【教材分析】

本次的习作，只要是关于家乡的风俗的内容，都可以成为本次习作的内容。习作前应指导学生将调查了解到的家乡的风俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。老师可以帮助学生拓展思路，例如，各地不同的饮食、建筑、语言、节日、工艺品、民间传说、风俗习惯等方面都可以交流。如果学生有到外地旅游的经验；如果学生没有去过外地，也可以说一说本地的风土人情。在习作指导时，要引导学生明确要求：一要民俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。

【学情分析】

【教学目标】

1.介绍一种风俗，或写一写参加风俗活动的经历。

2.通过查阅资料或采访他人，深入了解这种风俗。

3.尝试运用本组课文中的写作方法，做到抓住重点，写出特点。

重点、难点

重点介绍一种风俗，或写一写参加一次风俗活动的经历。

突破方法通过查阅资料或采访他人，深入了解这种风俗。

难点抓住重点，写出特点。

突破方法以本单元课文为例，回顾描写民风民俗的方法。

教法与学法

教法情境教学法、点拨法。

学法自读自悟法、合作探究法。

教法准备

多媒体课件、民风民俗资料。

课时安排

1课时。

教学过程设计

一、创设情境，谈话导入

师：俗话说“十里不同风，百里不同俗”，由于文化的差异、地域的不同，各地的风俗习惯也有不同。今天，我们就从家乡的节日风俗着手，来学着写一写“家乡的风俗”。

二、阅读观察，交流讨论

1.观察课本上的三幅图：这是什么节日？图上的人在做什么？

（1）图一：春节，两个小朋友在拜年，门上贴着春联。

（2）图二：元宵节，一家人在赏灯。

（3）图三：冬至，一家人在包饺子。

2.交流家乡的风俗。

3.读一读习作要求。

（1）介绍一种风俗。

分几个方面进行介绍，确定风俗的主要特点和需要重点介绍的内容，适当加入自己的体验。

（2）写自己参加风俗活动的亲身经历。

重点描写活动现场的情况和自身的感受，穿插一些风俗的特点和来历。

（3）也可以表达自己对这种风俗习惯的看法。

4.学生自由组合小组，讨论交流写法。

三、指导方法，描写风俗

1.材料选择。

师：选择你们了解的、有亲身经历的风俗进行描写。

2.方法选择。

师：回顾本单元描写风俗的方法，进行归纳。

先明确风俗的主要特点，然后想想要从哪几个方面进行介绍，将一个大主题分成不同部分，确定重点介绍的内容。要表达的主要内容，写得具体详细一点，次要内容则简略一点。详略安排得当，中心突出，表达才清楚。

四、学习范文

1.教师用多媒体课件出示写家乡风俗的范文。

2.小提示：用自己的语言，写自己的感受，反映出民风民俗的情趣。写民风民俗，要能让别人从中体会到生活情趣。要注意不能生搬硬套所查阅的资料，要将资料转化成自己的语言，把自己的感受体会写进去，这样的文章才有感染力，别人才爱读。

五、学生习作

1.确定素材、描写顺序等。

2.同桌交流写作内容，互提意见。

3.教师用多媒体课件再次出示习作要求，学生习作。

六、修改作文

“诗文不厌改，佳作出苦心。”好作文是改出来的，作文写好后一定要进行修改，这样才能让文章更通顺、更精彩。（提示：要从文章结构是否完整、描写顺序是否清楚、详略是否得当、语句是否优美等方面进行修改）

板书设计

习作：家乡的风俗

角度　　　要求

介绍风俗　　　抓住重点

亲身经历　　　写出特点

表达看法

教学反思

“离家三里远，别是一乡风。”每个地方都有自己独特的风俗习惯。本次习作要求学生们介绍一种风俗，或者写一写自己参加一次风俗活动的经历，还可以表达对这种风俗习惯的看法。学生们有三种不同的选择，所以让他们按写作方向自由组合，进行组内交流讨论。我着重对习作的立意和方法进行指导。首先，民风民俗是时间积淀的产物，有着深厚的文化底蕴，寄托了人们美好的愿望和朴素的情感。因此，我们在写家乡风俗的时候，不能仅仅是介绍这种风俗，更要挖掘出蕴含在节日起源和风俗中的美好愿望和情感。同时，结合本单元的学习内容，要求学生在写作时做到详略得当、重点突出。从交流风俗、归纳写法，到动笔写作、反复修改，学生在完成习作的同时，对民俗文化也有了更深的了解。下载本文