2.能正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。

3.读诗时，抓住关键词，了解描写的事物的特点，理解诗句的意思。

4.体会诗人用托物言志的写法来抒发自己高尚的品格与情操。

2.搜集有关马、石灰的资料。(学生)

2.引导学生说说对马的印象。

3.揭示诗题。

4.引导学生对搜集到的作者资料进行交流。

2.交流对马的印象。

3.齐读诗题。

4.交流课前搜集的资料。

2.引导学生自由朗读古诗，一边朗读一边注意圈画生字，巩固课前预习成果。

3.组织学生合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。

(1)指名认读生字。

(2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。

(3)引导学生开展识字方法的交流活动。

4.检查词语、古诗的朗读情况，巩固字音。

2.朗读古诗，圈画生字，读准字音。

3.开展小组互学生字活动：

(1)认读生字，纠正字音。

(2)交流：利用形声字的特点识记“络、锤”，运用拆一拆的方法识记“凿”，运用字理识字法识记“焚”。

4.用开火车的形式读词语，读通每一首诗。

2.教师要尊重学生已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。

3.教师要注重培养学生认真倾听的习惯。

1.默读古诗，思考问题：给古诗划分停顿。

2.组织学生有节奏地朗读古诗。

3.组织学生理解诗意。

出示学习提示：

(1)读诗看图，你读懂或看懂了什么？有什么不懂的地方？

(2)从诗中你感受到了什么？

(3)说说字词、诗句的意思。

4.指导学生有感情地朗读古诗。

5.尝试背诵古诗。

(二)组织学生学习古诗《石灰吟》。

1.出示资料，了解石灰的制作过程。

2.组织学生结合搜集到的资料及工具书进行交流，理解字词、诗句的意思。

3.组织学生全班交流。

交流提示：

(1)想象：石灰在被运出深山之前，承受了怎样的煎熬？

(2)读第二句，你能感受到此时石灰正处于怎样的状态？

(3)读第三句，你想到了什么？

(4)诗人仅仅是在赞美石灰吗？结合诗人的经历谈一谈。

4.指导学生有感情地朗读全诗，读出敬佩之情。

1.同桌互读古诗，尝试用“∕”划分停顿。

2.自由读诗，读出节奏感、韵律美。

3.思考并交流，体会妙处。

(1)交流汇报，提出疑问。

(2)诗中描绘的悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇的心境。

(3)结合搜集的资料及读诗情况，交流字词、诗句的意思。

4.练习有感情地朗读古诗，互相听读。

5.练习朗读、背诵古诗。

(二)学习《石灰吟》。

1.读资料，了解石灰的制作过程。

2.结合搜集到的资料进行交流，弄懂字词、诗句的意思。小组内交流学习收获。

3.学习交流。

(1)石灰要经受千锤万凿，每一次的敲打一定是很疼的，石灰有可能被铁锤击破了头，砸断了腿，有可能被凿子挖开了心，掏出了肚。

(2)烈火高温已经让石灰浑身发烫，仿佛要化了一样，但石灰不怕。

(3)联想成语“视死如归”。

(4)诗人是以石灰自喻，抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质和不同流合污的情操。

4.进行练读、展示。

2.引导学生抓住诗中的关键词，结合生活经验，通过想象，去理解诗意。在表述上不要作统一标准答案式的解读。

3.教学中要关注写作背景的作用。感悟古诗的情感要与诗人的生平、经历等结合起来。

4.组织学生交流要时间充分，不能变成回答问题的形式。要形成师生、生生、文本对话的过程。

2.组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。

3.利用课件逐一展示“络、锤、凿、焚”的书写，引导学生观察。

4.组织学生练写生字，教师巡视，予以个别指导。

5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。

2.注意“锤”右部横的长短变化，“凿”的下部里面不是“羊”。

3.仔细观察每个生字的结构及笔画。

4.逐一练写。

5.互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对教师的建议进行修改。

2.学生书写的时候，要注意“锤”的书写，右部横的长短变化，多横等距，注意结构的比例。学生在书写“络”时，要与“洛”区分开。

2.布置作业：朗读两首古诗，读出韵律感。

2.在课后朗读古诗，提高对古诗的熟悉程度。

2.点明本课的学习内容《竹石》。

2.准备学习新诗。

2.组织学生交流搜集到的关于诗人的资料。

3.组织学生对诗题进行解释。

4.组织学生小组合作学习，理解古诗的诗意。

PPT出示学习提示：

(1)按标注的停顿朗读古诗。

(2)了解教材中的注释。

(3)结合插图说说诗句的意思。

(4)思考：诗人写竹石的目的是什么？

(5)有感情地朗读古诗。

5.指导学生尝试背诵古诗。

(知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情。)

2.交流诗人郑燮的资料。

3.交流对诗题的理解。

竹石：扎根在石缝中的竹子。

4.合作进行学习。

(1)按停顿朗读古诗。

(2)交流字词的意思。

(3)交流对诗句的理解，说说整首诗的内容。

(4)表面上写竹，其实是写人，写诗人自己那种正直倔强的性格，决不向任何势力低头的高傲风骨。

(5)结合自己的感悟练习有感情地朗读古诗。

5.背诵古诗。

2.学生交流的时候，以学生为主体，必要时教师要予以适当的指导，由扶到放。给学生提供展示交流的机会，让学生有成功的体验，进而乐于与人交流。

3.朗读古诗，要读出诗人的内心情感。读与悟要结合，从思想上、内心深处理解并感悟诗的内容，以及诗人表达的情感。走进古诗，走近诗人。

2.引导学生说说三首古诗分别表达了诗人怎样的志向。

3.引导学生发现表达方法上的共同特点。

4.拓展：其他托物言志的诗句。

2.结合对古诗的理解，谈诗人所表达的志向。

3.发现：都运用了借物喻人、托物言志的表达方法。

4.欣赏诗句。

2.加强知识的拓展，增加积累量。

1.给喜欢的古诗配一幅画或制作积累卡。

2.搜集诗人的其他诗作，读一读。

2.搜集“借物喻人、托物言志”的其他古诗。