山东省平邑实验中学李吉强

结合市里一轮教研会会议精神和我校的学生特点,下面谈几点不成熟的高三一轮复习备考策略仅供大家参考,水平所限,若有不当之处,敬请批评指正。

一、认清形势和变化

当前全国课程改革的形式下,目前全省乃至全国范围内的以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育继续深入推行,此乃当今教育改革的主旋律。

二、复习时间

复习时间:结合本校学生水平参差不齐、基础差的具体情况,9月上旬我们直接开始一轮复习,复习内容为必修五个模块,每单元一个课时作业,每两单元一个综合训练,一个模块一个综合检测,至2012年3月下旬结束一轮复习。

三、指导思想:

立足2012年我省高考英语命题变化,根据英语教学规律,以新课程标准为准绳,以《考试说明》为依据,以巩固和落实基础知识为中心,以培养听力和读写能力为重点,联系学生的实际情况,充分发挥学生潜能,关注学生非智力因素,调动学生学习积极性,扎扎实实抓好双基,通过综合训练,培养学生运用知识的能力,努力提高学生的综合素质和解题技巧,以适应新课标的高考要求。

四、确立科学的复习教学计划

1. 制定科学教学计划,明确合理教学目标

从近几年来的高考试题来看,我们将摒弃原来的死记硬背,强化训练,沉湎于“题海战术”的老策略,而将中心和重心从单项填空上转移出来。因此,我们根据我校学生的实际情况,制定出切实可行的复习计划。做到按部就班,有条不紊,循序渐进。训练做到有计划性、有针对性。第一轮复习应该夯实基础,做好预习——复习———练习三部曲。

2. 狠抓双基,夯实能力

近年来高考英语试题逐渐侧重于语言能力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。在高考总复习中,我们花大力气去巩固各项基础知识,同时要通过不断的语言练习,掌握一定的技巧,这是高考取得优良成绩的根本前提。

第一,要加强词汇、短语的记忆。要避免单纯地死记硬背,应善于寻找词汇、短语之间的联系,总结规律,并根据自己的记忆特点,选择科学的记忆方法。记忆单词应和阅读结合起来,把单词融入句子中和语境中,利用上下文来帮助记忆。

第二,要以教材和考纲为依据,系统掌握教材内容,过好语言基础知识关,要特别重视词汇的掌握,大纲和考纲所列基本词汇要做到音、形、义和基本用法的落实。基础语法复习要理清基本线索,突出重点。比如动词的时态、语态、情态和非谓语形式以及从句等重要的词法、句法内容要掌握好。要培养熟练掌握正确的遣词造句能力、组句成文的能力和运用语言知识解决问题的能力,培养对英语语法知识的识记、理解以及词汇知识在语境中的辨析和灵活运用的能力。

五、复习方法策略

1.吃透课标精神,明确教学目标,把握教材内容

高中英语课程标准规定了高中英语教学总体目标是:使学生在义务教育阶段学习的基础上,进一步明确学习目标,发展自主学习的能力和合作精神;在加强对学生综合运用能力培养的同时,注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,以及用英语进行思维和表达能力;通过高中英语课程的学习,使学生的语言运用能力进一步得到提高,国际视野更加宽广,爱国主义精神和民族使命感进一步增强,为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。

2. 以语篇阅读为主线培养和提高学生的阅读能力

“阅读是理解和吸收书面信息的手段。”阅读的目的是为了获取信息。因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程;而信息多少的获得,又关键在于教师如何引导学生进行阅读。

阅读课教学的目的是为了培养阅读能力而不是仅仅为了教授语法和词汇。我们应该通过阅读课的教学锻炼学生猎取信息的能力,使他们在书面交际中增强识记、理解词汇的能力,猜测、判断语义的能力,分析篇章结构的能力。阅读过程中本身也是学习语音、语法等基础知识的过程,但学习这些内容的目的是为了学生理解文章的思想内容服务的,而且在运用这些语言基础知识的同时,得到自然地巩固、加深和拓展。

因此,阅读课的教学过程应该由整体到局部,再由局部到整体,即按“整体、局部、整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。真正使学生阅读能力和英语语言知识同步提高。

3. 以学定教,提高课堂复习效率

整个复习过程要紧紧把握“以学生为主体,教师为主导”的原则,深入了解学情,分析学情,尤其要了解英语为弱科的边缘生,选择恰当的教法,进行学法指导,补弱促强,提高授课、训练、讲评的针对性,并有针对性地做好学生的思想工作,从而大幅度提高复习效率。课堂上坚持“学生主体”的原则。少讲多练,精讲精练,力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”,即讲清重点,难点,疑点;学生会的不讲,学生能自己解决的不讲,估计讲了也不能理解的则不讲。此外,对于基础知识还要做到:先练后讲,逢讲必连,讲后再练。争取每堂课给学生留出一小段时间,让学生消化理解并向教师质疑。

4、严格周清、周练制度,加强批阅、检查

根据我校学生的实际水平,我们的教学必须做到稳扎稳打,因此,每一周我们拿出一节课的时间来测试本周所学的内容,并认真批阅学生的试卷。平时我们要做到试题有发必收,有收必改,根据批阅所了解的情况,分析错因,找准试题的切入点,透彻讲解,制定补救措施,以起到举一反三的作用,提高课堂效率。

5、突出语篇,强化书面表达训练

高考试题中,语篇考查所占比重极大,除单选题之外全是语篇。因此高三复习中要增强语篇意识,守住“阅读”,促进综合能力提升。在整个复习过程中始终把“阅读”能力放在重要的位置,有目的地筛选阅读材料,每周进行2次30分钟的完形与阅读限时训练(要求自己找时间,培养紧张思维。阅读训练过程中要把握好量与质的关系,应融入阅读策略与解题策略的指导,提高训练的有效性。要充分认识大量有效的阅读在提高学生英语水平上的作用,对于阅读讲评既要解决显性的问题如群体性的错误,更要注重一些隐性的发展,如借助main idea来拓展学生的知识面;精选阅读语篇中的长句教会学生如何理解长句,提高学生的解析能力。

书面表达的训练要学生注意条理性,准确性与得体性,流畅性,简洁多样性,思想性,美观性。在平时的训练中应掌握各种文体的写作要求和特点。对照《高中课程标准》,对作文的要求越来越高,命题更具开放性。我们要教会学生构思,指导学生写,培养和提高学生用英语思维和表达的能力。书面表达不容忽视的另一点,就是要加强学生的书写训练。书写的好坏直接影响到学生的得分(高考阅卷中,字写不好,降一档次。在训练中,注意写作技巧的指导,平时的训练提高对词数和开放的的要求。采取多种方法批改,自批,互批,老师批,尽可能做到面批面改。

6、精选习题,狠抓落实

充分发挥集体力量,广泛涉猎各种材料,严把习题质量关,力求选出内容新颖、质量较高的试题,让学生做“好题”、“精题”,使学生少做冤枉题,少走弯路,提高效率。

7. 关注学生,适时进行补差、辅导

学生的可塑性强,但稍不留心,也容易掉队。教师要时刻关注学生的情况,经常进行分析、排查。找学生谈心,了解学生的情况,把非智力因素转化成智力因素。热心帮助学生排忧解难,关心学生,帮助学生补差。争取做到不让一名学生掉队。下载本文