本书紧扣数学新课标和现代数学教育理论，以初中、高中数学新教材作为素材，内容包括数学教学设计导论，数学基本课型的教学设计，常见的数学教学模式，数学问题解决的教学设计，数学活动课的教学设计，数学微型教学，说课、听课、评课，数学教学设计的原理与策略。

本书属普通高等教育“十一五”规划

教材，具有理念特色、结构特色和内容特

色三个方面的创新。

1．理念特色

（1）体现时代性和先进性

紧扣数学新课标，以最新修订的国家

数学课程标准和新教材作为数学教学设

计的课程理论依据；以数学教育心理学理

论作为数学教学设计的学习理论依据；以

现代的数学教学理论作为数学教学设计

的教学理论依据；吸收同类教材的优点，

克服同类教材的缺陷。

（2）突出应用性和拓展性

基础教育数学新课程改革以及数学

教师专业化发展的趋势，对数学教师提出

了新的要求。本教材的宗旨是，构建我国

数学教师专业化的平台，为国家培养一大

批适应数学新课程需要的，具有创新精神

和实践能力的高素质的数学教师。本书既为读者提供应用性极强的数学教学的基本设计、微型设计，也为读者提供进行数学教学设计研究所必需的一般原理和策略。

（3）具有实践性和可操作性

本书是数学教育类课程体系改革的一项成果，是理论在实践中的具体运用，表现出较强的实践性。书中的内容，不管是对师范生还是对职教师，都是一些与备课紧密联系，具有可操作性的典型范例。为师范生找工作提供说课、讲课帮助，为教师教学研究提供研究思路。

2．结构特色

根据组块化、先行组织者等学习心理学的原理，我们在每一章的首页给出本章的小节目录和本章概览。使读者能从总体上把握本章的知识结构。

在本章概览中，先说明本章要解决什么核心问题，然后指出学完本章后读者能做什么。

在每一章末，设置“实践与反思”模块。为读者提供进行实践的小课题和进行反思的问题案例。提高运用本章所学来解决问题的能力。

3．内容特色

本书以现代数学教学设计导论为设计指导思想和技术，以数学教学的概念、原理、习题这三大内容的设计以及常见的数学教学模式为基础，以旧课程中少见的问题解决教学、数学活动教学为重点，以指导师范生专业成长，提高面试成功率的数学微型教学和说课为补充，最后，从数学教学设计研究者的角度，提供教学设计的一般原理和策略，为教师进行行动研究提供理论支持。

例如，针对许多数学教师在进行数学教学三维目标设计时出现的问题：目标内涵不清楚、目标串位、目标层次要求不清楚、目标空洞无物、目标与内容不协调，以及标准对“了解”、“理解”、“掌握”、“灵活运用”这四个术语界定不清的不足，作者对知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观这三维目标的内容、层次进行了具有可操作性的界定，使数学教学目标设计变成看得见，摸得着，做得到，而不是形同虚设的一项设计。

又比如，我们在第三章中介绍引导探究的教学模式时，选取了既简单，又新颖，且经典的贝特朗概率悖论作为探究案例，不但使读者熟悉了这种教学模式，而且拓展了视野。

再比如，针对目前师范院校数学教学论课程说课的空白，我们在第七章中从什么是说课？说课说什么？如何说好课？这三个角度弥补了这一缺憾，并提供了两个说课评价标准和一个说课模版，其适用性和操作性深受教师们的欢迎。

本书适合高等师范院校数学教育专业本科生使用，也适合在职数学教师培训和教育硕士研究生使用。下载本文