一、前言

1、课程定位

《工程岩土学》是岩土专业的一门重要专业基础课，是培养高层次专门工程地质与岩土工程人才的基本课程.通过本课程的学习，使学生掌握工程土的有关成因类型、物质组成、成分结构、物理力学性质，工程土的分类和鉴定的基本知识及概念，熟悉土的压密定律、摩尔库仑定律、土的渗透定律及其基本参数的测定方法和资料整理，能应用工程岩土学的基本规律、基本知识和技能，认识自然界土体的类别和性质，易产生的工程及水文地质问题和应采取的相关措施。为解决与工程建筑有关的地质问题的勘察、分析和处理提供科学依据。   

2、课程设计

（1）以学会“工作”作为课程的培养目标；

（2）以工程建设中工程岩土勘察的内容和过程安排课程的教学顺序；

（3）按完成工程建设中工程岩土勘察所需的知识、技能组织课程的内容；

（4）构建学生为“主体”的教学模式，采用“引导文教学法”、“任务驱动教学法”、“案例教学法”、“项目教学法”组织课程教学，突出对学生职业能力的培养；

（5）通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，搭建教学资源平台，为学生提供多种学习途径；

（6）教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力；

课程设计理念 

（1）强调“校企深入合作”

课程组主动自觉地与企业开展深入合作，共建专业，共同开发课程、共建共享实训基地、共享人才资源、共同开展应用研究与技术开发。在《工程岩土学》课程设计中，校企共同确定课程的典型工作任务和职业能力，共同明确本课程的教学目标（理论知识、能力和职业素养），共同确定学习情境，并参与教学内容的选择与排序、教学方法的探讨及考核标准的制定。从而确保了课程整体设计更好地体现职业性、实践性和开放性。                                      

（2）强调“以职业能力培养为重点”

在课程设计中，首先是按照核心职业能力的要求，把理论学习、动手能力培养、分析与解决问题能力的培养充分结合于特定的发展情景及实训任务、项目中；其次是引导学生树立协调、合作的观念和竞争意识，使学生走上工作岗位后，能够利用在校学到的知识和经验，为提高企业现代管理绩效、增强企业核心竞争力做出贡献；再次是充分考虑学生的身心发展特点，合理运用学习迁移理论，科学选择教学媒介，灵活运用不同教学方法，充分调动学生参与教学活动，做到爱学、会学、会用，以全面强化职业能力培养实效。

（3）强调“以就业为导向”

将“为就业服务”的理念融入改革和课程建设中，通过与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，突出了课程的职业性要求。为了让学生尽早地体会到职业环境，学校投入大量资金打造实训场所，通过企业化实景教学，让学生边做边学，力求实现课程教学与就业培训的“零距离”。与企业开展订单式培养，直接开设企业员工培训课程，为企业量身打造所需人才，实现学生、企业和学校多赢。

课程设计思路 

（1）以学会“工作”作为课程的培养目标；能应用工程岩土学的基本规律、基本知识和技能，认识自然界土体的类别和性质，易产生的工程及水文地质问题和应采取的相关措施。为解决与工程建筑有关的地质问题的勘察、分析和处理提供科学依据。

（2）构建学生为“主体”的教学模式，采用“引导文教学法”、“任务驱动教学法”、“案例教学法”、“项目教学法”组织课程教学，突出对学生职业能力的培养；

（3）通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，搭建教学资源平台，为学生提供多种学习途径；

（4）教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

第一步：确立科学的教学目标

课程建设的总目标是培养“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具创新意识的新型人才”。进一步深化课程教学体系和教学内容改革，不断更新教学内容，充实完善教学条件，加强教材建设、教学管理，继续加强基于网络等现代教育技术的教学方法和教学手段改革，形成更加合理的课堂教学和考核体系。注重实践环节，在野外实习、实验教学、课程设计的形式、内容和方法上进行进一步改革，形成更加有利于学生能力培养的实践教学体系。     

第二步：明确教学内容体系

《工程岩土学》是岩土专业的一门重要专业基础课，是培养高层次专门工程地质与岩土工程人才的基本课程通过本课程的学习，使学生掌握工程土的有关成因类型、物质组成、成分结构、物理力学性质，工程土的分类和鉴定的基本知识及概念，熟悉土的压密定律、摩尔库仑定律、土的渗透定律及其基本参数的测定方法和资料整理。

第三步：选择合适的教学载体与方法

以工作项目为载体设计教学课程和教学情境，把课程内容与企业、社会联系，形成主题任务，进行项目驱动和任务驱动式教学；通过学生和老师共同参与工作项目，让学生提出问题、思考问题、研究问题、解决问题，进行动态学习。教学全过程贯彻做中教、做中学的方法。

第四步：改善课程教学条件

坚持以学生为主体，为学生创造自由、开放的实践教学平台，让学生在教师的指导和互动的学习环境条件下学习。为学生进行技能的课后练习提供充足的实训条件和开放时间，开发学生学习的自动性、积极性、创造性。

第五步：构建高效的教学评价体系

根据课程特点和高等职业教育的要求，采用参与式、体验式、交互式和模拟实训等多种实践教学形式，建立提供多媒体案例研究中心、实训中心多项目作业流程展示、网络化学习辅导等在内的立体化教学资源，通过项目进度和任务完成度监控学生的学习进度，全程评价学生的学习效果，给出必要的学习反馈意见。通过学生信息员反馈意见，学生满意度调查，教学督导与领导听课评课，教师互相听课，对教师教学进行评价。

第六步：设立化的考核模式

建立了知识掌握与技能应用、课业抽查与模拟实战、系统规划和综合运用等化考核体系。通过抽查学生的课业资料、批阅实验报告、进行阶段性考核和期末考试，按照项目完成进度和任务完成程度，从不同的侧面了解学生对基础知识、基本方法、基本技能的掌握与运用程度；了解学生的知识综合运用能力、创新实践能力的培养情况。本专业还运用模拟实战考核方法、系统规划和综合运用等方式对学生专业技能的掌握和运用能力进行考核。改变单一考核理论掌握程度的传统方式。

二、课程总标准（见表1）

表1 课程总标准  

学习情境1：绪论

学习情境3  土的物理性质

学习情境10岩体的工程分类

1、教材选用或编写要求

（1）使用教材：工程岩土学，孙剑锋 高杯洲 凌浩美编，地质出版社

（2）参考教材：土力学，中国建筑工业出版社

2、教学设计与活动建议

⑴教学建议

在教学中要积极改进教学方法，按照学生学习和认识规律特点，从学生实际出发，以学生为主体，充分调动学生学习积极性、主动性和创造性。教学过程采用教、学、做一体化的教学模式，把课堂搬进实训现场，在生产现场进行相关课程讲解，边讲边练，讲练结合，并结合多媒体课件等现代教育手段，增强学生感性认识。

聘请有丰富经验的企业工程技术人员担任兼职教师，共同完成教学任务。

要注意考核手段和方法的改革，通过现场提问、现场操作、理论知识考核综合评价学生成绩。

a、根据“行为导向”原则，使学生通过完成工作任务自主构建自己的经验和知识体系

 按照先学会做事、后懂原理的认知过程，在会做的基础上再进行知识的系统提炼。采取分组教学，发挥学生的主体作用，学生自主设计、策划、完成、评价整个工作任务。学生通过完成任务所需的获取信息、设计方案、制定操作规程、操作等完整实践过程，掌握职业技能、获得专业知识，构建自己的经验和知识体系。

b、建立过程性评价的考核体系

深入探索新的教学模式下学生学习水平的考核方式和考核标准，在参与企业人员岗位培训大纲和考核标准制定的过程中，通过认真分析企业对岗位技能和综合职业素质的要求，将相应岗位的职业资格应知应会要求融入教学内容。课程组教师根据职业岗位要求的能力和相关知识，对学生的职业能力形成规律进行深入的研究，制定出科学的考核体系和标准。

⑵教学中应注意的问题

在教学设计中注意关注学生的认知和能力结构；关注学生的情感，营造宽松、和谐、民主的教学氛围；倡导任务驱动、项目导向的教学改革与探索；加强对学生学习策略的指导。

⑶教学内容与教学方法手段

①教学内容

内容选取：要注重针对性和适用性。据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

内容组织：遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。

内容表现形式：选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求。

②教学方法与手段

理论教学与实验教学相结合  课程的内容体系充分体现了这一点，课程的1/4课时为实验课时，通过实验教学，一方面消化和理解理论课的内容；另一方面培养了学生动手能力和综合分析能力。

传统教学方法与现代教学方法相结合  教学过程中，一方面深化传统的教学方法，如理论讲授，试验教学；另一方面，充分利用现代化教学手段，使课堂教学更活泼生动，如多媒体教学。

单语教学与双语教学相结合  在教学过程中，为了加强学生专业外语和专业词汇的训练，教学组在讲授过程中将专业名词同时用两种语言来表达，这为今后专业外语的学习打了良好的基础。

改进传统的考核方式  为了达到考核学生综合素质的目的，正确评估学生的学习效果，我们尝试改变传统考核方式，改单一的闭卷笔试为笔试与技能考查相结合，侧重于灵活性和综合能力测试。同时，突出平时实验课成绩的权重，使学生意识到学好矿物岩石学课程的关键在于理解、分析、综合和实践。

3、考核评价要求

⑴评价理念：

强调多个评价主体综合评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，体现学生在评价中的主体地位；要体现不同课程在评价上的特殊性；采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，注重形成性评价对学生发展的作用；既关注结果，更关注过程，使对学生过程和学生结果的评价达到和谐统一，注重评价结果对教学效果的反馈作用；注意处理教学与评价的关系；各级别的评价要以课程目标为依据。

⑵评价：

建议积极探索在系部专业教学团队的指导下，建立“知识为辅，能力为主，过程为主，结果为辅”绩效考核方案，经系部组织校企各方论证通过后由课程教学小组组织实施。

四、教学资源要求

1、教学设备条件

（1）促进学生主动性学习的扩展性资料使用情况

本课程教学中将为学生提供较多扩展性资料，有国内外近十个不同版本的中外文教材和教学参考书和大量的专著和专业期刊。对拓展学生知识面，提高学生自主学习的积极性起到促进作用。 

（2）实践教学环境 

学校实训设施齐全，具备完善的教学生产实训设施。本课程中涉及的土工试验，组织学生亲手操作.以巩固理论知识。                                                       

（3）网络教学环境

 学院具有良好的网络教学环境。学校及各个院系均配备有学生专用机房，学院每个办公室均可上网，学生宿舍也相继设置了网络端口，学生在宿舍也可上网。整个校园联网，实现了资源共享。

 本课程的网络教学资源包括课程的教学大纲、教案、多媒体教学课件和自学课件、矿物岩石图片库、思考题、参考文献、全程录像等。 

2、教师团队

根据工学结合人才培养要求，通过培养、引进、聘用兼职相结合的方式，课程组将形成一支师德高尚、执教理念先进、具有较强的专业技术实践能力的、高水平的教师团队。在双师素质培养方面，支持教师到企业进行实践锻炼。教师队伍不仅年龄结构、学历结构合理，而且团队协作意识，实训、实践教学经验丰富 ，为该课程教学和建设提供了强有力的师资基础。

五、编制依据

1、指导思想

贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进三年制高职学生德、智、体、美等全面发展。

2、编制课程标准依据

（1）根据人才培养方案及其规定本课程任务，确定课程的性质、定位和目标要求。

（2）依据职业分析和教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力；通过教学分析，确定本课程标准内容和评价依据。

（3）参照相关职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。下载本文