一、教学目标 

1、人物的语言描写。 

2、语言的描写要精炼。 

3、语言描写刻画人物性格。 

二、重点难点 

  人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。)

一、导入

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。” 

这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。 

 二、片段举例

什么样人说就什么样话。下面我们来看几个经典的语言描写： 

 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” ——《孔乙己》 

 众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。 

 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： 

“老爷！……” 

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。” ——《故乡》 

一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。 

下面是某一学生的语言描写。 

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。 

 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果： 

 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 

捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 

再请看一位小学生的作文片断： 

一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个'活雷锋'……" 

  这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上"蔚然成风"、"层出不穷"等成语。她可能会说："这孩子真好"或“真是好孩子”。 

 人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“（本文来自第一范文网http://www.diyifanwen.com，转载请保留此标记。）只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。 

 《儒林外史》中，描写范进的 岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。

 成功的语言描写，要求作者使用的语言必须具体、生动、形象；必须精确而凝炼；必须个性化。只有这样，才能使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。 

语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。

 一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。

例： 当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说："让我再给您称一遍！"爸爸奇怪地问老板："为啥要再称一遍？""刚才称错了！"老板边说边手忙脚乱地重新称肉。"你咋知道称错了？"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说："这，这……"爸爸严厉地问老板：“这什么？"老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。"爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说："平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！" 

 进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让"人物"说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。

1、街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。

突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？”

“是呀！”妈妈着急地回答。

“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！”

“能行吗？”

“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”

“哎，大嫂，治病救人要紧哪！”

我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车。

过了好一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦！”

车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。

我又听妈妈说：“同志，这个……您拿去喝杯酒御寒气吧！”

“ ，大嫂……快，快……看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！”

“同志，您拿着……看情况，这孩子要住院呢！”

“那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！”

“哎，你这个人真是……”

可是车轮的声音已经渐渐地去远了。

全文干脆利落，没有一句多余的话。

三、练习：写一段语言描写。

在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。

例文

赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。“我是赵新天呀，是您以前的学生。”“赵---新---天……你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。” 赵新天不好意思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是……哦，今年要考大学了吧？”“是啊。这不，我买参考书来了。”“高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一声。”说着，黄老师欣慰地笑了。

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三、围绕课题进行教学实践的几点策略

1.好玩的游戏做了写。游戏是学生喜闻乐见的活动之一。在游戏中，儿童情绪是欢乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。我们在语文兴趣班中开展了“袋鼠相扑、夹珠子、抢板凳”等许多有趣的游戏，引导学生观察，回顾游戏过程中的种种情景，再写下来，学生就不会无话可说了。

2.好看的景物看了写。秋天，采摘不同的树叶拿到课堂堂让大家观察，以“秋天的树叶”为题写一个片段。带学生到操场上，选择一处景观，引导他们按一定顺序观察，写一个片段；观察磁湖上的喷泉，从颜色、形状把喷泉不同方面的特点，并展开想象，写下来。等等、等等。睁大眼睛看看，想想；再看看、再想想，一定有不少收获。

3.有益的事情做着写。“学钉钮扣、学扫地、学招待客人、学做花……”等这些有益身心的生活小事，让学生亲身体验，一边学、一边做、一边说，把学的过程、做的过程、说的话写下来，就是一段生动活泼的语言。

4.美好的书报读了写。多读、熟读、精读，作文时才会文思泉涌。在第二课堂中，我们开展了作文欣赏课，让学生把自己读到的片段读给大家听，让大家欣赏，从产生愉悦的写作情绪。

5.奇妙的想法想着写。少年儿童身心灵巧 ，想象丰富，对生活充满奇思妙想。师可鼓励学生扑捉灵感，描写思想的火花，就会形成精彩片段。

6.精彩的文章片段仿着写。模仿是小学生提高写作能力的有效方法。它是驾一读与写之间的座桥梁。既可消化读的内容，又可提高“写”的能力。课文中心精彩片段，课外读物中的片段，写人的，写景的，结构上总分的，递进的，都可让他们进行模仿练习。

　众所周知，作文教学在语文教学中占有重要的地位和作用。作文教学和阅读教学构成了语文教学的两大支柱。我常常用这样的一个比喻来形容这二者的关系：阅读与写作是语文教学的两条腿，这就像一个健全身材的人一样。要想提高语文教学的效率，必须两条腿走路。有意或无意地过分强调其中的任何一方面而导致的偏废其中任何一条腿，都会使人成为跛脚或者瘸腿。 但是，大家也看到了，在实际的语文教学中，作文教学难度最大。除了常遭冷遇、受到忽视之外，很多老师笼统训练不少，而收效甚微也是重要的原因。因此， 长久以来，不少学生的作文水平糟糕得让人失望：离题万里、结构混乱、错别字常有、语句表达含混不清……我想，像这种综合性的问题，从老师的角度，在思想重视之后，在具体教学实践中，不妨以化整为零的方式去尝试、去各个击破学生的写作难点——无疑，作文片段训练法就很好地适应这一要求：其目的性单一明确、训练时间短而见效快。下面，本人就此谈谈自己平常在作文教学中的一些具体做法和心得以抛砖引玉。

　　一、病句修改。根据《考试说明》，我们可以这样认为，凡是不合“简明、连贯、得体”的语句，均可认为是病句。我们可在初中的基础上，加大病句修改的力度，归纳语病类型，教给解题方法，再让学生自改或互改，这样可谓一举多得。当然，老师的修改是相对主要的。

　　二、标题拟写。在话题作文成为一种较为固定的考试模式的今天，标题的拟写训练更是至关重要。我们可以找一些学生没见过的、比较简短的范文或例文（比如诗、词、高考作文……），去掉标题，以此训练学生语言表达的准确性、概括性。比如——

　　给下面这首诗拟一个恰当的标题

　　是谁

　　敲响了夜

　　也敲碎了我的梦

　　呵

　　一定是上天

　　在洗涤人间的污浊

　　标题还可以通过给一个话题或几则材料让学生去拟写。这些拟写，学生可以互相比较，教师再及时予以指正或表扬。

　　三、提纲拟写。这种训练，主要在于锻炼学生谋篇布局的能力。对促进学生思维的严谨性、独特性、创造性有莫大的好处。

　　1、给学生一篇范文（最好是历年高考作文中的精品），让学生拟写出它的提纲。特别是，如果学生拟写了他们学长的文章，可能更会激起比较或学习的欲望，而不仅仅是对名家高山昂止的慨叹。

　　2、参造典型考题，让学生根据自己思路写好提纲，同桌或小组讨论，教师指导总结：比如议论文的横列式分层论述结构、纵贯式分层论述结构等。

　　四、选材。给学生提供主题和几则材料，让他们根据主题选材。

　　五、开头写法。好的开端是成功的一半，因而，写好开头非常重要。然而，不少学生进入写作状 苈 ； 诖耍 颐窃谘盗分校    黄  敲患  睦 模 孪热サ艨 罚 偃盟 遣剐矗 缓笥朐 谋冉嫌帕印５比唬 嫠哐  恍┬捶ㄒ彩潜匾 摹１热纾 切鹞挠械闾饪  ā⒔淮 宋锟  ā⒔淮 奔淇  ā⒊∶婷栊纯  ā⒕拔锩栊纯  ā⑿は衩栊纯  ā⑸柚眯 羁  ā⑶山枰 每  ǎ灰槁畚挠行薮且 鄯ā⒍员取⒗啾纫 鄯ǖ取?BR　　六、结尾写法。这有两种训练法：第一种和开头写法差不多——续写结尾。第二种可以和读名着相结合，让学生展开想象的翅膀，去设置丰富多样的结尾。比如法国莫泊桑的小说等。

　　七、语言锤炼。语言用得好不好是高考作文发展等级“有文采”的要求。语言的训练主要有：词语的锤炼、句子的锤炼、各种表达方式的锤炼、各种修辞手法的灵活运用等。

　　比如说，警示语写作

　　就是让学生尝试创作一些具有人情味的警示语，体现一种人文关怀。此项训练意在让学生明白“话原来还可以这么说”，从而建立一种全新的语言系统和对语言的敏锐感觉。

　　写作之前可以给出一些范例，如一些创意优美的公益广告或者标语等等。主要的写作范围可以包括：卫生间、草坪绿地、禁烟场所等等。

　　下面选录一些我的学生的作品：

　　（一）警示践踏草坪者：

　　我把绿色的梦铺在你的脚边，请您不要踩碎我的梦。

　　我喜欢您温暖的关怀，不喜欢您冰冷的鞋底。

　　脚下留情也是美德。

　　（二）警示公共场所吸烟者：

　　万恶的尼古丁，健康的心肺，请您任选其一。

　　当您在这里吸烟时，也许有人不想“吸”烟。

　　你缩短烟的长度，烟缩短你的生命。

　　（三）用于公共卫生间：

　　云清清兮如水，厕净净兮靠您。

　　举手之劳，冲刷掉所有不美好的痕迹。

　　匆匆再冲冲，处处有清洁。

　　您需要洁净，我更需要洁净。

　　再比如说表达方式的片段练习。

　　就是让学生以一种事物为写作对象，分别运用记叙、描写、说明、议论、抒情五种表达方式各写一段话，可以各个段落相对，也可以连缀成文。此项训练是针对学生对五种表达方式理解不够透彻，写作中表达方式单一的情况设计的，在实践中很有必要。它对于学生综合运用表达方式是一个铺垫的过程。

　　以上几法，并不是作文训练的所有教法。我们应结合实际不断加以选用、改进，让这种训练和作文的整体训练或其他形式相结合。这样才能保证训练的针对性、整体性、多样性和时效性，从而让写作教学变得丰富多样。

让小纸船永远航行

来源：考试吧（Exam8.com）　2010年2月20日　【考试吧：中国教育培训第一门户】　作文 体裁 素材 技巧-

　　对于茫茫的湖水来说，小纸船是渺小的。一个小小的浪花打来，都能把它淹没。可是，我心中的小纸船是坚强的，是永远挺立在湖面上的。

　　我就有过这样一次经历。那是一个烟雾弥漫的下午，天气糟糕透了。我在家呆不住，毫无目的地向前走着。顺着小路，来到一大片茫茫的湖水边，我停住了脚步。望着波光粼粼的湖面，水面泛起了涟漪，浪儿一层一层打来，冲击着路边的岩石。看着看着，我想起口袋里有一张空白的纸，眼前一亮，有了主意。

　　“或许我可以让小纸船开始它第一次的旅行”我拿起刚折好的船儿自言自语，期待着这刺激的行动。

　　我走到湖水边，把小纸船往湍急的湖水里轻轻一推，船儿乘风而行，轻风托着小纸船，在水面上漂呀，漂呀……

　　这是，一个浪头打来，不偏不倚正好打中纸船儿，我闭上眼睛，不敢看眼前的一幕。过了片刻，我慢慢睁开眼睛，心扑通扑通的跳个不停。这是真的吗？我不敢相信自己的眼睛。小纸船竟安然无恙，依然挺立在水面上，向前冲刺着。无论什么困难都阻挡不了它的前进。

　　一个小的不能再小的纸船竟能战胜汹涌的浪花，太不可思议了！这不是天意，靠的是那坚强、不屈服的精神。

　　人生，是不可能一帆风顺的，总会有崎岖和坎坷阻挡你的前进。在这漫长的旅途中，需要的是勇气和不屈不挠的精神，就会战胜困难。

　　不起眼的小纸船，你将会在湖面上永远挺立！

仿句训练方法例谈

　　仿句训练易采取由易到难，由浅入深，分阶段，分题型训练的方法进行。

　　第一阶段，用关联词语仿写句子。

　　例 即使所举的罪状是真的吧，但这些事情，是无论哪一个“友邦”也都有的，他们维护他们的秩序的监狱，就撕掉了他们的文明的面具。

　　要：用“即使……但……无论……就……”的句式模仿原句写一个句子。

　　这种类型的训练以课本的原句为蓝本，学生不会因陌生而无所适从，要答好并不难。需要注意的是句与句之间的关系是否与原句所表达的关系一致。

　　第二阶段，限定修辞手法仿写句子。

　　例 阅读《狮子和野牛》后，请仿照“勇敢是把种刃，可以斩落对手，自大也是一把利刃，却只能割伤自己 ”这个句式完成下边的句子： 是一把利刃，可以 ，也是一把利刃，可以

　　语文大纲要求掌握的常用修辞手法，仿句题中考查得较多的是比喻、排比、拟人、对偶。这种题目需穿插在文段阅读中进行。

　　第三阶段，仿写名人名言。

　　如：一个人愈知道时间的价值，就愈感觉失去时间的痛苦。（但丁）

　　生活好旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。（雨果）

　　这是在前两个阶段的综合，提示语越来越少，促使学生读懂原句的深刻内涵，发现原句的形式特点再组织成精粹的语言。

　　值得特别指出的是：好的仿句还要求思想健康，尽量减少调侃、黑色幽默的成分，杜绝错误的思想言论。

在我们所学的很多课文都运用了拟人的修辞手法。如：

　　“生命像向东流的一江春水……他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注……一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾起来……直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯……轻轻地度过这一段浪漫的行程。……这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已到了行程的终结，大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！”（冰心《谈生命》）

　　“那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。

　　那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。……霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样。几丈以外的泥土下，还看出有树根的伏脉。……于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”

　　以上两课片段中都运用了大量的拟人。那么何谓“拟人”呢？“拟人”又是如何分类的呢？运用拟人又有什么好处呢？

　　所谓“拟人”，通俗地说就是把物当作人来写的修辞方式，具体而言就是把物当作人一样来描述，赋予人的思想、感情、行为、动作等，一般可分为生物拟人，非生物拟人，抽象事物拟人三种。如：

　　（1）绝不学痴情的鸟儿

　　为绿阴重复单调的歌曲。（舒婷《致橡树》）

　　（2）根，紧握在地下

　　叶，相触在云里。（同上）

　　（3）七点钟，火车喘息着向台儿沟滑过来。（铁凝《哦，香雪》）

　　（4）小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑。（同上）

　　（5）真理可能被遮掩顷刻，真理却永不会弯腰。

　　例（1）是以动物拟人，鸟儿被赋予人的感情、人的动作；例（2）是以植物拟人，树根被赋予人的动作；例（3）和例（4）是以非生物拟人，都赋予了人的动作；例（5）是以抽象事物拟人，“真理”的性质得到形象地阐述。

　　由此可见，前面所举课文中的例子其拟人的类型并不完全相同，《谈生命》是以“生命”这个抽象事物进行拟人的，应该属于抽象事物拟人；而《那树》是以“树”这个植物进行拟人的，属于生物拟人。运用拟人一般可使文章的表达更加形象生动，更有趣味性。如上文中提到的《谈生命》用了一连串拟人化的语句，把一个抽象的事物——生命，写得非常生动、形象，似乎让人触摸到了生命的气息。再如《那树》中的拟人，同样非常精彩，先是连续运用四“立”，运用“立”这个拟人化的动作，形象地表现了一棵大树长年造福于人类；接着运用“有一点佝偻，露出老态”、“隆起的筋和纵裂的纹”等描写外貌、神态的语句形象地写出了树为了长期造福人类而付出了沉重的代价。

　　可以看出，简单的拟人，表现力并不简单，表现力同样非常精彩。

　　练一练

　　1.“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。（《那树》）句中”呻吟“一词运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？

　　2.运用拟人的修辞手法写一段话来描写你家的某一个物品或小动物，注意写出其特点。

　　参：

　　1.“呻吟”一词运用拟人的修辞手法，诉诸听觉，形象生动地给人以痛苦和悲哀的感受，从而间接地表达作者对伐树人的愤恨。

　　2.答案略。提示：本题关键不仅是要运用拟人的修辞手法，更要形象，要突出所写事物的特点。

博客学作文（五）生活在记录中丰富着博客学作文 2009-12-03 10:15:33 阅读58 评论0字号：大中小 订阅 

 开学的时候，一度为是否给班上的孩子布置日记这项作业犹豫不决，的确怕孩子把它当作一项生厌的负担，但是，能写出好文章的人，哪能是忽略生活，缺乏思考的人。而生活中的故事，在生活中的思考，就诞生于我们经历着的每一天。作为一名语文老师，我深知，作文课能教授给孩子的顶多只是习作的技法，而文字的趣味和深度，还需在平实的记录中积淀而得。大半学期过去了，看到孩子们已经“竣工”的一个个小小的日记本，看到孩子们用眼睛观察到的生活日渐丰富起来，用笔记录的生活日渐生动，我看到了“平实”的力量。在这里展示两个孩子的日记，都是平实的记录，不论是生活中的还是思考中的，我们都看到了丰富。

 我的梦想永远都不可能实现

 文/姜雯彦

我的梦想永远都不可能实现，我也不知道为什么？

我想去海滩，去捡各种各样的贝壳，去听听海的声音。早上，我去捡贝壳，再做试验，看看海水是不是咸的。下午，我要坐在沙滩听沙滩和风的对话，再用沙做成一个城堡。晚上，我要搭帐篷过夜，我还要钓几条鱼来吃，吃饱了，就坐在沙滩看着天上的月亮和星星，数星星，要是数到100颗，我就回到帐篷里去躲在床上，先和爸爸妈妈说说话，然后我说累了就睡了。

我的梦想你一定没想过吧！

 科学实验课

 文/陈胤宇

今天上午的科学课上，胡老师说：“今天我给大家讲发电这一课。” 大家听到发电这个词都疑惑不解，有的在抓耳挠腮，有的正在沉思中，还有的傻呆呆地坐在那儿，望着老师。老师叫我们把准备好的材料拿出来，我们迅速地就把工具准备好了，然后老师给我们讲了一下过程：先把电池立在桌上，再把灯泡放在电池顶端，最后把电线放在下面的金属那里，灯泡自然就会亮。我尝试了一下，啊！灯泡亮起来了，其他同学也试了试，教室顿时明亮起来了。这个实验让我们玩得不亦乐乎。 

感谢两位家长那么快就把日记发到了博客上，孩子任何习惯的养成，都有赖于老师和家长的引导，感谢一直为此兢兢业业的人，也因于此，孩子的成长真的会一天一个样。

博客学作文（六）——句扩段专题训练博客学作文 2009-12-03 16:31:58 阅读178 评论1字号：大中小 订阅 

句子：大街上真热闹！

方法导航：

这句话是围绕什么来写？ 大街、热闹

看到这两个词，你会想到：大街上会有些什么呢？是什么让大街变得热闹？

大街的热闹因为路人：有的边走边和同伴谈笑风生，有的边走边打电话，有的可能因为误会吵架了，

 盲人的拐杖也在地上敲出“嗒嗒嗒”的声音……

大街的热闹因为做买卖的吆喝（他们有什么动作和神态呢？都在吆喝什么？可能发生什么故事呢？）

大街的热闹因为汽车的喇叭声；

大街的热闹因为商店门口吸引顾客的音乐声；

大街的热闹因为对美食的赞叹；

大街的热闹因为……

优秀日记

 2009年12月3日 星期四 多云

                                                                                                                      杜显雨豪

碑非常热闹！有川流不息、五颜六色、形态各异的汽车，它们响着各种各样的喇叭声，都拿这些车子没办法了，大声喊道：“请各位把您的车开快点，小心楼上掉东西下来。”街上还有一群人在吵架，一个人骂另一个人是黄脸婆，那个人又骂这个人是白痴,多么难听啊！听听，这是多么优美的歌声啊！对，这正是周杰伦在钟楼前开演唱会，他的歌迷们在舞台下兴奋地跳着，叫着。哇！今天商店要打折了。所有的人都挤进了商店，有的拿着一个包，说：“这是我先拿到的，这是我先盯上的……”有的左看看，右看看，怎么也找不到想要的东西，还有的在毫不留情地抢着衣服，把这里弄得乱七八糟。结果，收银员大声斥责道：“那边的，你弄乱了我们商店的衣服，赔得起吗？”她们听了，羞愧地低下了头……

热闹的地方还有许多许多，需要我们认真观察，才能有所发现。

 真热闹 

 唐乙萱

  重庆是个热闹的地方，我认为最热闹的地方莫过于杨家坪了。 

到了夜幕降临的时候，杨家坪直港大道，灯光闪烁，可以看到有很多的人在逛街买东西，有的买吃的，有的买衣服，还有的买书。在灯光的照射下，杨家坪成了金色的购物海洋，我们就像一条条鱼儿跳进了这片海洋里，自由的遨游。大街上有挂着五光十色的店铺的招牌，酒楼，茶馆。。走在街上，看到很多来来往往，形态各异的人；有的提着大袋子悠闲的逛街，有的拿着电影票着急地说：“快走呀！电影快要开始啦！“有的拿着扇子在大街上散步，还有的拿着一大包零食在那里吃呀吃，吃得可香了！街上有的是小孩，有的是年轻人，还有的是老人。 

 最有趣的是大街，一个人拿着书，正看的起劲的时候，对面就来了一个人，那个人飞快地跑起来，焦急的说：“快冲呀，电影要开始啦！”因为人太多，眼看就要撞到那一个正在看书的人，就在这个紧急的时候，那个看电影的人停止了脚步，这才没碰到那个看书的人。 

 杨家坪是个热闹的地方，也是一个有趣的地方。 

 大街上真热闹

 明倩如

 今天，大街上可真热闹呀！可以用人山人海，车山车海来形容。 

 马路上，有许多奔流不息的汽车，有笨重的大客车，有见缝插针的摩托车，有豪华的小骄车。有各种各样的马达声，喇叭声混在一起，成了一曲“吵闹交响乐”。 

 在接上有来来往往，形态各异的人。有提着满满一篮子水果的老婆婆，只见她们弯腰驼背地在街上慢慢地走着。不时抱怨着：“年纪大了，身子不好了。”有腿着宝宝摇篮车的妈妈，在一边哄小宝宝“不哭，不哭”一边平稳地推着摇篮车，在盲人道上，忙人杵着拐杖在吃力地向前进。只听他的拐杖不断地发出“嘟、嘟、嘟……”的声音。如果我是那盲人，我心里多盼望有人来帮助我呀…… 

 大街边的商店里，服务员不停地忙碌的身影。有些客人等得不耐烦了，就高声喧哗说：“服务员，快点儿，我赶时间。”服务员听了恨不得自己能多长出几只手。和脚来，这样自己就会没这么累了。摆小摊的摊贩，不停地吆喝着。拿出几件漂亮的物品给客人们看。客人们实在抵挡不住这些漂亮的物品的吸引，就走了进去。摊贩想到马上自己就可以赚到钱了。喊得更起劲“快来买哟，难得的便宜哟”“打折了，打折了”……根本就感觉不到累。 

 那热情的麻辣串串，火腿肠、土豆、烧烤……在里面跳着欢快的舞蹈。有坐着吃的，站着吃的，走着吃的。“嘶，嘶……”好辣呀，有的人鼻涕都快被辣出来了，“呼吱”鼻涕迅速抓了回去。“啊切，啊切！”香味实在太浓了，在买东西的人打了俩喷嚏。大家吃得津津有味，恨不得把所有东西都吃完呢！ 

 大街上真热闹！ 

 大街上真热闹啊

 冯泓佶 

 在重庆，有许多繁华的大街。其中最热闹的，要数碑了。 

在碑的旁边，有一个新华书城，从入口进去的人有的在说：“哎！你知道么，六楼有新书了！”，有的大人在议论纷纷：“告诉你吧，在三楼，新出了一套《题王》，出些难得很的题，让该子提高能力！“ 

二楼还有新出的一套《题海》可以……，出来的人有的说：你看，我买的这些书，多有意思呀！讲的…… 

书城旁边还有座重庆百货大楼，里面充满了买家的讲价声，卖家的推荐声…… 

碑旁边的好吃街，到处都可以听到卖主的吆喝声…… 

到了晚上八点，人流量，车流量就更大了。几乎是人碰着人车挨着车。如果车多了，喇叭声就更多了。所有的声音汇在一起，简直就成了一首“嘈杂声交响乐”。可正是因为这首“嘈杂声交响乐”和比天上的星星还多的人流量。车流量，使碑成了重庆最热闹的大街头。 

 大街上真热闹 

 雷育翰

今天，小区里，悄无杂音。但一到大街上，喇叭声、吆喝声、音响声、吵架声、喧哗声混成一片，可以说是震耳欲聋了。 “瞧！那不是好吃街吗？我正好饿了，去吃东西吧！”我说。“对呀”，大家一个喊声，直奔好吃街。一到好吃街，我就说：“你带了耳塞了没？”，“你呢？”大家互问道。“没办法，挺着吧！”“哎。耳朵遭殃了！”大家道。“街上这么多声音，怪不得吵。不是吗？这儿汽车在响、那儿人在砍价，这儿小狗在叫，那儿碗又摔了，这儿人在点菜，那儿又在煎饼……”。“看！这儿有一团人，啊！那还有一群人，瞧！这儿还有一堆人。噢！那还有一排人……”小明叫道。大家左看看，右瞧瞧，东摸摸，西找找，上吃吃，下尝尝。街上的东西被我们吃了个光。 吃饱了，我们该回家了。 

本学期写过的扩段的句子有：马路上的车真多啊，不一会儿就堵车了

 今天真冷

 大街上真热闹

这些句子都包含着一个场景，这样可以让孩子有更广的思维空间，你们还有什么好的句子可以推荐呢？

博客学作文（八）——四年级上第一单元《写一处自然景观》作文指导博客学作文 2010-09-16 19:05:22 阅读62 评论0字号：大中小 订阅 

审题 选材 写作

——写作文的三步骤

写作文就要经历这三个步骤。

我们首先看审题的审，审就是看题目的要求，想题目的要求，选材就是想，自己该写什么，选择自己想写的内容。

看18页口语交际与习作第二自然段，读习作要求。

这个作文主题要求我们写什么，把它要求我们写什么的词语用波浪线勾出来

——自然景观

通过读书我们知道了，此次作文要写的是自然景观。什么叫自然景观。

（自然形成的，也可以包含人们后天加工过的元素）

习作要求中有没有给我们一些提示。比如说可以写什么，可以写什么还可以写什么呢，请用直线在文中勾出来。

学生看作文提示，勾

1、著名的景观

哪些是著名的景观呢？我们本组课文中有著名的景观：钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷等等

我们国家的著名景观还有好多好多，比如（……）

2、身边的

身边的景物不一定人人都了解，比如你家的小区，某个公园，那些景观不是纯自然的，是人造的，但是没关系，我们把他们统称为景观或者景色。他的风景只有小区，公园的人或者常去小区公园的人才知道，你想介绍给我们大家，完全可以。这个提示写什么的问题就拓展了我们的写作面。当我们读到要写自然景观，写著名景点可以写身边的也可以，脑袋里面就会产生一些——画面。

这个过程你就是在选材

我们去过的地方太多了，好多同学都是这也去过那也去过，只是当时老师没有教观察的方法或者太久了，现在印象不深，这样的景点我们不能选择。虽然我们去过很多地方但是有的地方不喜欢，有的地方已经忘记了，你要写的是你去过的，你喜欢的但是你又记得住的那些景观，这时，你的脑子里又出现了什么？请学生交流。

现在进行的，就叫选材。

我们进行了选材，还有具体的要求没有呢？在书上把具体的要求用直线划出来，

要求一：写之前要突出他的奇特之处，什么叫奇特之处？

最具特色的地方，就是要突出他的特点

那什么叫特点呢？

举例：

第一课《观潮》，钱塘江大潮的特点是——壮观

雅鲁藏布大峡谷的特点呢？——特点。

特点就是他最具特色的地方，可能是美丽的也可能是奇异的。

要求二

要按顺序，要有顺序。

要求三

写出来能让读者头脑中产生画面。

把这些要求写出来了才叫一篇好作文。

接下来，具体讲如何做到有特点，有顺序，有画面

从有特点开始

现在想想，你想写的那个景观，特别想突出他的什么特点？

但是知道了他们的特点，怎么表达呢？

举例，《鸟的天堂》

这一课前面部分其实主要就是写的榕树

他抓住的榕树大、美的特点 

文中分了

杆 枝 根 叶这几个方面来写

这样，榕树的大和美这两个特点就非常突出了。

要想突出特点，可能要围绕特点分几个方面来写。

举例：《观潮》它主要突出钱塘江大潮的气势宏伟，四自然段写得到尤其突出。全面地凸显了钱塘江大潮的宏伟气势。但是作者不是只写了这一段前面还写了浪潮来前，潮来时，抄来后，重点写了潮来时，就是潮来时，就是潮来时也分了时间段，也分了远和近。《雅鲁藏布大峡谷》分了三个方面，一个写了大峡谷的大，一个写了景色的的奇异，一个写了动植物的多，马上联想自己要写的景物，为了突出他的特点，你准备从哪几方面来写。

还有一方面很重要，那就是你的文章要有画面。

这里，有画面就是具不具体的问题。我们怎么才能写具体

举例，看《观潮》

注意，第四自然段写了潮来时由远到近，气势雄伟，气势汹汹的样子。我们读了，都能在脑袋里面产生画面，那就说明了他写得好写得具体。他是怎么写具体的

一、有描写，描写了她的声音，描写了她的样子

“白浪翻滚”“形成了两丈多高的水”这些写的就是他的样子，还用了“好像千万匹白色战马……浩浩荡荡……”用了整段话在写他的样子，但是我们不觉得啰嗦，因为，他写得很具体很生动，他为了让我们知道他的气势到底有多宏伟，还用了比喻句。 “像千万匹马向着你飞奔而来。”

所以，要想把景物写具体，就一定要去描写他。

为了画面更生动，还可以用上一些形容词、比喻句、拟人句。

让描写有画面，还可以描写颜色，还可以对事物的形态进行想象。

举例《火烧云》

我们本单元还学了一些把景物写具体的方法

有时候我们要直接描写，我们还需要用别人的反应来反衬他的特点，这就叫间接描写。

举例，《观潮》，人们的反应就是一种间接描写。但是，间接描写只是在直接描写写得很好了的情况下，想进行一下补充，将景物修饰得更具体更完整的情况下做间接描写，主要还是在直接描写上。因此还可以用直接和间接的描写来丰富你的写作

本单元还有写具体的方法

举例：《鸟的天堂》前面几段就有对比的方式。后面写千鸟齐飞齐鸣，但是前面几个自然段都把榕树周围的环境写得很安静很寂静，描写他的目的是为了反衬后面的热闹。

在《鸟的天堂》中还有动静结合的描写，既要写静态，也要写动态，写叶子的时候是静态，写鸟是动态

最后一步

有顺序怎么体现

把你要写的内容按顺序安排好

我们的写作顺序有时间顺序，有地点的变化，我们把它称为移步换景，还有方位顺序

举例

《观潮》 时间顺序

在潮来时还有顺序  从远到近

博客学作文（九）——黄豆（绿豆）生豆芽过程的观察博客学作文 2010-09-20 11:02:40 阅读138 评论8字号：大中小 订阅 

  一 有观察方法，要细致地观察。 

 要想通过观察对一件事物有更多的了解和发现，观察就一定要很细致，要用上恰当的观察方法。我们观察事物的方法通常有用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，用耳朵听，用嘴巴尝等等。根据自己观察的物体的不一样可以重点选择恰当的观察方法，然后去细致地观察。

 比如《爬山虎的脚》一课，作者主要用的就是用眼睛看这样的一个观察方法，观察到了爬山虎的叶子的颜色，形态，观察到了爬山虎的脚的颜色，生长的地方，样子等等。《蟋蟀的住宅》一文，蟋蟀小小的洞穴，作者能那样具体地介绍出它的住宅的向阳性，隧道的样子，门如何以及平台是如何的整洁，都是他细致观察的结果。那么，在观察黄豆（绿豆）生豆芽的过程，我们可以运用用眼睛看和用手摸这样的观察方法。豆子没有放入水里之前，形状和颜色看上去是什么样的？摸上去什么感觉？放入水中以后，豆子的表面慢慢地发生了什么变化？慢慢持续地观察下去。等到豆子泡了一天以后，你可以拿出一颗豆子用手捏一捏，看看和泡之前有什么不同? 包括豆芽长出来的这个过程中，你也可以用上如上的一些恰当的观察方法。另外，若你培育的豆芽很成功，还可以用来做菜尝尝它的味道呢！

二 要连续观察

为什么我们读《蟋蟀的住宅》这样兴趣盎然？因为作者对蟋蟀的观察细致入微，可以想象，从观察住宅的外部到内部，从春天到冬天，从幼虫到成虫，需要怎样的一番观察啊？豆子的变化过程可能很缓慢，但是，他会在许多的细微处带给我们许多惊喜，而这些发现和惊喜只有在持续的观察中才不会错过。

黄豆放入水之前和之后又什么变化？豆芽刚刚开始冒芽时是什么样的？多大？什么颜色？什么形状？容器里有什么味道？——后来豆芽长高了一些？有多高？多粗？颜色有什么变化？——又高了，形状、颜色、大小又有什么变化？豆子原来的外壳怎么样了？在水里还是在豆芽顶上？——豆壳什么时候掉的？有看到了什么？小叶苗？用手去摸一摸，有什么感觉？（滑的还是糙的？硬的还是软的？凉的还是热的？）记住观察绿豆芽的生长用了多长时间？每次自己前去观察的时候有什么细微的不同？不要放过任何一个细节哟！

三 记录语言和表达方式。

要将一篇科学记录写得有意思，记录形式和表达的语言很重要，《昆虫记》给我们作了一个很好的示范。

《蟋蟀的住宅》为什么会让我们品起来那样的有滋有味呢？因为作者整篇文章中都大量地运用了拟人手法，把蟋蟀比作人，把它的洞穴比作精致的住宅，还从选择住址等等方面赋予了蟋蟀“不肯随遇而安”的富有人性化的个性。还通过它如何一点一点地建造它的住宅赞扬了他勤劳的美德，通过这样的描写，展现在我们眼前的蟋蟀是多么可爱呀。《爬山虎的脚》一文中，作者也运用了一些比喻句让爬山虎的叶子和脚的形态更加具体了。

记录豆子生豆芽的过程，我们可以可以站在客观的立场上以第三人称的方式叙述，也可以自述的方式表达，还可以加入自己在观察过程中的感受：期待，惊喜，疑惑等，用上拟人句比喻句等，可以把你观察到的事物描述得更具体。当然，你还可以大胆地发挥自己的想象。

四、用心去感受

在整个过程中，有什么有趣的事情发生过？加入自己的心情，把自己的活动加入进去。这样，你的观察过程会充满趣味。下载本文