| 总第( ）课时 | ||||||||
| 课题（内容） | We love animals | 课型 | 新授 | |||||
| 教 学 目 标 | 知识 与能力 | 学生能听懂、会说动物单词 monkey dog duck panda cat rabbit. | ||||||
| 过程 与方法 | 以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐 | |||||||
| 情感态度 价值观 | 通过小组竞赛和激励性评价，让学生会与人沟通合作形成良好的语言表达能力 | |||||||
| 教学重难点 | 能听懂、会说动物单词。 | |||||||
| 课前准备 | 有关动物的玩具 | |||||||
| 远资使用 | 资源编号 | |||||||
| 教 学 过 程 | ||||||||
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | ||||||
| 利用 How are you? 歌曲和学生唱着问候，调动学生的学习积极性 | ||||||||
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 |
Warm-up: 玩触摸身体部分的游戏，让学生缓解了紧张的情绪，同时对描述身体部分的单词进行了适当的复习，为下一教学环节作了铺垫。 Presentation: 同学们，大家看，今天动物园里的动物们正在开一个新年晚会，他们都高兴极了，现在，乐队走过来了，你们看到他们都是谁吗 排在乐队最前面的是谁？T: Who is the first? 让学生回忆 Who is the second? 教师可以描述一下 It likes having fish. Who is it? 引出单词 cat Who is the third? 教师描述 Its eyes are black and its body is white. Who is it? 引出单词 panda | 课件的形式出现，让学生进行回答 引出单词 rabbit. 让学生听，然后让学生模仿，并试着说出这个单词中含有那些你听到的字母，练习了学生的模仿能力，单词的认读能力和拼读能力。 领读三遍让学生齐读，小组读，并对各个小组进行评价，激励他们的学习积极性。 |
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | |
Who is the fourth? 课件出示小鸭子的脚印，让学生猜出第四个小动物是谁？引出单词 duck Practice T: Who has a short tail? S: A rabbit /duck /panda T: Who has a long tail? S: A cat /monkey /dog | 听音学单词，让学生学习正确的语音 这个教学环节是一个发散思维环节，课件提供了六个动物的身体部位，分别是短尾巴和长尾巴，让学生根据这六条尾巴来说动物，达到复习动物单词的目的 | ||
| 板 书 设 计 | I have a rabbit I have a panda I have a monkey | ||
| 教学 反思 | |||
| 总第( ）课时 | ||||||||
| 课题（内容） | We love animals | 课型 | 新授 | |||||
| 教 学 目 标 | 知识 与能力 | 能认读monkey dog duck panda rabbit | ||||||
| 过程 与方法 | 能认读on the farm ,here and there ,everywhere | |||||||
| 情感态度 价值观 | 培养学生热爱动物，保护动物的意识 | |||||||
| 教学重难点 | 进一步学习常见的几种动物的单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。 | |||||||
| 课前准备 | 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片和相应的单词卡片。 | |||||||
| 远资使用 | 资源编号 | |||||||
| 教 学 过 程 | ||||||||
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | ||||||
| 热身、复习 (Warm-up/Revision) | ||||||||
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 |
| （1）Oral practice学生口语会话展示。教师可提示学生适时加入新句型： I have a …. （2）然学生带上面具表演第一课时 Let's talk/ A 部分的对话。 （3）"猜猜看"游戏。 呈现新课 (Presentation) 继续调动学生学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。教师将所学的动物单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴 教师将遮盖物取下，学生自然的发出感叹 Wow! Great! 随后教师请学生读单词 | 教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：What is it? 如：教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问： What is it? 学生随意想象 让学生猜猜看 What is it? ，导入单词的学习 此时教师不要急于纠正学生发音，而让学生相互说说、评评，让学生间相互纠正单词的发音。 |
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | |
| 游戏：小组对抗赛 按六个小组monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 开展对抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次。 教师播放 Let's do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。 | 总结各小组分数，为第一名小组发奖 做动作时可加上动物的叫声。 | ||
| 板 书 设 计 | monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit | ||
| 教学 反思 | |||
| 总第( ）课时 | ||||||||
| 课题（内容） | We love animals | 课型 | 新授 | |||||
| 教 学 目 标 | 知识 与能力 | 会表达所有或所见动物的名称，演唱含有动物类单词的歌曲等 | ||||||
| 过程 与方法 | 把所学知识运用到日常生活中 | |||||||
| 情感态度 价值观 | 培养人与人之间友好的感情 | |||||||
| 教学重难点 | May I have a look? here you are | |||||||
| 课前准备 | 课文中人物头饰 | |||||||
| 远资使用 | 资源编号 | |||||||
| 教 学 过 程 | ||||||||
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | ||||||
| 热身、复习 (Warm-up/Revision) | ||||||||
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 |
| 师生共唱英文歌曲 《Head Shoulders Knees and Toes》 《How are you?》 呈现新课 (Presentation) 教师将准备好的老麦当劳农场的图片贴在黑板上，指着图中的老麦当劳对学生 说：Look, this is Old MacDonald. This is a farm. This is Old MacDonald's farm. 之后，教师带读Old MacDonald 和 farm 两个单词。 告诉学生farm 是农场，Old MacDonald是人名。 教师带读歌词中的重点词句。教师边带读边把几只鸭子的图贴到农场的不同地方 | 检查学生认读情况，适当纠正发音，此时的准确认读有利于后面歌词的跟读。 教师手打节拍，再次带读歌词 |
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | |
趣味操练 (Practice) 教师拿出准备好的 ducks, cats, dogs 的头饰。在学生初步掌握书上的一段歌词后，指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs ，quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 。 | 师生共同演唱改编后的歌词 | ||
| 板 书 设 计 | |||
| 教学 反思 | |||
| 总第( ）课时 | ||||||||
| 课题（内容） | We love animals | 课型 | 新授 | |||||
| 教 学 目 标 | 知识 与能力 | 学习新句型：Oh, really? May I have a look? Here you are. Thank you. Oh, it's nice! I like it | ||||||
| 过程 与方法 | 通过实物展示的方法详细讲解每个单词的意义 | |||||||
| 情感态度 价值观 | 培养学生热爱动物，保护动物的意识 | |||||||
| 教学重难点 | 学习新句型：Oh, really? May I have a look? Here you are. Thank you. Oh, it's nice! I like it | |||||||
| 课前准备 | 提前学做各种动作 | |||||||
| 远资使用 | 资源编号 | |||||||
| 教 学 过 程 | ||||||||
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | ||||||
| 热身 / 复习（Warm-up/Revision ） | ||||||||
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 |
| 复习所学的问候、打招呼用语，学习用品、身体部位及颜色的单词。 教师播放录音歌曲< 呈现新课（Presentation ） 再播放第二单元的歌曲< 教师拿出Teddy Bear说：Look, I have a Teddy Bear.学生会表现出好奇和惊喜，教师乘机问：你们想仔细瞧瞧吗? 学生一定会说：想！这样自然导入新句May I have a look? 教师Teddy Bear 递给一名学生，并用手势和动作暗示他说：I have a Teddy Bear. 接着 教师说：Oh, really? May I have a look? 强调突出 " really 并出示相应的单词卡片，带读几遍。然后再和几位学生和教师进行同样的对话。 | 师生对话或教师边说，学生边做动作，或者是学生结对练习。 学生边跟唱边做动作 教师问Sa: Teddy Bear 漂亮吗？你喜欢吗？这时就引出新句It's nice! I like it。出示单词卡片like和it，带读单词和新句 |
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | |
| 趣味操练（ Practice ） 1.让学生看Let's play 部分的活动，小组讨论、练习。 2.教师拿出Sarah, Bai Ling头饰，请几位学生上台表演 教师告诉学生可以用别的物品替换Teddy Bear 或其他小动物，比如可以换用学习用具进行对话，这样对话的内容更丰富，学生的兴趣更浓了 | 学生用自己的玩具和自画的动物图片，可以下位找伙伴一起做游戏。教师也可走下讲台，和学生一起做游戏 | ||
| 板 书 设 计 | I have a … May I have a book ? Sure,here you are | ||
| 教学 反思 | |||
| 总第( ）课时 | ||||||||
| 课题（内容） | We love animals | 课型 | 新授 | |||||
| 教 学 目 标 | 知识 与能力 | 学习新的动物单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear | ||||||
| 过程 与方法 | 用演练法、活动法、游戏法吸引学生的注意，提起学生兴趣 | |||||||
| 情感态度 价值观 | 培养学生的审美能力和判断能力 | |||||||
| 教学重难点 | 单词squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的发音 | |||||||
| 课前准备 | A部分单词的词卡和图卡。 | |||||||
| 远资使用 | 资源编号 | |||||||
| 教 学 过 程 | ||||||||
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | ||||||
| 热身／复习（Warm-up／Revision） | ||||||||
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 |
| （1）日常口语会话活动。 （2）播放歌曲"Old MacDonald"，学生跟着音乐演唱三段歌词（包括增加的cats和dogs那两段）。 新课展示（Presentation） （1）教师通过复习A部分的动物单词来导入本课的几个新动物名称。可以使用动物的图片和词卡来介绍。注意学生对squirrel一词的发音，mouth（嘴巴）和 mouse (老鼠) ，bird和bear 的书写和发音的区别， （2）出示Let's learn部分的课件，教师可对学生说：动物马戏团现在正在表演，让我们看看有哪些动物演员正在演出。 听Let's learn部分的录音，跟读新单词 | 学生表演B部分Let's talk的对话 请学生到前面指着动物说出英语单词（每人一词） |
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | |
| 趣味操练（Practice） 游戏：向它那儿跑去（Run to it！）用图片和词卡练习本课的6个新单词。学生边读老师边把卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个Run to the bird．这样的指令。每队的第一个学生向带有鸟的图卡和词卡的地方跑，并且用手摸一下这两张卡片。哪组学生先摸到卡片就给他们队得一分。教师也可以用本课刚学的指令：Walk to….Jump to ….Fly to….等指令学生用相同的动作走（跳，飞）到卡片前 | 教师将Let's do的图片打乱顺序，让学生听指令，选出正确的图片 | ||
| 板 书 设 计 | Look at the cat,big ,monkey,mouse | ||
| 教学 反思 | |||
| 总第( ）课时 | ||||||||
| 课题（内容） | We love animals | 课型 | 新授 | |||||
| 教 学 目 标 | 知识 与能力 | 复习本单元知识，做听力练习; 歌谣.有节奏、有韵律的歌谣. | ||||||
| 过程 与方法 | 本单元所学词汇的图卡和词卡，听力练习, 歌谣学习 | |||||||
| 情感态度 价值观 | 培养学生爱护动物的意识 | |||||||
| 教学重难点 | 复习本单元知识，做听力练习 | |||||||
| 课前准备 | 本单元所学词汇的图卡和词卡 | |||||||
| 远资使用 | 资源编号 | |||||||
| 教 学 过 程 | ||||||||
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | ||||||
| 热身／复习（Warm-up／Revision） | ||||||||
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 |
| （1）日常口语会话活动。 （2）通过词卡和图卡以及看本单元的课件复习所学的动物词汇。 （3）游戏：速认速记。教师每次从词卡中挑出3张，让学生快速认记 趣味操练（Practice） （1）听力练习：Let's check 根据听到的句子，让学生圈出相应的图A或图B （2）操练Let's chant a．先让学生认真听两遍录音。 b．放录音，每两句停下来，让学生跟读，并伴有手势。教师板书每句的最后一个单词，两个词为一组（cat，fat；pig，big；monkey，funny；mouse，house）。 | 教师说：one，two，three！便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词。最快举手说对这3个词的同学可以为本组加一分。（教师在说One，two，three！时要快慢适度，给学生记忆时间；也不要过慢，要让学生有一定的紧迫感，训练瞬时记忆。） 朗读每组单词，让学生找出读音中的共同点，并再给出一些生词来认读。如：cat，fat 这组，给出bat，mat，hat，sat，rat等单词让学生读。从而逐渐使学生掌握拼读规则记忆单词的方法。 |
| 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | |
| c．让学生分组有表情地并且有节奏地朗读歌谣，最后背诵下来。 d．请学生上讲台朗读或表演，设最佳表演奖，可奖励贴纸或红花 扩展性活动（Add-activities） 听录音，读A、B两部分Let's do的内容，边读边做动作。 | |||
| 板 书 设 计 | Hello，pig ,follow me Hello,dog .follow pig ,follow me | ||
| 教学 反思 | |||
