1、从国外各种外语教学法流派的发展史，我们可以清楚地看到，任何一种外语教学法流派都具有相应的（语言学、心理学、教育学、教育心理学原理）的理论基础。

2、无论母语还是目的语，它们都受语言学的一般原理支配，都能归纳出语言的基本要素（语音、词汇、语法）

3、对国外外语教学法流派加以综合分析，按其（语言教学特征）可以分为四大派：（1）、强调自觉掌握的认知派，如（语法翻译法、自觉对比法）和（人知法）等；（2）、强调习惯养成的经验派，如（直接法、情景法、听说法、视听法）等；（3）、强调情感因素的人本派，如（团体语言学习法、默教法、暗示法）等；（4）、强调交集运用的功能派，如（交际法）等；如果按教学目标来区分，又可归纳成以（听说实践）为主和以（分析理解）为主的两大系统。前者如直接法、听说法、视听法、全身反应法等等；后者如语法翻译法、自觉对比法、认知法等等。

4、自觉对比法确定外语教学的程序应当是：（语言——言语——语言）。

5、课堂教学是一种相当严密的（教与学）的活动，也可以说是教师与学习者为达到某种教学目的儿进行的一种认知活动过程，

6、课堂教学遵循这样的流程：（分析——实施——反馈）三个阶段。

7、课堂教学的基本要素系主要有：（教学单位、教学环节、教学步骤）和（教学方法）。

8、教学到位分为（教学课时、教学单元）和（教学阶段）。

9、教育家们在长期的教学实践中，根据感知、理解、巩固、运用的基本认知心理规律，总结和归纳出五个教学环节（组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业）

10、（讲练新内容）是课堂教学中最主要的环节。

11、教学步骤一般由（视、听、读、写、问、思、说、练）等诸要素根据教学需要组合而成。

12、（教学行为）指与教学有关的具体活动。踏实课堂教学中最基本的单位。

13、学习动机是直接推动学习者进行学习活动的一种内部动力。

14、（教学方案）是教师根据教学任务和教学目标拟定的具体执教计划，俗称（教案）。

15、（讲练结合）是协调教学节奏的好方法。

16、（ 语音教学 ）是对外汉语教学的第一个阶段，这个阶段的教学效果对外国留学生的汉语学习产生关键性的影响。

17、（发音示范）是最基本的展示声调的方法。

18、十九世纪中叶，从（直接法）开始，主张听说领先，把口语课摆到了主要的位置。

19、口语是一种语言输出活动，从理论上说，任何形式的语言输出必须奠基于（语言输入）。

20、控制性口语教学时指整个口语教学以（教师的控制）为中心。

21、指物说词多用于（名词）的训练，做动作说词则可用于（动词或词组）的训练。

22、在控制性语言训练时，要注意（意义）与（价值）的结合

23、交集价值教学，是指在（真实的环境）中教授语言。

24、口语从意念到表达的过程，中间要经历三个阶段：（话语计划、话语构建、话语执行）。

25、词组时话语的半成品，积累多了，说话也会流利起来。

26、（释义法）是设想读者全部认识解释所用的词语为前提的，因为对外汉语教学不能把词典的解释原封不动地搬进课堂，要考虑学习者所积累的词汇量和实际接收的能力。

27、替换法的目的是使学习者能够熟练地从同义词和类义词中选词成句，较快地组织话语。

28、自由性口语教学不能搞成单一的会话教学，它应该从（内容）和（形式）两个方面作出必要的更新。

29、对外汉语教学在吸取国外语言教学流派的精髓以及长期的教学实践过程中，逐渐形成了自己的课堂教学原则，那就是（精讲多练原则、讲练结合原则、突出语言教学特点的原则、以学习者为中心的原则）。

二、名词解释

1、对外汉语教学法

对外汉语教学法是实现对外汉语教学总目标和总任务落实教学基本原则的方法。

2、语法翻译法

语法翻译法是以语法为基础，用母语来教授外语的一种方法。

3、直接法

直接法是以目的语进行目的语为教学语言进行第二语言教学的方法。

4、听说法

听说法是把听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练最终能自动化地运用所学语言草料的一种外语教学方法。

5、视听法

视听法是将视觉感受和听觉反手结合起来进行外语教学的方法。

6、自觉对比法

自觉对比法是在同母语进行比较的基础上，掌握系统的语言知识，经过大量的反复练习，最终达到熟巧的一种教学方法。

7、认知教学法

认知教学法是按照认知规律，调动学习者的智力潜能，努力去发现和掌握语言规则，创造性地活用语言的那个 教学法体系。

8、功能法

功能法是以语言功能和意念项目为纲培养交际能力的一种教学方法。

9、教案

教案是教学方案的俗称，是教师根据教学任务和教学目标拟定的具体执教计划。

10、教学单元

教学单元式指只教学活动相对集中的某个教学时段，它分为教学课时、教学单位和教学阶段。

二、简答

1、对外汉语教学的性质，可以从哪四个方面来考虑？

答：a、语言教学

b、外语教学

c、汉语特点

d、学习者的特点

 、汉语语音的特点？

 答：汉语语音由声韵调构成，且声韵律配合有严格的规律

 汉语声母可以按发音方法和发音部位分成组。

 汉语韵母有单韵母、鼻韵母和复韵母，没有复辅音

 汉语语音以原因为主，可以没有辅音

 声调是汉语语音最大的特点

3、汉语词语的特点

答：词语趋向双音节化，双音节词为主

缺乏词形变化

词义引申

4、汉语语法的特点

不同层级不组合的一致性

汉语语序的配对特点

汉语语序的变式

5、语法翻译法的教学原则

答：以语法教学为中心，强调系统语法的学习

语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准

运用学习者母语进行课堂教学

以阅读和书面翻译为主

6、对外汉语教学一般教学过程的流程主要分为几个层次分别是？

答：分为三个层次。

第一层次为分析阶段，包括确定七点状态，分析教学任务，陈述教学目标三个方面；

第二层次为实施阶段，包括设计有效的教学技术，适应个别差异和民族差异的教学，激发与推迟学习动机教学方案实施四个方面；

第三层次，为反馈阶段，包括测量与评估教学结果，诊断与补救教学两个方面。

7、何谓吃透“两头”，探索“中间”？

 所谓吃透“两头”，一头指学习者的水平，另一头指要求达到的学习目标。所谓探索“中间”是指学习者的水平教学目标所规定的新水平之间的台阶有多高，多宽、多深，必须仔细分析。

8、突出语言教学的原则，主要体现在四个方面：

答：a、听说督学全面发展

 、由中介语向目的语靠近

c、结构、功能、文化的结合

d、强化学习环境

9、对外汉语教学中结构、功能、文化的关系怎样？

答：语言学习室离不开语法结构的，因为这是产生句子程序的基础产生式的推导必须有语法结构作指导；

 语言学习离不开功能表达，因为它是建构话语的条件，头脑中的命题必须罩裹某种表达、指令、承诺、宣告等唯一，才能准确表达情意；

 语言学习也离不开卫华，因为述说的话语义必然蕴含着一定的文化习惯，文化背景和文化内容。

10、从对外汉语教学的角度说，汉语教师应该具备四方面的语音基本功：

答：具有准确的发音，辨音、正音的能力

熟知《汉语拼音方案》

讲究语音教学法

掌握语音学的基础知识

11、猜测在练习用途十分广泛。学生在语境中猜测，有怎样的好处？

答：它可以扩大学生的表达范围；

 在语境中使话语更容易让学生记住表达方式下载本文