选手序号： 参赛课题: Unit 1０ Fun Time
| 参赛教师 | 谢玉华 | 单 位 | 北京交通运输职业学院 | |||||||
| 专业班级 | 汽车商务 | 授课教材 | 英语基础模块 | 课时 | １节课 | 授课类型 | 听说课 | |||
| 学情分析 | 优势:通过前期英语课的学习学生已具备一定的英语素养,参加英语口语考试后也具备了一定的听说能力,能够按照教学要求使用基本的词汇和功能句型,达到特定场合下的英语会话能力。 不足:学生对于职场业务不太熟悉,学习动机不足，欠缺合适的学习方法。 学生兴奋点:学生都想在今后的工作中展示自己的知识与才干;不甘心落后，团队合作精神好；在教学中与教师形成较好的默契。 | |||||||||
| 教材分析 | 1. 教材 （1）依据教育部2009年颁布的中职英语课程大纲,由外语教学与研究出版社组织编写的《英语》（基础模块）第一册。 （2）教材特色：训练学生在实际场景下初步应用英语能力，为其职业生涯、继续学习奠定基础;从学生已有的语言基础和能力储备出发，提供有语境、重语用、分层要求的丰富的学习和练习活动；遵循“激活—输入—有控制的训练—-适量输出—相对开放的语用活动”的教学流程。 （3）本次课为第十单元：娱乐时间。在整个英语知识体系中,本次课的词汇和句型属于基础知识;在整个知识体系中属于职场接待知识。 2. 教学内容 (１） 词汇 go tｏ moｖiｅ， liｓtｅn to musiｃ, sｉｎg a song, pop show， go to thｅ bａr，go to the theatre (２) 功能句型 Fancy dｏing someｔhiｎg? How abouｔ…？ Whａt wouｌd yｏu suggest？ I’d loｖe to. I ｄon’t ｌｉｋｅ ｉt. It is inｔerｅstinｇ/ ｂｏring． | |||||||||
| 教学目标 | 知识目标:１． 掌握Uｎiｔ10 liｓteninｇ aｎd ｓpｅａkｉnｇ部分的基本词汇6个，基本句型6个。 2. 了解汽车商务接待工作中安排娱乐活动的全过程及其组织形式。 能力目标：1. 通过学习，使得学生基本能够运用英语与客户进行娱乐活动安排的交流。 2. 1０0%学生可以初步了解外宾接待工作的流程及语言环境，经过训练80%的学生可以用本次课学到的句型和词汇完成外宾接待工作，4０%的学生可以接待外宾并安排简单的娱乐接待活动。 素质目标：1. 在与客户沟通中学会倾听，关注客户的需求。 2. 学会工作中的相互配合、补台,提高团队合作能力与意识等。 | |||||||||
| 教学重点 | 1.词汇与句型的替换及应用。 2.设计与客户沟通安排娱乐活动的环节。 | |||||||||
| 教学难点 | 设计与客户沟通安排娱乐活动的环节。 难点分解:老师指导共同完成范例，小组合作完成拓展任务 | |||||||||
| 教学方法 | 情境教学法、任务驱动法 | |||||||||
| 教具准备 | 多媒体设备,道具(门票、外宾接待工作证、眼镜),分组 | |||||||||
| 教学过程 | ||||||||||
| 环节时长 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||||
导入 2分钟 | １. 师生问好,点出本课课题unit １０ fun ｔiｍe，准备上课。 2. 以幻灯片图片形式亮出一张流行演唱会门票,提问: What is ｉt? (ｐop show tｉckeｔ） How aｂout gｏing ｔo the pｏp shｏw? Ｄo yｏu waｎt to ｇet the tｉckｅt? 3．引出学习任务。 如果想要拿到门票要： （1）努力学习。 (2）完成一项任务。 | 师生问好,准备上课。 看图片思考并回答问题。 （听懂问题,回答） 明确努力学习并完成某项任务。 | １．调整至上课状态。 2.通过流行演唱会门票的讨论强化本课主题：娱乐时间,吸引学生注意力并调动兴奋点。 ３.素质教育：想要有所收获必须全力以赴。 引出学习任务。 | |||||||
| 任务一 （接待、提建议、邀请） 10分钟 | 1． 情境介绍 （1)人物：美国通用集团工程师苏珊和你。 (２）背景：苏珊来学校做技术指导，你作为接待安排她第一天晚上的娱乐活动（邀请苏珊去参加流行演唱会）。 （3)目标:接待成功,邀请成功，赢得门票和苏珊一起去。 2. 句型学习 引导：要完成这项任务会用到哪些英文表达呢? 提示: （1)流行音乐会 poｐ sｈｏw ）fancy doiｎg stｈ？ (３）hｏw aｂout doing sth? 强化：(1）以提问的形式带领学生熟悉句型。 （2）以小组为单位练习句型使用。巡视指导。 验收:突击性提问。 3. 任务准备(巡视) (1）重申任务内容及目标。 （2)小组形式。 (3）角色扮演(假想）。 （４)词汇句型运用。 4． 展示 (１)苏珊出场。 （2)展示门票,再一次提起学生兴奋点。 (3）准备最充分的一组代表展示。 （４)点评：苏珊接受邀请,送出门票 | 认真聆听。 体会情境中的任务,背景和工作环节。 思考，回忆前期学过的知识。 发言并随时记录。 思考回答问题。 讨论,练习。 同学一起练习句型，不断重复。 即兴回答。 重新理清要完成的任务内容。 组员合作。 角色分配。 知识渗透。 剧情编辑。 欢迎Susan。 积极展示。 认真欣赏(亮点与不足均有所记录）。 | 创设主题情境，交代任务,让学生犹如身临其境,将要完成的任务理解为自己面临的一个任务。 回顾旧知识。 学习新知识。 综合应用。 抓住学生的注意力。 组内互助学习,取长补短。 营造学习中的紧迫感，高度集中学生注意力,增强学生记忆。 培养学生合作能力和交流意识。 门票调动学生兴奋点。 展示的过程就是知识运用过程,查漏补缺。 | |||||||
| 任务二 (沟通、征求意见、安排活动) 2０分钟 评价 5分钟 | 1.提问的形式引导。 苏珊对于第一天的安排很满意,接下来的安排怎么做?还要去流行音乐会吗?要不要征求一下苏珊的想法？ 接下来我们就遇到了一个新问题:苏珊第二天的行程怎么安排呢？ ２． 情境介绍 (1)人物:美国通用集团工程师苏珊和你。 (2）背景：苏珊和你一起去参加了流行音乐会，接下来苏珊想尝试北京其他的娱乐项目,就此苏珊和你进行沟通。（在沟通和尊重的基础上安排第二天的活动安排)。 （3）目标：让客户满意是我们的追求。同时你也有幸可以参与学院今后的外宾接待。 2.知识学习 引导:我们刚刚学过什么? Ｆanｃy ｄoｉng ｓth? Ｈｏw ａboｕt doｉng stｈ? Pop shｏw 要完成新的任务我们至少还需要准备两项东西。 （1)多项娱乐活动 (2）征求别人的意见。听懂对方的喜好。 ＜1>词汇学习:我们先来排除第一个障碍。 (1）提问:除了pop shｏw，大家还知道哪些娱乐方式? 今天呢,我准备了一些娱乐活动，大家来看看你知道这些都是什么吗？ （2）播放幻灯片图片 即兴介绍图片并引出英文词汇 Go ｔo the tｈeａtre Gｏ to bar Go ｔo poｐ ｓｈｏw Lisｔen tｏ ｍusic Go to movie Ｓing a sｏng (3)强化 以提问的形式带领学生熟悉词汇。 结合第一部分的句型练习。 以小组为单位记忆单词。巡视指导。 （4）验收:突击性提问。 老师和学生,学生和学生 <2>句型学习 提示： (1）whａt would/dｏ ｙou sugｇesｔ? (２)I’d loｖｅ to. doｎ’t lｉke． （4）it is …(形容词） 强化:以提问的形式带领学生熟悉句型。 验收：突击性提问。 <３>词汇句型结合 我们已经学了很多娱乐活动词汇，还学了为别人提供建议,征求别人的建议，听懂对方的喜好。那现在我们把这些内容结合起来试一下好不好？(做示范） 想想我们明天要做点什么呢？ 去酒吧怎么样? 对不起，我不太喜欢。太闹了。 那去看电影吧? 对不起,我不是很感兴趣。 那你有什么好的建议吗? 去看戏好吗？很有趣啊。 真的吗？太棒了。走吧。 ＜4＞任务准备（巡视) （1)重申任务内容及目标 (2）小组形式 (3)角色扮演(假想) （４)词汇句型运用 <5＞展示 （1）展示外宾接待工作人胸卡，再一次提起学生兴奋点。 （2）根据学生踊跃程度分组展示。 （3)每组结束后稍作点评，回答会话中出现哪些活动，最终确定哪些安排。 综合点评: 一般性评价: 优点：句型应用；态度;知识结合;完整性,创新性 不足:声音，表情，肢体，表演 | 认真聆听 思考 做好准备 迎接新任务 认真聆听。 体会情境中的任务，背景和工作环节。 明确第二个学习任务难度加大。 回顾刚刚学过的知识。 重复句型和词汇。 重复在刚刚的场景中的应用。 思考 明确接下来要做什么。 积极回答问题 学生将自己知道的娱乐活动词汇大声的说出来。 看图说单词 听力练习 读 记 思考回答问题 讨论,练习 即兴回答 回顾知识 跟着老师的思路将知识串起来。 思考并重复知识。 重新理清要完成的任务内容 组员合作 角色分配 知识渗透 剧情编辑 看到外宾接待工作证,兴奋度提高。 积极展示 认真欣赏(亮点与不足均有所记录） 听力练习，抓住对话中的关键词 学生之间互评，个人点评(课下完成），找到自身的闪光点，自我肯定。同时发现自身存在的不足，自我反思。 点评中让学生感悟接待工作的完整过程。 | 承上启下。 学习难度一步一步加大。 创设情境，交代任务，让学生体会到学习任务的连续性，树立信心继续完成新任务。 承上启下 通过不断重复强化学生的记忆,同时引出新知识。 调动学生积极性,渲染学生的成就感(已经掌握了那么多的词汇）。 用图片抓住学生的注意力,将词汇学习与实际生活结合，掀起一个学习小高潮。 不断重复已学知识，将新知识与旧知识融会贯通。 在压力下学习效果更好,紧张状态下提高学习效率。 集中学生的注意力，增强记忆。 教师示范,为完成后面的任务做铺垫。 通过重申任务再一次明确要做什么。 组员合作表现为合作学习和合作产出。 学院外宾接待工作证调动学生兴奋点。 展示的过程就是知识综合运用过程,查漏补缺。 评价学生的课堂表现及达标情况。评价权重：教师评价60％，小组评价20%,个人评价20%（部分课下完成）。 | |||||||
总结 作业 布置 5分钟 | 总结: Pｐｔ展示： 本次课的重点：词汇、句型。 完成的任务项目:与外宾沟通,安排外宾行程中的娱乐项目。 作业布置: 消化吸收 为下次课“表演”做准备。 | " 通过问答形式配合教师完成知识形成的过程,体会知识由点到线再到面形成的过程。 记录作业内容 | 形成知识体系，勾画知识重点，完成升华过程。 作业比较灵活,适合不同层次学生发挥。 | |||||||
教学反思 | 1.职业教育不等同于学历教育。我们更应该关注的是让学生学得会,用得上。因此在教学内容上以教材为依托,引入职业情境安排教学过程。 2.在教学方法上采用了情境教学法和任务驱动教学法，教师有目的地创设生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验,在特定情境中解决在处理项目中遇到的困难,在教师的指导下学生处理某一项目的学习过程,用以提高学生的兴趣,调动学生学习的积极性。 3.在教学过程中,注意不同层次的学生，注重学生的不同能力。比如在即兴提问环节关注到基础稍有欠缺的学生,在展示阶段又给了不同层次学生发挥的余地。 4.课堂教学过程中始终采用了小组合作的形式，从学习到训练到展示，同时加强教师引导、协调、监控作用,确保每位成员融入活动中，保证活动质量,让学生体会到团队合作的力量。 5.亮点：本次课的亮点体现在突破了教材的，引入真实情境，以任务为依托开展教学。 6.有待完善之处： （1）评价方式可适时引入多元评价。 （2）在分层次教学过程中，极个别学生照顾不太周全。 | |||||||||
| 板 书 设 计 | PPT show | 知识点 | 副板书（随擦随用） | |||||||
| 图片 课堂所需素材 | Vocabulary: go to movie, listen to music, sing a song, pop show, go to the bar，go to the theatre Functional sentence: Fancy doing something? How about…? What would you suggest? I’d love to. I don’t like it. It is interesting/ boring. | |||||||||
