摘要：
开拓创新精神是大学生最重要的素质之一，它能对其他素质的提高起到有力的促进作用。从社会背景来看，开拓创新精神是当今社会的迫切需要，只有富有开拓创新精神，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
开拓创新精神就是开拓进取、勇于创新的精神。它既是一种品格，又是一种胆魄，还是一种才识，是三者的统一。开拓创新精神是一种富有怀疑精神、求实精神、自信心、好奇心，勤奋刻苦和坚忍不拔的品格。
开拓创新精神又是一种敢说前人没有说过的话、敢走前人没有走过的路、敢创前人没有开创的新事业的大无畏的胆略和气魄。开拓创新精神还是一种才识，它要求我们必须具有创造性思维和较强的从经验、事实和材料中提炼出自己思想的能力。
关键词：大学生；创新；报告
1.以科学发展观为导向，培养大学生创新精神
1.1科学发展观的含义
科学发展观是我们党推进改革开放实践的经验总结，是新时期全面建设小康社会和实现现代化的指导方针。牢固树立和认真落实科学发展观，是全面贯彻“三个代表”重要思想和党的十六大精神的要求，是提高我们党的执政能力和执政水平的要求，关系到党和国家工作的大局，关系到中国特色社会主义的长远发展。了解科学发展观的本质内涵对于当代大学生来说迫在眉睫。
科学发展观的提出有着深刻的时代背景。党的十六大在总结改革开放以及现代化建设的成绩与经验之后，党的十六届三中全会又进一步明确提出“坚持以人为本。树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会和人的全面发展”，强调“按照统筹区域发展、统筹经济和社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求”这一新的发展观。实践证明，这个新的发展观是以马列主义辨证唯物观和历史唯物观的认识论和方为基础的，坚持了马克思主义关于发展的基本观点，是马克思主义发展观与中国实际相结合的产物。它继承和发扬了、、同志关于发展的重要思想，既符合当代中国国情，又符合时代发展潮流；既体现出鲜明的时代特征，又包含着深刻的人文观，是我们党对社会主义现代化建设指导思想的新发展。
科学发展观是有着深厚的理论基础的。科学发展观与理论、“三个代表”重要思想是有机统一的，是对理论、“三个代表”重要思想的坚持、运用、丰富和发展。
1.2当今大学生创新能力的现状
本次调查84.1%的大学生认同“学校的计算机中心、图书馆或其它场所可以为学生提供上INTERNET网的机会”；60.4%的被调查者表示大学里“多数教师具有人格魅力，在向学生传授知识、技能的同时，亦会传递情感及价值取向”；赞同“学生与授课教师之间或与论文辅导教师之间有平等的学术交流机会，教师鼓励学生质疑问难”的比率为61.0%；认可“学校团委、学生会组织了丰富多彩的课外活动，有利于学生参与创造和实践活动”的比率为58.9%；这表明被调查者对我国大学教育环境持正面评价的比率基本上已过半数。与此同时，高达63.9%的大学生认可大部分老师授课“注意运用现代教育技术辅助教学”，这与1998年的17.2%和2000年的29.4%相比，变化是巨大的，它源于对高校建设的持续投入和大学教育观念的转变。
大多数青少年认为，人们在成功实施创造发明的过程，个人因素所起的作用都是重要的。有约半数被调查者受到思维定式的影响，且存在过于严谨、尊崇权威的倾向。在高校虽不再存在升学压力，但应试教育的阴影依然存在。在调查中，有少数青少年面对转型时期社会变化感到困惑，对科技、经济、社会的飞速发展倍感压力，缺乏适应社会进步的自信和参与竞争的勇气。
1.3科学发展观对培养大学生创新精神的意义
1.3.1科学发展观是大学生创新的精神动力。
国际政治、科技、经济以及军事方面的激烈竞争，使得社会需要大量高素质的科技人才和高质量的劳动大军、更重要的是他们应具备不同程度的创造能力和不同层次的创新精神，这样才能为社会及个人创造巨大的财富。如郑州大学博士生赵科环保餐具涂料研制成功。2001年4月，国家紧急禁止使用一次性发泡塑料餐具，而环保餐具生产中的关键环节是涂料。赵科研制出的专用涂料，不仅具有巨大的环保价值，而且有巨大的经济效益。专家估计，环保餐具每年至少拥有300亿元的市场空间。同时越是竞争激烈的社会，人才流动越是频繁，这就要求人人参与竞争，要有较高的整体素质，尤其具备现代人所应有的思维方式和品质，如善于与人合作，开拓创新，敢于追求真理，实事求是，积极进取，自信自强，勇于拼搏，善于挖掘自我潜能，勤于动手等。随着知识创新速度的加快，知识经济打破了学习的时空，这就要求每一个人必须具有在自己的一生中抓住和利用各种机会的能力，并且去更新、深化和进一步充实最初获取的知识，使自己适应不断变革的世界。
1.3.2科学发展观对大学生的理想起指引的重要作用。
曾远瞩的指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是要坚持创新，勇于创新。”从以上的论述中，我们可以看出，同志已把创新与21世纪占主导地位的指示联系在一起，与科学技术的发展联系在一起，与中华民族的伟大复兴联系在一起，从经济、科学的角度论述创新的必要性和迫切性。如上海交通大学物理系博士生陈洸，一名中国党党员，硕士期间，他关于新型泄漏模波导传感器的一篇论文引起了专家的高度重视，获邀在著名的国际光学工程学会SPIE 2000国际大会上作特邀报告。博士阶段中，在硕士阶段研究的基础上，他又提出了一种崭新的传感器机构——对称金属包覆波导传感器。该成果的论文再次得到了国际同行的重视。2002年10月，他又一次受邀在国际光学工程学会SPIE 2002上作报告，向国际同行介绍研究成果。2003年9月，陈洸同学的研究项目“基于衰减全反射的偏振器件”从来自美、俄、德、澳、中等国家40多个代表团的1100多项最新发明成果中脱颖而出，获得第五届中国国际发明展览会金奖。可以说，不创新，中国就没有出路，在国际就没有位置，落后就要挨打。科学发展观就好像黑夜中盏盏明灯一样，随时随地照耀着人们的行为和实践，使人们的生活有意义、有目标、有指针。
1.3.3科学发展观促使大学生的思想更符合中国发展趋势。
新中国成立50多年来，我国的社会主义有了巨大的发展。社会主义的基本制度已经建立，社会生产力有了很大的发展，综合国力也有了很大的提高，教育科学文化事业有了相当程度的发展。中国正在为实现社会主义现代化国家的宏伟目标而努力。在肯定我国社会主义建设取得巨大成绩的同时，我们又必须清醒地看到，从总体来说，我国经济文化水平仍比较落后，人均国民生产总值仍居于世界后列。社会生产力还远远落后于发达的资本主义国家的水平，还未完全摆脱贫穷落后的状况。创新是知识经济时代的根本特征，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在于人才，一个国家人才的质量和数量直接影响该国生产力的发展。从当地国际竞争的实际出发，从中国社会主义现代化发展的战略高度，大学生应严格要求自己，全面提高自身思想道德素质和科学文化素质，做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义公民。
1.4以科学发展观为导向，我们大学生应如何自觉创新？
1.4.1正确认识科学发展观，树立良好的人生观。
在中国现代化的征途上，我们作为青年一代，肩负着承上启下，继往开来的历史重任。21世纪实现中华民族伟大复兴的都理所当然地要由当代青年来承担，中国的未来是成是败，是荣是辱，是兴是衰，都将系于这一代青年人的抉择和作为。有幸生活在波澜壮阔、风云激荡的年代，有幸经历大显身手，大展宏图的岁月，这是当代青年人的幸运，也是当代青年的自豪。《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》说：“祖国的未来是无限美好的，青年的未来也是无限美好的。祖国和民族的希望寄托于青年。希望广大青年和全国人民一道，在党的基本理论和基本路线指引下，同心同德，勇于开拓，向着新世纪前进，向着现代化的光辉目标前进，向着中华民族的伟大复兴前进。”我们大学生踏上的是一条充满荆棘和挑战的艰辛之路，我们必须要有足够的思想准备去面对。
1.4.2坚持科学发展观，不畏挫折和困难，在创新中不断发扬艰苦奋斗的精神。
领导的社会主义为改变长期落后的社会生产力奠定了基础，倡导的改革开放一举结束了中国人世世代代挨饿受冻的历史。物质生活的转型是人类社会最基本、最具影响力的变革，同时赋予艰苦奋斗传统。艰苦奋斗的精神是一种表现人类文明状态的先进思想。大学生积极参加科技活动，深入到生产第一线或各领域去进行调查研究，体验生产劳动的艰辛，发现自己所学知识与现实的差距，不断去补充自身的不足。在探索过程当中，大学生必须正视失败与挫折，不灰心丧气，坚持不懈，以良好的心态重新研究，另辟蹊径；进一步作科学的探索，克服挫折，调整心态，不断进取，培养严谨求实的作风、协作攻关的精神、坚忍不拔的意志品质，不断发扬艰苦奋斗的精神。现在，唯有艰苦奋斗，才能够成为一名符合时代精神的中国人。
1.4.3积极参加社会实践，积累社会经验，开拓创新。
社会实践对于提高创新能力有着非常重要的作用。各种实践活动都要求我们对活
动过程有一定计划性，对活动结果有一定的预见性，我们大学生应该是理论的积极追随者和实践者，在实践中加深对理论的认识，积极实践理论，在两个文明建设中发挥着生力军作用。大学生社会实践活动是“经风雨、见世面、长才干、做贡献”的重要途径，是推进素质拓展计划的重要举措。积极开展如青年志愿者这样的活动，搞好大学生“三下乡”，培养大学生的奉献精神，弘扬社会主义美德，使大学生在实践中得到提高。科研创造、发明对人的综合能力的培养锻炼，将使大学生终生受益。高校尽可能把必修课变成选修课，尽量压缩课程，把考试课更多地变成考查课，让学生腾出更多的时间和精力，去学以致用，去进行发明创造的尝试，大学生完全有能力进行更多技术创新。掌握理论，以正确的立场和科学的态度来认识客观事物，把握事物发展的规律，明辩良莠，自觉抵御各种错误思想的侵蚀，树立正确的政治方向，贯彻执行党的基本
2当今大学生创新能力的现状调查报告
2.1关于对创新的认识
| 非常同意 | 比较同意 | 中立 | 不同意 | 极不同意 | ||||||
| 人 数 | 比 例 | 人 数 | 比 例 | 人 数 | 比 例 | 人 数 | 比 例 | 人 数 | 比 例 | |
| 发明创造是研究生、博士生的事 | 5.0% | 156 | 8.8% | 258 | 14.6% | 939 | 53.0% | 330 | 18.6% | |
| 创新能力是大学生应具备的最重要的能力 | 720 | 40.6% | 787 | 44.4% | 183 | 10.3% | 79 | 4.5% | 3 | 0.2 % |
| 在大学从事发明创造是有意义的事 | 751 | 42.4% | 776 | 43.8% | 226 | 12.7% | 19 | 1.1% | 0 | 0 % |
| 创新一定是“高,精,尖”的大项目 | 40 | 2.2% | 79 | 4.5% | 256 | 14.4% | 1238 | 69.9% | 159 | 9.0% |
2.2关于主动培养创新能力
| 主动培养创新能力问题 | 是 | 否 |
| 您是否经常思索人们未解决的问题 | 791 | 981 |
| 您是否经常阅读现在所学专业的理论期刊 | 681 | 1091 |
| 您是否进行某项发明创造 | 403 | 1369 |
| 您是否尝试过写学术论文 | 863 | 909 |
2.3关于影响创新能力培养的环境因素
| 问题 | 是 | 比例 | 否 | 比例 | |
| 院系 支持 | 您所在院系是否举办各种科技活动或比赛？ | 1326 | 74.8% | 446 | 26.2 % |
| 您所在院系是否对有创造发明成绩的个人给予各种奖励？ | 1387 | 78.3% | 385 | 21.7 % | |
| 教师 指导 | 老师上课时是否留出时间让学生们一起参与讨论？ | 1229 | 69.4% | 543 | 30.6% |
| 老师讲课时是否穿插着介绍本专业的新动态？ | 1413 | 79.7% | 359 | 20.3% | |
| 班级 文化 | 老师讲课时是否注意穿插跨学科知识？ | 385 | 21.7% | 1387 | 78.3% |
| 班上是否经常有同学提及创新？ | 740 | 41.8% | 1032 | 58.2% | |
| 寝室 文化 | 您在寝室是否经常和室友讨论学术问题？ | 794 | 44.8% | 978 | 55.2% |
| 您或室友是否在论文或发明创造方面做出成绩？ | 216 | 12.2% | 1556 | 87.8 % |
| 创新因素 | 理论支持 | 技术支持 | 实验场地 | 资金支持 | 奖励措施 | 其他 |
| 百分比 | 39% | 18% | 14% | 26% | 1% | 2% |
从中国教育的现状和大学生的自身情况来看，这些需求直接影响到大学生创新能力的培养，因此他们的落实迫在眉睫。
| 你认为创新能力是大学生应该具备的最重要的能力吗？ | 是 | 不是 | 不最重要 |
| 80% | 20% | 0% | |
| 你认为 创新一定是“高、精、尖”的大项目吗？ | 是 | 不是 | 看情况 |
| 20% | 80% | 0% | |
| 你认同中国的教育现状利于创新活动的开展吗？ | 浓厚 | 不浓厚 | 根本没有 |
| 20% | 80% | 0% | |
| 你认为校园营造的科技创造氛围浓厚吗？ | 是 | 没有 | 根本没有 |
| 20% | 80% | 0% | |
| 老师上课时是否留出时间让学生们一起参与讨论？ | 是 | 没有 | 根本没有 |
| 60% | 40% | 0% | |
| 请问有没有参加过社会实践？ | 有 | 没有 | 正在做 |
| 60% | 49% | 0% |
你会选择以下哪种途径参与社会实践：学校就业中心或者勤工助学中心占44%，自己联系占22.22%，大众传播占11.11%，人才市场占11.11%，朋友介绍11.11%，老师介绍占0%，社会毕业生指导中心0%。
3．总结
我们大学生应该是理论的积极追随者和实践者，大学生创新活动是“经风雨、见世面、长才干、做贡献”的重要途径，是推进素质拓展计划的重要举措。面对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的改革发展任务，坚持科学发展观，坚定建设有中国特色社会主义的理想信念，凝聚力量，振奋精神，勇敢地肩负起历史赋予的光荣使命，开拓创新，自力更生，艰苦奋斗，充分培养大学生创新精神，为把我国建设成富强、民主、文明的社会主义而努力奋斗
参考文献：
［1］ 张武升 著 《教育创新论》 上海教育出版社2000年
［2］ 共青团宣传部 主编 《给你一双慧眼――理论与当代青年》中国青年出版社 2000年
［3］ 段福德 主编 《创新思维的自我》 中国社会科学出版社 2002年
［4］ 王鑫 著 《发展观与当代中国实践》 人民出版社 2002年
［5］ 马抗美 瞿立原 主编 《青少年创造力国际比较》 科学出版社 2003年
［6］ 牟艳娟《科技活动与大学生创新能力的培养》 《改革与战略》2003年第9期
［7］ 中国科学技术协会 《2002年全国青少年创造能力培养社会调查报告概下载本文
