一、说教材

（一）教材解析

《走一步，再走一步》是人教版七年级上册第四单元的第三篇课文。作者是美国作家莫顿亨特。本文与《纪念白求恩、《植树的牧羊人》、《诫子书》、组为“人生单元”，成为引导初一学生关注生活，进而思考人生，珍爱生命的重要组件。课文中作者回忆他在8岁时爬悬崖，在一处岩石架上的时候陷入两难的境地。后来他在父亲的帮助下一步一步终于成功脱险。作者把这一经历延伸到将来的人生之路上，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切困难的法宝。学习这篇课文，有助于同学们更好地面对人生中的困难，一步一步，走向成功。这是一篇记叙文，语言通俗易懂，情节形象生动，人物刻画十分鲜明，适合七年级学生阅读。

（二）学情分析

初一的学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，他们可以通过自己阅读去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是根据从语文中学习得到的经验去照应自己的实际生活，还有很大的困难。所以，学习本课着重点就是要引导学生初步学习关注生活，感悟人生。

二、说教学目标

    1、掌握课文中的生字词。

    2、读课文，理清故事内容，重点品读“遇险、脱险”环节并体会人物心理活动。

    3、教会学生能联系生活，感悟人生；激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。。

    教学重难点

 教学重点：把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。

教学难点：在了解课文基础上学生能完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。同时能联系自己的生活实际，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。

三、教学策略

（一）教法

朗读分析法：

在引导学生找出作者攀爬悬崖时的心理语句时，结合语境来体会感受课文情节以及人物的内心活动，从而把握事情发展过程，逐步深入理解文章主旨。

讨论竞争法

就课文中的最后一段是否可以删去的问题，我给学生设置了小组讨论的机会，让同学们

在合作中去体会共同学习解决问题的快乐，也活跃了课堂气氛，体现“生生互动”的新课标理念。

（二）学法

自主探索，合作交流

学生通过搜索、归纳、感受、表达、想象、探究等学习方法通过动脑思考、用心体会、动口表达、共同探讨等活动参与整个教学过程，让他们加深理解和体验，学会在集体中学习，从而培养他们的主体意识和合作意识。

四、说教学过程

 （一）创设情境，导入新课

 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

 第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？

【设计意图】检查学生的预习情况，为他们有感情地朗读课文打好基础。

（二）自读课文、了解大意

1、故事发生在美国的哪个城市？什么时间？

2、这是一篇回忆性的文章，作者回忆的是几年前的一件事？

3、一起爬悬崖的有几个孩子？有名字的有那两个？

4、那悬崖有多高？岩石架有多高？

5、事件的起因是什么？

6、事情的经过是什么样的？结果怎样？

7、我现在多少岁？

【设计意图】通过以上七个小题的提问，促使同学们到课文中去寻找答案，从而对全文内容形成一个大致了解。培养学生搜索信息，找准关键词以及动脑思考的能力，初步感受文章的中心。

（三）深入文章，研读课文

1、跳读课文“遇险”部分

小组合作：

画出描写“我”不同阶段的心理、行为的词语。分析我当时的心情。

【设计意图】学习人物心理，真实再现人物内心变化过程。使学生与人物拉近距离，身临其境，切身体会人物整个心理变化。

2、分角色朗读“脱险”部分

“我”在父亲的指点下，终于征服悬崖，请概括出“我”爬下悬崖时心理变化的过程。

【设计意图】学生在经历主人公的心理变化之后，结合父亲解决孩子难题的方法，联系自身，再次贴近文章的中心，明白面对困难不要畏难却步，要敢于跨出第一步，学会坚持的道理。

 3、小组讨论最后一段是否可以删除。

    不能，本段是在记叙的基础上进行的议论，抒发感悟，点明了文章的主旨：遇到困难把它分成一小步一小步，困难就小了，就能够战胜困难，取得成功。既结束了全文，又画龙点睛，使文章的哲理凸现在读者眼前了。

【设计意图】这一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回忆的价值所在。也同时是学生学习的难点。运用小组合作探究式的学习方式，发挥学生的主观能动性，想想本文故事说明一个什么道理。进而得出最后一段在文中的作用：点明中心，升华主题。从而也可以在写作的层面上得出“事件记叙+事后启发”的写作方法。

（五）总结全文，教师寄语

【设计意图】用教师寄语的方式，在课堂最后激励学生在人生中应该勇往直前，战胜困难，走向成功。

一个人在旅途中，不可能一帆风顺，遇到困难，遭遇挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

（六）板书设计：

你能办得到的     这似乎能办得到     我能办得到的 

                     走一步          再走一步        再走一步 

         毫无信心————顿生信心————信心大增————巨大的成就感

【设计意图】结合板书，理清作者心理变化过程，简要而全面地呈现教学重点。下载本文