本溪县实验小学 王成舟
2011年10月
《爷爷植树》教学设计
【教学目标】
1、认识13个生字，认识立字旁，会写6个字。
2、正确流利地朗读课文，体会爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3、初步了解植树意义，有植树绿化和保护环境的意识。
【教学重、难点】
1、认读生字和朗读课文。
2、通过朗读，体会邓爷爷植树的认真态度和一丝不苟的精神。
第一课时
【教学内容】
1、初读课文，认读生字。
2、理解“万里无云、春风拂面”等词语，练习（ ）的（ ）短语。
3、写字：爷 节 。
【教学过程】
一、检查预习，走进邓爷爷。
1、开火车生词认读，说说你是怎么记住生字的。
植树节 天坛公园 81岁高龄
运用词语说话：1985年的（ ），（ ）的爷爷在（ ）植树。
【设计意图：指导读好后鼻音生字“邓”“龄”。“坛”虽然不是本课生字，但据学情了解，是学生读书难点，在此进行认读巩固。在用词说话中不仅仅达到运用词语的目的，还能引导学生在预习基础上大致了解课文的主要内容。】
2走进。通过你们课前预习，谁了解爷爷？出示课件，简介爷爷。（配乐《春天的故事》）
二、初读课文，积累词语。
1、今天我们一起回到1985年的植树节，回顾爷爷植树的故事。抽读课文自然段。（检查同学们预习课文情况，并及时给生字词正音。）
2、指导读好长句子。
（1）这天，万里无云，春风拂面。在天坛公园/植树的人群里，81岁高龄的/爷爷/格外引人注目。
（2）只见他/手握铁锹，兴致勃勃地/挖着树坑，额头/已经布满汗珠，扔不肯休息。
(3)今天，爷爷/亲手栽种的柏树/已经长大了，“小平树”/成了天坛公园/一处美丽的风景。
①出示生字：已 经 亲 栽 ，认读，运用自己喜欢的方式识记生字。
预设：已——己（形近字区别）
栽——载——我
②读文中要善于积累词语。划出你积累的四字词语。
表示天气好的词语：万里无云 春风拂面
表示兴致高，心情好：兴致勃勃
表示特别吸引人注意：引人注目
③再读句子，填空。
（1）这天，（ ），（ ）。在天坛公园/植树的人群里，81岁高龄的/爷爷/格外（ ）。
（2）只见他/手握铁锹，（ ）地/挖着树坑，额头/已经布满汗珠，扔不肯休息。
【设计意图：识字生字与指导长句朗读整合；朗读难句与积累四字词语整合。整合促进轻负高效的达成。】
3、小组赛读课文，引导倾听：生字词读音正确，长句注意停顿。
4、读完课文，你脑海里留下怎样的画面。选一个词补充完整。
刚种下的是—— （ ）的小树苗
今天，留给我们的是（ ）的风景
留给我们的还有 （ ）的植树节
更难忘的的是 （ ）的邓爷爷
①老师引导下，抽同学回答。
②完成《课堂作业本》3题，练一练，读一读。
③（ ）的（ ），这样的短语能让我们把画面说得更清楚、具体。生活中，你还积累了哪些短语？开火车说一说。
④预设：师评价过渡：你们是（积极思考）的孩子；（发言精彩）的同学，老师相信，你们还是（认真书写）的小小书法家。
【设计意图：仔细分析教材，发现本课语言特点有（ ）的（ ）；（ ）地（ ）两大类短语较多。两类短语积累分在两课时中，结合两课时不同的教学目标进行有层次练习。同时也完成《课堂作业本》中两关练习。】
三、写字练习。
1、“爷、节”生字指导，完成《课堂作业本》生字书写。
（1）仔细观察，勇于发现。——指导学生认真读贴，发现两字结构、写法的异同。
（2）老师示范，认真书空。——指导“父子头”撇捺在横中线是；“爷”字下面部分写得瘦小；“节”下面部分写得宽大。
（3）先描后写，对比练习。——老师重点巡视书写后进生。
（4）投影评鉴，改进再练。——引导学生先说优点，再提出改进意见。鼓励为主。
第二课时
【教学内容】
1、复习生字词，书写“岁、亲、的、行”四个字。
2、积累“（ ）地（ ”短语，朗读课文，体会邓爷爷植树的认真态度和一丝不苟的精神。
【教学过程】
一、复习巩固，强化识记。
1、生字卡片扩词开火车。
2、词组复习。
挺拔的小树苗 绿油油的小树苗
难忘的植树节 美丽的风景
81岁高龄的邓爷爷 认真植树的邓爷爷
……
二、精读课文，体悟文本。
1、学生自由朗读3-5自然段，思考：从乃写词句中感受到邓爷爷植树的认真劲儿呢？
2、讨论交流，品读课文。
交流中出示重点句：（故意去掉括号里的词语，让学生发现）
（1）只见他手握铁锹，挖着树坑，额头已经布满汗珠，扔不肯休息。
（2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，移入树坑，又挥锹填了几锹土。
（3）他站到几步之外看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。
3、指导感悟。
①读文填空：（ ）地挖着树坑
（ ）地移入树坑
（ ）地看看树苗
②再读句子，注意填入的词语，你仿佛看到一幅怎样的画面？
（1）只见他手握铁锹，（兴致勃勃地）挖着树坑，额头/已经布满汗珠，扔不肯休息。
（2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，（小心地）移入树坑，又挥锹填了几锹土。 （3）他站到几步之外（仔细）看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。
③此时此刻，你看到一个（ ）的邓爷爷？你有什么问题要问邓爷爷吗？
预设：邓爷爷您为什么要在百忙中来植树呢？
邓爷爷您植树这么认真，吩咐下面的人植树不是一样吗？……
4、出示资料：
同志是全民义务植树的倡导者和带头人。他曾指出：“植树造林，绿化祖国，是建设社会主义造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，要一代一代永远传下去。”
5、让我们也加入植树的行列吧。
分层作业练习：
★练习：连一连，读一读。
兴致勃勃地 填土
小心地 挖树坑
仔细地 移入树苗
认真地 观察树苗
★★练习：选择词语填空。
兴致勃勃 仔细 认真 小心
我们先（ ）地挖树坑，再把树苗（ ）移入树坑，用挥锹把坑填平。最后我们（ ）看看，树苗栽正了没有。
★★★练习：写一两句完整地话,用上“认真、仔细、小心”等词语。
植树节到了，我也要去植树。我会先_________________________________.【设计意图：聚焦文本焦点——认真植树的重点句，在指导朗读感悟中，进行（ ）地（ ）词组练习，促进感悟文本主题，也同学进行了不同层次的词语、说话练习，达到语文工具性人文性的和谐共振。】
三、欣赏“小平树”，升华感情。
1、配乐朗读最后以自然段。（配乐《春天的故事》）
2、图文感悟“一处美丽的风景”：
（1）“小平树”长得___________，真是一处美丽的风景。
（2）看着“小平树”树，我们又回忆起：__________________
3、配乐齐读全文。
四、写字指导,指导中完成《课堂作业》第一题。
“岁、亲、的、行”生字指导，完成《课堂作业本》生字书写。
1、上下结构生字：岁 亲。
重点指导“亲”：三横间距均匀，主笔第二横最长。
2、左右结构生字：的、行。 引导观察：左窄右宽，上升下缩。
3、反馈交流，鼓励引导。（侧重书写后进同学。找到进步点。）
五、教学板书设
爷爷植树
植 树 节
天 坛 公 园
绿
化
环
境
反思：
课堂教学是学校教育的主渠道，而作业又是教学内容的基本部分之一。语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的延伸。它的优化设计，能最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，促进个性发展。为此，小学语文课堂作业的设计就要讲究艺术，要从多方位、多角度来设计语文作业，既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视语文素养的提高，又提高学生的语文实践能力。
首先，小学语文课堂作业的设计要遵循少年儿童的认知规律，尊重学生的个体差异，适应学生的心理特征。语文作业设计要多元化，能激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦的情境中获取和巩固知识，在语文知识和能力的综合运用中培养可持续发展的学习能力，在语文的实践中掌握积累运用语文的规律。
第二，小学语文课堂作业的设计要体现作业的趣味性。
陶行知先生认为，教师不重在教，而重在引导学生要自己去学，不是坐而享教。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师就应当将那些传统意义上的作业加以改造，将其融于游戏、绘画、表演之中，使其具有一定情境性，从而激发学生作业的兴趣。在实际教学中，可利用教师节、中秋节、国庆节等节日为老师、家人、同学写一段祝福话或制作一张贺卡等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业，促进了学生的发展。
第三，课堂作业的设计要采用作业数量分层、作业难度分层、作业内容分层等方式，体现作业的多层次性，提高作业的有效性。
这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。当然，设计这样的作业，老师要做好引导和指导，激发学生好强的心理，让学生知难而进，在自己的“最近发展区”去试一试，做一做，学一学，达到共同提高的目的。
第四、小学语文课堂作业的设计要联系学生的实际生活，体现作业的开放性，实践性。为了充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力，语文作业的设计就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，而是要伸向小学生生活的方方面面，让学生在熟悉的日常生活中锻炼提高。
例如，可以让学生采取走访、查阅有关资料，每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。同时，还可以要求学生这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
第五，小学语文课堂作业的设计要改变批改作业的思路，方式,提高课堂教学效率,提高学生的自我评价能力,促进学生的自我反思。
课堂作业批改要以学生自批自改为主。学生自批作业，是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查。通过自我反思，学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象。学生自批作业，绝不是放任自由，随意处置自己地作业，首先是要进行一段时间地训练，而后在教师指导下完成自批，教师仍然应该逐个进行审查，并对学生地作业质量及自批情况进行评价。
总而言之，作业是学生学习过程中的一个重要的组成部分，科学性、艺术性的设计优质的作业，有助于学生巩固所学知识，有利于开发学生智力，使每个学生的个性得到充分的发展，不断提高学习能力和知识水平。 下载本文
