——“有效教学中有效课堂提问的研究”结题报告

一、课题研究的意义。

在新课程的理念指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效学习，重视学生的个性发展，对低效的、落后的教学方法的摈弃。何为有效？如何提高教学的效率？有效教学的核心就是教学的效益，何为有效？主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学的好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效教学。

什么样的教学策略是有效的？有时教师讲得很多，但恰巧阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习的产生，这种教学不是有效教学。这就是有效教学论所提到的“关心的主题就是如何恰当的使用教学策略提高教学的效益”。

实施有效教学，打造有效课堂，在探索研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力是课程发展的必然趋势。这就是本次课题研究的实际意义。

意义之一：何为有效？如何有效？这也是我校教师目前迫切需要解决的问题。教师们知道重“教”轻“学”、重结果，轻过程、重知识掌握，轻探究能力、重智力因素，轻非智力因素等是陈旧落后的观点与方法，但是急切间想要改变却无从下手。因此，如何改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。

意义之二：创新教育也需要我们与时俱进，用有限的资源创造最高的效益。课堂教学作为教育学生的主要阵地，除了应传授给学生知识与技能以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。　　

因此，“有效教学中有效课堂提问的研究”这一课题具有一定的实践价值，一是有利于教师教学方式的改革；二是有利于学生学习方式的转变；三是有利于学生创新能力和实践能力的培养。总之，本课题的研究将会使数学课堂更加的完善和科学，将会使课堂教学焕发出生机和活力，它将有利于学生综合素质的不断增强，将更加有利于教师的专业化成长。

二、研究的理论支撑。

1、有效教学理论。

以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。有效学习论以学生学习为中心，学生学习的原有状况是教学深化的根本出发点和依据。

A、“有效教学”关注学生的进步或发展；　　

B、“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；　　

C、“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；　　

D、“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。　　

2、建构主义理论。

建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。

3、系统论、控制论原理。

整体性是系统思想和系统方法的核心和基础。“整体大于部分之和”是系统整体性的集中体现，也是系统思想的一个基本定律，这个原则运用到教学活动中去就是强调系统的整体性，坚持局部服从整体的原则。任何事物都有自己的结构。事物的发展除了因量变引起的质变外，还有由于改变了事物内部各因素的排列组合关系，即改革事物的内在结构所引起质变的。要把合理结构的思想运用到教学活动中去，就是要使组成教学活动的各个要素，包括备课、上课、作业、辅导、考核评价等，包括教学活动中方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范等均要统筹安排、互相协调，以获得教学工作的高质量、高效率。

4、教学最优化理论。

教学结果要达到最优化的关键在于：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。　　

5、行动学习理论：

英国人雷格列文在20世纪50年代提出行动学习的理论。教师的行动学习，可以理解为：为改进自己的教学而学习，针对自己的教学问题而学习，在自己的教学过程中学习。案例与反思的教学，首先要教师学习有问题意识，不断反思自己课堂教学，有效提高课堂教学效率。

三、课题研究的目标。

1、课堂教学是学校生活中重要组件。要提升学校的生活质量，主要就是通过提升课堂生活质量来实现的。课堂生活质量生成于师生丰富多彩的教学活动中，取决于一项高质量的课堂就傲雪活动。通过课堂教学有效性的研究，凝聚教师的向心力，扎实学校的整体教学力量。

2、课堂是课程生成之地，是教学的主阵地。对于教师来说，自身就是课堂的组成部分。奇偶暗示作为课堂教学的实施者、领导者，对创设简洁、有效的课堂教学起着决定性的作用。通过这一课题的研究，让教师展示自我，提升自己，实现自我的发展。

3、学生作为课堂的另一个组成要素，更需要简洁、有效的课堂教学。新课程提出把课堂学习的时空还给学生，让学生成为学习的真正主人，通过课堂教学有效性的研究，提高课堂教学效益。

四、课题研究的基本内容。

（1）对我校学生进行问卷调查，以了解学生在课堂上最感兴趣的事什么，最厌倦的是什么。

（2）对我校教师进行问卷调查，以了解老师在课堂实践中最需要解决的问题是什么，对调查的结果进行分析以期寻找突破日。

（3）根据收集掌握的问题进行研究，了解到老师最想突破的是有效地课堂策略，并从实际操作性与紧迫性选择突破口：优化设计课堂提问，用有效的课堂提问促进有效地课堂。

五、课题研究的方法与过程。

（一）课题研究的主要方法。

1、全体参与，集思广益法。

在开题准备阶段我们就动员全体老师、学生，集集体之智慧，纳集体之言，针对我校实际制定了有效课题的研究方向。

2、调查法

以问卷、座谈等调查方式，调查我校有效教学实施的现状、教师在学科教学中实施有效教学的看法和做法。

3、自然实验法。

以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中运用有效教学的策略的方法。寻找一条在学科教学中有效教学的途径。

4、教育经验总结法

课题组成员应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。

5、经验推广法。

每当课题研究取得一定突破的时候我们便召开课题全体成员会议，推广现阶段所取得的研究成果，并将之运用于课堂实践，提高课堂效率。

（二）研究的过程。

1、准备阶段。（2009、7——2009、10）

a、缜密思考，密切结合实际。

在开题之初，我们寻找切实可行的、急需解决的问题作为突破口，以点带面，用解决课堂教学中的有效提问带动整个有效课堂的打造，推动有效教学。

b、制定计划及时总结。

一旦找到突破口，我们便认准目标，制定缜密的、易于操作的研究计划和实施方案。因为在以往的教学工作中，存在着课题研究和教学行为相脱节，课程改革于抓教学质量“两张皮”的现象，有的课题研究甚至只是“闭门造车”。为了使我们的课题研究真正落到实处，有实效，我们从成立课题组起，就做到每学期开学根据学校的教学大计划，结合各年级组数学教学计划，制定出科学合理的课题组计划，并严格按照计划实施，每到学期结束，都及时做好相关总结。

2、研究阶段。（2009、11——2010、6）

a、加强理论学习，寻找理论支撑。

在打造有效课堂中要做什么，如何做，需要强大的理论作为支撑。而不是靠想当然，应该做什么，怎么做。我们在实验过程中，根据课题的研究的需要，积极动员和组织全体教师广泛学习有关改革的文件、文章及各种材料，形成一定的学习制度。每一个课题小组每年订阅3—4份专业报刊杂志加强自学，除了组织好课题组成员积极参加学校双周举行的分组业务学习外，每学期课题组还要举行2次专题讲座活动，并要求每位成员认真做好记录，深入开展讨论。为了提高研究人员的教研水平，我们还重视骨干教师的培训提高工作，选派优秀教师带着课题（问题），领着任务，走出校门参加培训学习。外出培训、学习的成员归来后除作专题汇报外，还要上一节汇报课。每位课题组成员每学期都承接了不同级别不同类型的公开课，每一位成员都要积极参与其中。结合自己上的公开课，学期结束后每位成员必须上交一份详细的教学设计及反思，一份教学论文或经验总结。我们课题组还充分利用网络资源，督促课题成员积极参加网络远程教育等学习。在一年的课题研究中，各位成员都付出了辛勤的劳动，取得了巨大的收获，提高了实验教师的研究水平。

b、通过课堂观察，充分认识自己、了解自己。

在研究的过程中，我们充分利用了课堂观察这一有效途径。并且将观察的重点放在课堂提问上。我们精心设计了《教师课堂提问有效性观察汇总表》，整体掌控教师在一节课中课堂提问的次数、类型、时间段、有效性等，将课堂提问分为有效、低效、无效三个类别。然后分小组分析讨论，并形成观察报告。如语文组在观察陆云霞老师的《秋姑娘的信》一课中，通过参与观察的老师信息汇总后形成以下表格：

一轮课堂观察下来，每一位老师都对自己的课堂有了充分的认识。由于教材的研读、课堂的准备、学情的把握等因素，老师们的课堂效率是在是无效率可言。这就解释了为什么我们的老师在平时工作中虽然勤勤恳恳，异常勤奋，可学生的成绩提高却是缓慢的。老师们认识到了课题研究的必要，参与课题研究的积极性得到了大幅提高。

c、明确研究的方向，寻找适合自己的目标。

充分利用教材，注重教材的研读。

对教材的深刻理解，全面把握教材是提升课堂效率的基础。教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解，对学生情况的了解。这就要求我们的备课不仅仅是备教材，还要备学生，更要注重课堂教学的策略，怎样利用有效的、精简的课堂提问提高课堂效率是我们研究的方向。备课时，老师要明确该教材在整个体系中的作用、地位；明确重点、难点及关键，全面把握，整体了解，寻找和挖掘小学数学教材中的情智因素和发展学生创新思维的开发区、开发点，使自己站在一个战略制高点上认识和把握学生的学生。然后针对以上情况分析制定有效地课堂提问。我们实行“集体研讨——个人调整”的备课流程和“教材分析——学情分析——设计理念——教学目标——教学重、难点——教学流程——教后反思”的教案模式进行开展备课活动。集体备课，既充分发挥了教师集体和个人的智慧，又体现了同伴互助、资源共创、信息共享的新课程理念，有利于形成校本教研的浓厚氛围，有利于教师的专业成长，有利于提高课堂教学质量。进而提高老师解读课标，研读教材，读懂学生的能力。

注重过程，有效选择学习方法，以提问促有效。

新课程倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。因此，教师在课堂教学中应精心设计课堂教学过程,激发学生的学习兴趣;帮助学生建立行之有效的学习策略,还要给学生提供充分的参与数学活动的机会，激发学生的学习兴趣，指导学生形成有效地学习方法,帮助学生养成良好的学习习惯,不断获得成功体验;充分发挥教师在教学中的感染作用.达到改变学生学习方式之目的。总之，动手实践、自主探索与合作交流是相互联系、相互贯通地体现在数学教学活动中的，并不一定以单一的形式呈现。这些重要的学习方式，能让学生在主动的、互相启发的学习活动中获得知识与发展能力。逐步形成创新意识，真正实现学生素养的提高。这些是设计有效课堂提问的前提与基础。

d、注重反思，及时总结提炼，以求提高。

通过针对课堂提问现状的观察，各课题小组立即进行分析，调整，反思，再备课，寻找解决的办法。得出结论：

课堂提问是课堂教学的重要组织形式，是传播知识、开发智力、发展思维的重要手段，是师生交流的主要途径。问题的质量直接影响课堂教学的效果，发挥课堂提问的效率要做到以下几点：

首先难易要适度。

其次问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材要点。

最后问题要面向全体学生，要有发散性，要能起到培养学生的创新意识和精神的作用。

隔天陆云霞老师再换班重新上这节课，继续观察后结果如下：

e、大力推广，全面开展，发挥课题研究的功效。

3、自我评估阶段。(2010、7——2010、8)

a、召开结题研讨会，推广课题研究成果。

利用暑期，我们组织了各子课题小组开展研讨会，总结前期的研究成果，并通过讲座等方式广为宣传，在全校范围内推广。

b、广泛征集优秀论文、案例与反思，编订成册。

参与研究的每一位老师均根据自己研究的心得，结合自己的课堂实践积极撰写了优秀论文、案例与反思。我们统一征集后分门别类装订成册，并从中精选部分作品开展优秀论文、案例与反思交流活动。

c、指导、完善教师成长档案袋。

教师成长档案袋的建立是本次课题研究的一个重要组成部分，它直接反映了教师在课题研究过程中专业化成长的轨迹。课题指导小组对教师初步完成的教师成长档案袋进行检查、评估，并针对不同组别的档案袋提出了修改意见。老师们则根据课题指导小组的意见进行二次修改、完善。

d、完善学校课题研究网页。

学校课题网站是学校课题研究的窗口。我们将研究的报告、过程等资料全部在网上以网页的形式展现出来，时刻掌握课题研究的动态。

六、课题研究的成果。

通过本次有效教学中有效课堂提问的课题研究，使我们明确了提高课堂效率实现有效教学首先体现在教学设计上。而制定有效的教学设计就要求现有有效地备课。在备课中主抓备目标、备教材、备学生。只有亲自去尝试，按照有效教学的理论确定目标、钻研教材、关注学生，才能设计出精彩的课堂提问，实现有效的课堂。

其次有效教学还体现在有效指导上，在有效的课堂中，学生是主体，而教师的主导作用也是必不可少的。指导要把握时机，要恰当，讲求实效。

第三要体现课堂互动的有效性。而师生互动是否有效就体现在课堂提问上。课堂提问是课堂教学的重要组织形式，是传播知识、开发智力、发展思维的重要手段，是师生交流的主要途径。有效的课堂提问直接提升课堂教学的效果。

丰硕的理论成果直接带来了更丰硕的实际成果，有效教学的成果在学校各个领域都结出了丰硕的成果。在开展有效教学课题研究阶段，我校先后获得了合肥市平安校园、合肥市卫生先进单位、蜀山区文明单位、蜀山区家教名校等称号，在体育与科教方面也均取得历史性突破，获得良好的成绩；在开展有效教学课题研究阶段，我校教师先后有40多人次获得市区级先进、课堂教学大赛奖项、教研论文评比奖项等；辅导学生先后60余人次获得国家、省市区级各种大赛奖项。（附表及获奖证书）这些更鉴定我们在下一阶段开展课题研究的决心！

七、留下的思考。　

反思一年多的有效课题研究，取得的奖项、称号是微不足道的，教师的成长才是我们最大的收获。但是在课题研究中也暴露出我们的许多不足。我们的老师参加这样大规模的课题研究还是很少，几乎没有，科研力量有待加强；在研究的过程积累资料的意识不够，总结的成果不深刻；专家的引领作用没有真正的发挥，大多数老师还在“闭门造车”；学校的制度保障有待加强……在今后的工作中我们将加以完善。虽然我们的课题马上就要结题，在本学期的开学工作中我们课题组成员依然没有停下前行的脚步。在今后的教学工作中，我们依然会把教学和教研紧密相连，在教中研，以研促教，让我校的数学课堂教学再上一个新台阶，从而使课题的研究实效性充分得到发挥。我们期待在课题研究这块沃土中成长！　　下载本文