校本教研是从学校实际出发，依托学校自身的资源优势，以新课程理念为导向，以教师为研究主体，以学校为研究基地，以课程实施过程中学校与教师所面临的具体问题为研究对象，以改进学校的教育教学工作、提高学校的教育教学质量为基本研究目的的实践性研究。随着课程改革的深化，基础教育事业的发展，校本教研将成为促进学生主动发展、教师专业成长、学校特色建设的一种迫切需要的发展策略。为加强校本教研制度建设，规范校本教研活动，提升校本教研活动质量，保障校本教研活动有序开展，特制定本意见。

一、提高教师自身的思想认识和专业素质，推进校本教研的自主发展

⒈教师的专业化，已经成为时代发展的必然趋势。广大教师必须转变思想，适应新时期对教师职业多重角色的要求，牢固树立教师既是文化知识的传播者，学生发展的促进者，也是教育教学问题的研究者的观念，不断增强研究意识，使日常教学工作与教学研究、自身的专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

⒉终身学习是教师专业化的现实要求。教师要养成自觉学习的习惯，不断积累学科专业知识、教育教学理论和实践经验，从而提升思想认识，提高教学和研究的能力，促进自身发展。 

⒊自我反思是校本教研的基础。教师要养成对自己教育教学各种现象和问题思考并提出创新性见解的习惯。尤其应注意将自我反思贯穿于教学实践的全过程，成为个人自觉的行为。在实施课程前要对以往的教学行为进行反思，在此基础上形成教学设计；在教学过程中，进行自我监控性的及时反思；在课程实施后对教学活动加以回顾，做好课后小记。在实践研究中，通过撰写教学札记、案例、课例、论文等形式，理论与实践相结合，总结提升教育教学实践经验，改进教育教学行为。

⒋教师要充分认识到自己不是校本教研活动及制度建设被动的参与者和管理对象，而是真正的主人，要打破教学工作各自为战的传统思想束缚，以积极、主动、开放的姿态参与到各种形式的校本教研活动中，与同事坦诚交流、精诚合作；向专家名师虚心求教；为本校的校本教研制度建设进言献策，将自己的专业发展与学校的持续发展紧密地联系在一起。

二、加强以校为本的教研制度建设，推进校本教研的规范发展

⒌强化校长的责任意识，明确校长是开展校本教研活动的第一责任人，是校本教研制度建设的领导者和组织者。校长要树立以师为本、科研兴校的理念，精心构思，大胆创新，带头参加校本教研活动；着眼于学校发展和教师个人发展的互动和统一，营造务实、求真、民主、和谐的研究氛围，挖掘教师潜质，依靠教师搞好校本教研。

⒍各学校要依托校级课程改革实验领导和管理组织机构，建立“校本教研工作组”，制定教学研究的学期、学年计划，对校本教研活动进行中长期的整体规划，使每个阶段的任务，每项活动的开展均做到人员、内容、组织保障、检查监督四落实。

⒎各学校要结合本校实际，建立健全各项规章制度，做到有章可循，有章必依，规范校本教研活动的开展。

⑴学习培训制度。学校、教研组和教师个人要分层次做好学习与培训规划。专题报告、专家讲座、教学观摩等接受性培训形式与以研究问题为中心，吸纳教师实践经验的自主学习、课题研究等学习培训方式相结合，把校本培训与校本研究统一起来，在保证时间的前提下，学习内容、学习形式、学习成果的体现形式可以灵活多样，目的在于使每位教师学有所获，学有所用，提高专业水平，提升研究能力。

⑵同伴互助制度。学校要确定每周的“校本教研日”、每学期的“教学研讨周”，适时召开本校的校本教研工作总结会。学校要以学科组、年级组、课题组为单位组织开展不同层面、不同形式的校本教研活动，如教育教学信息发布、教学观摩、集体备课、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、专题研讨、教育沙龙、教师论坛、与专家对话、结对帮扶、教育咨询与指导等。使教师在共同研究中，互帮互助、相互启发、分享经验、协作攻关。同时，学校要创设宽松浓厚的研究氛围，积极创造条件，鼓励教师之间进行自发的、经常性的、非正式的教学交流与研究。

⑶课题研究制度。学校要将教研与课题研究紧密地结合在一起，按照教学研究规范化，课题研究实用化的原则，根据学校实际工作的需要，抓住教学观念更新、教学资源开发、教学方法改进、教学效率提高等关键问题，确定课题研究内容，以学校重点课题研究为突破口，组织合作攻关研究力量，加强课题研究的过程管理，使一批勇于实践探索的教师不断总结自己丰富的实践经验，提升理论水平，成长为研究型教师，带动学校的特色发展。

⑷档案管理制度。学校要加强对校本教研活动记录、活动预案、学习文献、教学案例、教学课例、教学媒体设计与使用说明、教育叙事、学生成长档案记录等实践性、过程性研究资料的收集与整理，建立教学研究资料库，丰富教学研究的后备资源，实现资源共享。

⑸考核评价制度。学校要结合本校的校本教研工作计划，制定教师参与校本教研活动的考核办法，每学年进行一次全面考评，对积极参加校本教研活动，教学研究成果突出，实践效果明显的教师给予精神和物质上的表彰和奖励。

⑹资金保障制度。学校要把校本教研经费列入年度预算，为教师开展教学研究提供必要的学习资料、教学设施及研究经费。

⑺总结汇报制度。教师个人、学科教研组、年级组、课题组要定期将校本教研的开展情况向“校本教研工作组”进行汇报，工作组将情况汇总，总结经验，明确问题，提出改进措施。

⒏各校在坚持以校为本，开展教研活动的同时，要积极鼓励本校教师参加跨校教研活动，主动建立校际联系，相互交流经验、合作攻关课题、互惠利用教育资源。创造条件请专业研究人员走进学校，引领教师专业发展。

三、改进教研机构工作方式，推进校本教研的专业发展

⒐教研机构要将工作重心下移，坚持自上而下与自下而上的工作方式，为校本教研的开展服务。教研员要主动与基层学校取得联系，参与以校为本的教研活动，在学校里、在教师中、在课堂上发现问题、研究问题、解决问题，以高度的责任心，热情的服务态度和扎实的工作作风为学校、为教师铺路搭桥、排忧解难，与教师建立合作伙伴关系，为教师提供专业咨询和专业服务，促进教育理论与实践的紧密结合。

⒑教研人员要努力提高自身的专业素质，充分发挥研究和指导的作用。一方面能够主持课题研究工作，组织学科教师开展研训一体化的教研活动，在开展专题研究的过程中使教师学会研究。另一方面，在理论上对于校本教研的定位、实施前提、问题的确定、方案制定、方法综合运用、校本教研成果评价等具体问题有充分的认识，能为学校组织和开展校本教研活动给予切实有效的帮助。

⒒教研员应能够组织开展多种形式的学科教研活动，为学校开展校本教研活动提供范例。在教研活动中注重引导教师进行行动研究，学会从自身教育教学实践中发现问题，促进教学反思，协助教师做教学行为的自我分析、自我矫正。 

⒓教研人员要借助对全区各学校、各学科教研组、教师全面了解的优势，帮助校际之间建立联系，开展跨校的信息交流、教学研究、资源共享等多种形式的合作。

四、明确教育行政部门的支持保障职能，推进校本教研的持续发展

⒔采取措施，不断加强校本教研制度建设，加强教研机构和教研队伍的建设，设立专项资金用于学校和教研机构开展校本教研活动。

⒕加强对校本教研活动开展及制度建设的督导和检查，与教研机构联合定期开展专项调研，总结成功经验，发现先进典型，及时推广，并就普遍存在的问题提出改进意见，全面推进本区域范围内校本教研深入持续发展。

⒖创造条件，搭建平台，邀请区外知名专家适时开展全区范围内的校本教研培训活动；适时组织不同层面的校际交流展示和研讨活动，促进校长之间、学科教研组之间以及教师之间就校本教研活动开展过程中的体会与经验相互交流切磋。

⒗逐步建立区级教育教学专家库，充分发挥名师讲学团的作用，加强“1—4—1”骨干教师建设，汇集优秀人才，实现人才资源共享，使校本教研倡导的“专家引领”在实践中落在实处。

⒘建立有效的激励机制，定期对卓有成效的校本教研成果给予表彰并积极推介；定期对开展校本教研活动中涌现出来的先进学校、教研组和教师个人给予表彰和奖励。

20016年8月9日下载本文