执教人：王春根
教学课题：好文章是改出来的！！
课时目标：1.让学生拥有修改文章的意识，了解修改文章重要性。
2.通过本课时的教学，了解评价文章的基本标准，修改文章的内容、方法、原则，掌握修改文章的符号。
3.通过修改实例，让学生学会如何修改自己的文章。
教学重点：学会修改各种各类的文章。
教学难点：如何学会欣赏与修改他人与自己的文章。
教学时间：60分钟左右。
教学流程：
一 导入课程
好文章是修改出来的，文章不厌百回改。修改文章是写文章中重要的环节，也是写好文章重要的一种基本功。
古今写作大师都很重视文章的修改。吕叔湘说：“古今中外有不少作家曾经修改他们的作品三遍五遍乃至十几遍才定稿。在文学史上传为佳话，我们应该向他们学习。”文章修改的重要性，已经为许多人的写作实践所证明，许多大家的名作都经过了反复的修改。
左思呕心沥血，10年写成《三都赋》，使洛阳为之纸贵。钱钟书先生的《围城》作过多次修改，涉及内容变动达上千处，包括典故、比喻的运用、结构的调整、部分描写的删除、外语原文及音译等等。正是有了对《围城》的精心琢磨，才使得这部作品总体上日趋精致，最终导致了一部光彩照人的文学经典的诞生。
在没有电脑的年代，要修改文稿是多么困难的事，但托尔斯泰、巴尔扎克等把那些多卷本的长篇修改了多遍以至十数遍，丝毫不亚于构思起草时对作品的生命投入。没有严肃认真的写作态度，是不可能做到这样的，也难怪他们能够成为世界一流的大文豪。
二 上课程序
（一）文章修改基础知识。
1. 语文知识——标点的正确书写（穿插知识）；
句逗感问分顿冒，一律不在行头标。
括号、引号、书名号，左边不在行尾掉，右边不在行头跑；
破折号、省略号，最怕中间隔断腰。
2. 修改文章的意义；
好文章是修改出来的。我们在写作的过程中，常常不经意之间会有写错别字，用错词语和标点，忽视文章的细节，标题扣文不准，开头绕弯太长，结尾不够简洁等等不足，在修改的环节就可以把文章改得越来越好。
3. 文章的评价标准；
评价一篇文章好坏的标准是：思想健康、内容具体、详略得当、层次清楚、语句通顺、不写错别字、书写工整和标点准确，文章的语句上要做到精简凝练与生动具体相结合。
4. 修改文章的原则；
修改文章，就是要向标准靠拢，遵循先大改后小改，先整体改后局部改的原则，不完善的进行完善，文中多余的删除，不足的补上，颠倒的调整好顺序，这样才能使文章文通字顺，形象鲜明，内容充实，表达流畅，描写生动。
5. 修改文章的内容；
写文章是细活，要反复推敲仔细修改。
写文章由审题、立意、选材、写作、修改几个过程组成，修改是文章最后一道步骤
修改文章可以从文章的标题、开头、正文、结尾四大板块着手，也要从字、词、句、标点、段落、篇章细节切入。
6. 如何修改好文章；
A 修改文章要提高水平
B 修改文章要学会欣赏
C 修改文章要符号规范
D 修改文章要精心细致
7. 修改文章的分类；
A示范修改：学生完成习作后，教师先浏览一下学生的作文，重点批改一些有代表性的习作，选一两篇典型性和示范性较强的习作，或抄在黑板上，或当堂朗读，或原文投影，然后组织全班同学集体讨论、修改，让学生直接感知教师批改的全过程。
B面对面批改：当面批改学生作文，也是切实提高学生写作水平的有效方法之一。面对面批改时要有计划地针对学生，轮流确立面对面改的对象。
C师生同改：这一步与教师示范修改的主要区别在于：示范修改时以教师为主，而师生同改则是在教师指导下，学生尝试自改。
D师批生改：教师收到学生的作文后，不作具体修改，而是进行书面批阅，将文中的主要错误或其它不妥之处用符号标出，并加上一定的批语，而后把作文本发给学生，让学生自行修改。
E学生互改：要求学生写成作文后，互相阅读，互相指出作文中存在的毛病，说出自己的修改意见。
F自改：当学生初步具备了认真修改作文的意识和能力之后，教师要着重引导学生修改自己的作文。以上几种方法，既轻松有效，同时又最能够体现“文本”的教育教学方式，促进学生写作水平的提高。
8. 修改文章的方法；
（1）读改法：改文章时注意诵读，出声固可，默读也行，边读边想，气势不接，语意不畅的地方，顺手修改过来。
（2）冷却法：写完以后，放一段时间，过段时间再拿出来“复看”。头脑冷静后，清醒后不待别人指出，自己就能修改。
（3）求助法：就是说，自己改不下去时，不妨请别人帮助。把写好的文章读音给别人听听、拿给别人看看，听取别人的批评意见。
（4）断续法：初稿完成后稍放时日，暂不修改，后潜心研读，反复修改，以求得对文章内容的深刻认识和准确把握，求得对文章的形式表达的周密和完美。
9. 常见的修改符号；
删改、删除、增补、调换
（二）文章修改范例
1.修改文章的标题；
比较下列标题的优劣
A《我的爸爸》《爸爸》——《老爸像棵树》《棋迷老爸》《爸爸今年38》
B《旭日公园》《美丽的旭日公园》——《旭日公园沐阳光》《记旭日公园》《晨练旭日公园》
C《保护环境》——《小草怕疼》《足下留青》
D《茗湖乡村》——《茗湖香村》
F《读〈地震中的父与子〉有感》——《伟大的父亲 无私的儿子——读〈地震中的父与子〉有感》
G《美丽的阳光花城》《美丽的阳光花园》——《阳光花城 鲜花香城》《阳光花园 园满阳光》
2.修改文章的开头；
A原文开头：当老爸宣布要去鼓浪屿玩时，寂静的气氛一下子被打破了。整个小屋充满了欢呼的声。——修改开头：那天早上，当老爸宣布要去鼓浪屿游玩时，寂静的气氛一下子被打破了，整个小屋充满了欢悦的气息。
B原文开头：我看了《开学第一课》的教育短片以后，心里久久不能平静，心中颇有感触。——修改开头：开学之初，电视台播出了《开学第一课》的教育短片。我看了以后，心里久久不能平静，心中颇有感触。
C原文开头：天空，有了飞鸟才美，山岳，有了林木才美，沙漠,有了绿洲才美，空谷,有了幽兰才美，地球，有了生命才美……细细感悟自然，万物相辅相成，共同创造了一个美好的地球。然而，近年来，人类无休止的对大自然进行破坏，若再不停止，流泪的，就不只是大自然了。——修改开头：天空，有了飞鸟才美丽；山岳，有了花草才美丽；沙漠,有了绿洲才美丽；空谷,有了幽兰才美丽；地球，有了生命才美丽……细细感悟自然，万物相辅相成，共同生活在这一个美好的地球。然而近些年来，人类无休止地对大自然进行破坏，若再不制止破坏大自然的行为，不久的将来，流泪的，就不只是大自然了，人类也将自食其果，流下伤心而后悔的泪。
3.修改文章的结尾；
A原文结尾：光有钱是不行的，还要有诚实的品格才好。——修改结尾：钱才是个王八蛋，诚实才是乖宝宝。在今后的人生里，我会把诚实放在人生守卫，让自己成为一个品格高尚的人。
B原文结尾：童年是难忘的，童年是美好的，我爱童年！——修改结尾：童年是难忘的，童年是美好的，乡村孩子的童年尤其快乐无忧，我至今还在怀念那天真无忧的童年生活。
C原文结尾：啊！在这美好的校园里，我们一定要珍惜这美好的校园早晨。——修改结尾：啊！这美好的校园是我们学习的好地方，又迎来了我们紧张又快乐的一天。
4.修改句子的准确性；
A原文句子：现在要正式开始游玩了，我们跟着像导游一样的爸爸，他领着我们向前走去。——修改句子：现在，我们就要正式开始游玩了，导游一样的爸爸领着我们向前走去。
B原文句子：记得有一次在夜里时我病了，父亲起床上厕所看见了我满脸通红，就拿了体温计给我量体温。一看40度。父亲帮我穿好衣服，连鞋都没穿背着我出了门，跑向医院。——修改句子：记得有一次夜里时，我病了，父亲起床上厕所发现我睡不着，满脸通红，就拿来体温计给我量体温。一看40度，父亲连忙帮我穿好衣服，连鞋都没换，就背着我出了门，跑向医院。
C 原文句子：成长中的我，静静的坐在窗前思考。想， 那是遥远星空中的星星，猜，那个将属于我？——修改句子：童年时｜我静坐在窗前思考｜那神秘而遥远的星星｜天上一颗星 地下一个人｜哪颗星星是我啊？
D原文句子：随着人们对新一代科技的不断探索与追求，我坚信，这条神奇而实用的马路，将在不久的将来，出现在人们的面前。——修改句子：人类一直在不断地发展科技，文中所述的神奇而实用的公路，不会是一种梦想，不久的将来就会出现在人类眼前，忠诚地为人类服务的。
5.学生原文指导修改；
游鼓浪屿(学生原文)
当老爸宣布要去鼓浪屿玩时，寂静的气氛一下子被打破了。整个小屋充满了欢呼的声。
我们轻车简从，带了一个钱包便出发了。一路上我都很兴奋，因为马上就可以看到无边无际的大海了！美丽的海岛，我来了，耶！
没过多久，我们就来到了远近闻名的鼓浪屿了。刚刚登上鼓浪屿，我就被眼前的景色迷住了。这哪里是海？分明就是森林啊！放眼望去，就只有绿色。我感觉自己正站在森林中心，周围绿色的树叶散发出无限的生机。
现在要正式开始游玩了，我们跟着像导游一样的爸爸，他领着我们向前走去。这时，我才发现原来鼓浪屿不仅有绿色，还有一栋栋楼层，还有各种店面，比如小卖部各饭店等等。我们再往前走，便可以看到美丽的日光岩。灼热的阳光照耀在淡黄的岩石上，显得金黄。
我站在岩石上眺望，整个鼓浪屿的景色尽收眼底。换一个地方眺望，我发现之前的那片森林大约只占了1/5的面积，真是不看不知道，一吓一跳啊！
不知不觉，我们已经玩了一天了。于是，我们怀着依依不舍的心情离开了鼓浪屿。鼓浪屿，我把你深深地印在心里。
游鼓浪屿(指导修改)
那天早上，（文章开头加上表示时间的词语，以免显得太唐突。）当老爸宣布要去鼓浪屿游玩时，寂静的气氛一下子被打破了。整个小屋充满了欢悦的气息。（欢呼的声改成欢悦的气息更妥当。）
我们轻车简从，老爸带了一个钱包便出发了。一路上，我心里都很兴奋，因为马上就可以看到无边无际的大海了！美丽的海岛，我来了，耶！（写出了去游鼓浪屿前的心理。）
没过多久，我们就来到了远近闻名的鼓浪屿了。刚刚登上鼓浪屿，我就被眼前的景色迷住了。这哪里是海？分明就是森林啊！（用了设问的修辞手法，较好。）放眼望去，眼睛看到的就只有绿色。我感觉自己正站在森林中心，周围绿色的树叶散发出无限的生机。（边写景色，边抒情写心理感受，很好。）
现在，我们就要正式开始游玩了，导游一样的爸爸领着我们向前走去。（这一句话的意思表达可以更简洁些。）这时我才发现，原来鼓浪屿不仅有绿色，还有一栋栋楼房，还有各种店面，小卖部、休闲亭、饭店等等一应俱全。我们再往前走，便可以看到那美丽的日光岩，灼热的阳光照耀在淡黄的岩石上，显得一片金黄。（写出了阳光照耀下的色彩，真捧！）
我站在岩石上眺望，整个鼓浪屿的景色尽收眼底，换一个地方眺望，我发现之前的那片森林大约只占了整个岛屿1/5的面积，真是不看不知道，一看才知道绿意盎然就是鼓浪屿的一大特色。（这一句子稍稍修改一下，表达的意思可以更准确一些。）
不知不觉，我们已经玩了一天了，夕阳就要下山了。于是，我们依依不舍地离开了鼓浪屿。鼓浪屿，我带走了对你的美丽感觉，留下了对你的深深爱恋。（结尾表达中心，情感可以进一步升华。）
6.文章语句生动对比；
星期天早晨，我刚醒，妈妈就对我说：“快起来！”我说：“我还没睡够呢！”妈妈又说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，对妈妈说：“我们去海洋世界吧。”妈妈说：“好啊！”我说：“太棒了！”
星期天早晨，我刚醒，妈妈就大声对我说：“快起来！”我小声说：“我还没睡够呢！”妈妈俯下身子，在我耳边轻声说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，对妈妈说：“我们去海洋世界吧。”妈妈微微一笑，说：“好啊！”我高兴的说：“太棒了！”
星期天早晨，我刚醒，妈妈就大声地催促我：“快起来！”我小声嘀咕：“我还没睡够呢！”妈妈俯下身子，在我耳边轻声说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，恳求妈妈：“我们去海洋世界吧。”妈妈满口答应：“好啊！”我高兴的大叫：“太棒了！”
三 实践练习（修改下列文章）
2013年3月10日 星期日 天气 晴
今天,我来王老师家里学作文，但是王老师今天先让我们抄成语，我在抄第一个植树造“零”时，发现植树造林的林不是这个“零”，便对老师说：“老师，你的林字写错了！”老师笑呵呵地说：“这是一个改错别字的活动。”我便抄第二个白收起家，可是怎么看都是对的，我就悄悄的从书包里拿出了一本厚厚的成语字典，偷偷摸摸地查了起来，终于查到了原来是白手起家呀！当我正庆幸时，老师发现了，说：“不能看参考书，最好自己想。”
我大约改好了十几个，就有点不会了，老师说：“现在我开始报答案了。”老师报到爱名如子时他说：“这个成语也可以说是写错的，也可以说写对的，因为爱名如子的意思是很喜欢名字，”老师又接着说：“但要是换成爱民如子，就是爱人民如自己的儿子一样。”
老师后面又说了几个成语，就下课了。这节错别字的课真有趣！
（作者：上饶县二小四年级崔香元）
学生修改文章，教师相机点评。
四 课外作文布置
设计理念：
本课时在设计方面有两个注重：一方面是注重修改文章知识的完整性和系统性，以便让学生通过本课时的学习，学会写作过程中必要的修改文章的内容、方法、原则、符号等等；另一方面在课程中特别注重知识的实践性与实用性，指导学生学会欣赏文章，修改的学法迁移，学以致用，教师修改示范促使迅速学会修改文章。
同时，本课时在教学设计时，明显也有两个方面的忽视：一是忽视授课时间的限定，授课时间可能会超出预定时间；二是忽视作文内容的学段区分，本课时的教学内容整合适合小学中高段，甚至初中生也可以学习致用，突出作文基础理论的通用性。
从内容的层次方面来说，即有要求学生了解的内容，也有要求学生掌握的内容，这一点教师在授课时要把握好。
教育教学是一门艺术，更是令人遗憾的，不完美的艺术。教学只有更好，没有最好，请大家多多批评指正，则不胜感激。
