D．遗传素质
94．马克思关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（ C ）
A．保证学生身体的正常发展 B．促进现代大工业生产
C．教育与生产劳动相结合 D．全面推进素质教育
95．师生关系在人格上是（ B ）
A．授受关系 B．民主平等的关系 C．相互促进的关系 D．师道尊严的关系
96．有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是（C ）
A．制定课程目标 B．制定教学计划 C．课程设计 D．明确培养目标
97．把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（B）
A．课程实施 B．教学过程 C．课程评价 D．课程标准
98．孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求，符合以下哪条教学原则：（B）
A．直观性原则 B．启发性原则 C．巩固性原则 D．循序渐进原则
99．教学工作的中心环节是（B ）
A．备课 B．上课 C．作业检查与批改 D．课外辅导
100．我国各级各类学校教学的基本组织形式是（ A ）
A．班级授课制 B．个别授课制 C．分组教学制 D．道尔顿制下载本文
