关键词：工商管理；教学改革；应用型人才中图分类号：G2文献标识码：A 文章编号：1671-6132（2009）01-0107-04

收稿日期：2008-11-03

作者简介：梁瑞华（1963—

），女，河南镇平人，南阳师范学院图书馆教授，管理学博士。

从工商管理教学改革机遇看应用型人才培养

梁瑞华

（南阳师范学院图书馆，河南南阳473061）

南阳师范学院学报（社会科学版）

Journal of Nanyang Normal University （Social Sciences ）第8卷第1期2009年1月Vol.8No.1Jan.2009

工商管理的教育“产品”是企业的经营和管理人员，改革开放以来，蒸蒸日上的中国经济对此类人才显示出强烈的需求，并且，中国加入WTO 以后，随着国内企业整体素质的提高、市场一体化和市场竞争向高层次发展，用人单位对工商管理专业学生的综合素质要求和实践能力要求也越来越高，而我国工商管理专业教学却沿袭传统的内容，培养出来的学生与国外同专业相比，缺乏实践和快速反应能力。在市场经济对本专业人才的呼声一浪高过一浪的今天，工商管理专业进一步寻求教学改革的机遇，培养应用型人才迫在眉睫。

一、我国工商管理专业教学改革现状及问题改革开放以来，随着高校教育的不断发展，社会对工商管理专业需求量的不断扩大，高校的工商管理专业出现了良好的发展势头。工商管理本科专业人才培养规模越来越大，专业点由1998年的1276个猛增至目前的近2900个，600多所本科院校开设了工商管理本科专业，占全部本科院校的80%以上，在校人数逐年增加。工商管理专业已成为我国培养适应

21世纪发展需要的高层次管理人才的重要渠道，对

我国社会主义建设事业和改革开放已经产生了积极的影响。但是与工商管理的培养目标相比，国内许多高校的工商管理专业教学，办学方针不明确，缺乏针对性，培养目标定位和规格趋同，与市场需求差距很大，实验和实践教学环节薄弱，教学和实践脱节，忽视学生的个性发展，教学模式单一，缺乏多样化的人才培养模式，教学内容陈旧，教材选用不当，师资知识结构不尽合理，教师素质参差不齐，教学方法和手段单一，学生学习主动性不强，参与意识和适

应性较差，考试评价体系建设也相对滞后，等等。各普通高校本专业的教学尽管在不同程度上进行了一系列的改革，但整体上还停留在传统教学模式上，传统的“教师讲，学生听；教师写，学生抄”的填鸭式教学，不仅占用了大量宝贵的课堂学习交流时间，而且了以培养学生知识运用能力为目的的双向互动教学方式的运用；另一方面，由于课堂教学环境存在客观上的时空局限，与人才培养要求教学内容丰富化相比，也无法突破，观察这种传统的“课堂小环境”学习模式，确实在一定程度上带有一种与课堂外部环境———社会实践“相对隔离”的封闭特征。目前工商管理专业的这种“单向灌输+应试教学”的教学色彩，远不能适应信息社会和人才培养的时代要求。

尽管目前在教学改革的目标与方式上，大家已经基本达成共识：教学内容从知识点的讲授为主转变为以学生知识运用能力的培养为中心，教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者，课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心，在教学思想和观念的转变过程中，要处理好知识、能力与素质三者之间的关系。但目前教学改革成熟的成果较少，总体进展缓慢，力度不大，步伐不快，尤其是不能培养出企业、市场真正需求的人才，这种改革速度和现状迫使我们进一步寻求工商管理专业改革的新契机。

二、我国工商管理教学改革的机遇

中国经过30年艰苦卓绝的改革，经过30年坦然自信的开放，经过30年突飞猛进的发展，终于获得了经济上的辉煌成就，也赢得了工商管理教学改革的黄金机遇。具体表现在以下方面：

在30年的改革历程中，中国工商企业从国有企业一花独放，逐步发展到国有企业、外资企业和私营企业三足鼎立的局面，另有数量众多的处于交集状态的股份制企业和中外合资企业，出现万马奔腾千帆竞进的可喜局面。各种所有制企业之间的激烈竞争，使各类企业对经营管理人才的需求陡然上升。占中国企业总数7.6%、拥有职工88万人的34.34万家国有企业，经过脱胎换骨的改革，已进入优化管理的阶段，多次面向全社会乃至面向全世界公开招聘高层管理人员，让胸怀报国热情的海内外莘莘学子热血沸腾，报名者成千上万；全方位开放引来的公司，投资7300亿美元形成的62.62万家外资企业，提供了2800多万人的就业岗位，蒸蒸日上的业务促使其急需适应企业本土化的要求，扩大在华管理人员队伍，他们雇佣的猎头们到处搜罗管理人才，开出的高薪让无数人怦然心动；雇佣7474.1万人的520万家私营企业，随着创业者的逐渐老迈和规模的急剧扩大，对管理人才更是求贤若渴。这种状态对中国工商管理专业来说，是人才市场的巨大需求，是前所未有的历史机遇，更是工商管理教学改革的黄金机遇。

（二）中国企业日新月异的发展，为工商管理教学改革奠定了坚实的基础

纵观全球工商管理学的发展历史就可发现，理论创新总是来自一些新的未被现有理论解释的现象，一个理论的重要性决定于它所解释的现象的重要性，能够解释新现象背后因果关系的简单逻辑体系就更重要，一国经济和企业家的发展总是为教育学说的发展提供基础。工业化早期，各国讲坛上所讲的内容，多是英国、法国和德国企业家的成功经验；19世纪开始则是美国企业家的成功案例铺天盖地；20世纪70年代到90年代是日本企业家的案例喧嚣一时；而在21世纪初的今天，中国经济增长率在全球独占鳌头，中国企业对中国经济增长功不可没，中国企业家在全球企业界炙手可热。在工商管理研究的领域里，中国与纯粹私营企业的美国不同，与日本和韩国的以大企业为主的情况也不同，与意大利以小企业为主的情况更不同。中国的企业既有资本雄厚的垄断性国有企业，也有公司投资的外资企业，更有数量巨大的土生土长的民间私营企业，还有中外合资合作企业、民众的合伙企业和庞大的股份制企业，企业门类齐全，显示出大国规模经济的巨大优势，也显示出大国企业的多元化格局，甚至就是整个世界的企业博物馆，是研究者不可多得的素材库。更为难得的是，在华的企业家，既有公司满腹经纶步步为营的管理者，也有国有企业转轨中纵横捭阖左右逢源的运作者；既有胼手胝足日积月累的创业者，又有孤注一掷孤军奋进的冒险家；更不乏异想天开锐意创新的技术精英，还有依靠风险投资直上峰巅的企业新秀，甚至有空手套白狼侥幸得逞的投机者。尤其可喜的是，中国企业家在功成名就之后，纷纷开始出书，或展示自己创业的艰难历程，或写出他们自己独特的经历，或抒发自己成功的喜悦，或道出自己管理的独到之处。这些形形色色的企业家，都是理论研究者从中发挥灵感的活标本，是发掘理论宝藏的理想场所。这是千年难遇的领先时机，是理论创新的难得良机，也是中国工商管理教育开花结果的季节。

（三）中国高校的急剧扩招，为工商管理教学改革提供了广阔舞台

中国是世界第一人口大国，中国的人力资源没有任何国家能够比肩。中国又有崇文尚学的传统，老百姓中有高等学历者都竭尽全力让子女走自己走过的路，未受过高等教育的父母将此当做终身遗憾下定决心让下一代圆自己的大学梦。无数中国人坚信“知识能够改变自己的命运”。自从采纳在亚洲发展银行任职的经济学家汤敏的建议，用扩大大学招生的方法促进国内需求，中国高校扩大招生就一发而不可收：1999年212万，2000年280万，2001年250万，2002年275万，2003年335万，2004年440万人，2005年475万人，2006年567万人，2007年570万人；2008年更是达到599万人，相当于1978年的21.94倍。中国高校在校学生人数扶摇直上，超过2300万人，跃居世界第一位。在中国高等教育的迅猛发展中，工商管理是持续近30年的显学，不仅经济院校和最著名的综合大学中设有工商管理专业，即使理工科大学和师范院校也纷纷侧身工商管理教育，仅拥有MBA 或EMBA学位授予权的院校就超过200所。工商管理成为中国学子们趋之若鹜的热门学科，如此庞大的就学群体，是世界上最强大的队伍。我们有义务为他们提供全球最先进工商管理教育，工商管理教育本身更应该成为教学改革的试验场。

（四）全方位的开放格局，为工商管理教学改革提供了全球最丰富的改革资源

随着经济全球化和经济一体化的迅猛步伐，中国改革开放的力度急剧加大，全方位开放的格局早已形成。在教育开放中日益表现出坦然和自信，中国

南阳师范学院学报（社会科学版）

·108·2009年第1期留学生的足迹已踏遍世界108个国家和地区，中国学者们的学术视野前所未有的开阔，工商管理教学改革已能够充分地利用全球各国新的理论成果，借鉴所有国家工商管理教育的有益经验和教训，具备了海纳百川的气度和取长补短的条件，实现理论创新和成功实践的基础已经牢固。这是个巨大的历史机遇，全国所有工商管理学者和管理者应该也必须抓住它，奋力把中国工商管理教学改革大踏步地推进下去。

三、深化改革抓关键，着力培养应用型人才

（一）以就业能力为导向设置课程体系

工商管理专业的培养目标是为现代工商企业培养优秀的高素质经营管理人才，这种人才应具有宽厚的知识基础和较强的综合分析、解决问题的能力。换言之，工商管理类专业以培养创新型应用人才为目标。党的十六届三中全会提出，要“增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努力把人口压力转变为人力资源优势”。在高等教育不断发展的今天，工商管理专业教学应该以学生的就业能力作为人才培养的首要目标，而高校培养人才的规格受社会需求的制约，高就业率建立在专业畅销、人才适销的基础上，因此，必须使学生在学习期间学到“适用”的知识和技能，并注重学生职业生涯规划与知识技能的配置。与此对应，人才培养的教学计划应侧重于重点培养学生应用已有的较为成熟的理论方法，解决企业一线实际管理问题的能力。应在保证专业主干课的情况下增设一些应用技术理论课、实践活动课程等专业必修课。重点放在两方面：

1.制定以能力培养为核心的实践教学计划。

该计划建立在进行职业分析的基础上，要和相关行业保持经常的联系，密切关注行业发展的趋势对人才所需知识、能力、素质的要求，构建相对的实践教学课程体系，要有的教材，而不是普通的实验指导书或实习指导书，应当十分重视教学实践环节的规划、指导和监控，适当调整专业理论教学与专业实习之间的学时比例。通过实验室建设和专业实习基地建设，为学生进行认知实习、专业实习、课程设计、毕业实习以及毕业设计（论文）搭建良好的实习平台，通过该途径使理论与实践教学环节逐渐趋于合理化。

2.体现教学计划的灵活性。

应用型人才培养计划更要强调根据社会用人单位的发展和需求，有预见性地灵活地修订和调整。同时教学计划要体现开放式办学理念，积极创造条件进行国际合作，重在通过与国外强的学校联合起来，共同进行工商管理的教育，包括引进国外原版教材，聘请外籍教师，选派优秀的青年教师和优秀的学生到国外著名的大学学习，双方互相交流办学的经验，甚至互认学历等，以国际视野拓宽学生就业的渠道。

（二）以市场需求为导向培养实践能力

工商管理实践与社会联系异常紧密，工商管理专业应用型人才必须掌握相当完备的社会和文化层面的知识，才有可能应付将来职业岗位实践中遇到的错综复杂的企业问题。

1.构建专业实验实训教学体系。

实习实训室是模拟训练专业技能的场所，包括：公共基础实验室、专业模拟实训室。工商管理类专业的实践活动根据实验项目知识综合程度的不同可设为：单项性实验、课程性综合实验、专业性综合实验、学科性综合实验，以培养应用能力为主的实验实训设施的装备标准，与课程设置一样，必须针对应用能力培养的需求，以职业分析乃至工作过程分析为依据。还要投资建设实训设施，建设综合性实验教学网络平台，用于实际需要的专业能力训练。设施配备可以按评估标准，可以按行业新技术要求，装配模拟实训室设备。这样才能使学生毕业上岗就能马上进入工作状态。同时教师在课堂教学过程中运用多媒体、互联网、虚拟现实和仿真等技术手段，开发个性化、模块化、网络化实验教学课件，改革实验教学模式，通过网络将更多的管理实务类实验进行模拟，采用启发式、亲验式等教学方式，通过案例教学、双语教学、情景模拟等，对典型案例进行分析，展开课堂讨论，让学生各抒己见，激发其创新思维能力，从而增强学生学习的主动性。

2.统筹安排社会实践活动。

首先，可根据本专业的特点开展丰富多彩的第二课堂活动。在活动时间上，主课堂在学时安排上要留有余地，要为学生提供开展第二课堂的自主支配权和有利条件；在活动内容上，要形成相互促进、相互补充的格局；在活动的方式方法上，要从整个人才培养过程考虑各种不同形式的活动组合，特别是采用团队活动的形式，既可实现个性互补、协作攻关、模拟现实，又可锻炼学生的组织能力。

其次，有针对性地布置学生开展社会调查和社会实践活动。可利用假期的“三下乡”活动，事先由经验丰富的老师确定调研目标和计划，然后让学生深入到工商企业进行调研，要精心设计，做到有任务，有布置，有指导，有讲评、奖励，使学生获得调查研究

梁瑞华：从工商管理教学改革机遇看应用型人才培养

2009年第1期·109·方法的知识和训练，并且可以实地参观，参观的单位以与工商管理专业密切相关的部门为主，从而提高专业技能。

再次，可以定期或不定期举办工商企业现实问题系列讲座。聘请工商企业界有丰富经验，又有一定理论水平的专家担任名誉教授，利用一定时间到学校授课，充分借用他们的资源优势。

3.建立相对稳定的校外专业实习基地。

校外实习基地，是让学生在真实的工作环境和技术氛围下学习并掌握专业岗位实务的环节。学校必须广泛联系能代表新技术、新工艺的企业或是到著名的工商企业建立校外实践基地，让学生走出去进行现场观摩、现场操作，提高学生解决实际问题的能力。同时为理论教师参加职业技术职务考试提供便利条件，定期选派理论教师到校外实习基地挂职锻炼并承担一定的项目任务，学习现代经营管理技能，从事最新项目科研课题研究，为企业解决难题，创造实际经济价值，提高科研的含金量，以利于在现场实践中提高他们的素质和业务水平，并将最新的业界信息和应用成果纳入课堂教学中，以增强学生的技能培养效果。

4.严把学生毕业论文关。

学生撰写毕业论文是一个综合运用自己所学知识分析、解决问题的过程，而一个人从掌握知识到运用知识解决问题是一个飞跃，需要经历一个复杂的过程，这就需要指导教师及时给予指导。应该实行导师全程辅导制，即对毕业论文前期工作、中期工作及后期工作进行全过程监控指导。从论文选题、资料查阅途径与方法、提纲到内容进行全方位把关。同时为使学生进一步得到锻炼，可鼓励高年级学生直接参与到教师的研究课题中，为教师们查阅资料，打印文稿，提出建议，做一些基础工作，也可以将教师课题的子课题作为学生毕业论文选题。

（三）以适应社会为导向，建立新的考试评价体系经济发展对工商管理类人才的需求多种多样，要求本专业的教学必须在保证总体培养目标的前提下，重视不同类型学生个性发展需要，克服传统人才培养的“大批量生产”模式所导致的“产品趋同化”的弊端，实现人才培养的多元化，满足市场的差异化、多样化需求。与此相对应，要使学生在共性发展基础上，培养出个性优势和特长，就必须改变过去“一考定能力”、甚至“一考定终身”的考试制度。要从社会经济发展对学生能力和素质的基本要求出发，突出创新能力的培养，注重对学生全面系统的评价。对工商管理类专业学生的评价内容应包括组织领导能力、公关社交能力、语言文字表达能力、社会实践创新能力、环境适应能力等方面。评价方式应灵活多样，除笔试外，可以采用面试、开卷、学术报告、实验或实际角色操作、平时考核、小论文考核等多种考核方式。要加大对学生创造性解决问题能力的考核比重，培养学生的思考能力，引导学生有自己的思路、自己的观点，不要求统一标准，千篇一律，只要言之有理，论之有据，就可评高分，从而增强学生对社会的适应能力。

参考文献：

［1］陈莉平，史丹双.基于学习力提升工商管理类专业人才的培养质量［J］.高教论坛，2006，（6）.

［2］杨静，张庆亮.中外工商管理类人才培养模式比较［J］.现代企业，2006，（10）.

［3］李光明.工商管理学科人才的培养目标及实现途径［J］.科技情报开发与经济，2006，（14）.

［4］蔡月祥.工商管理专业培养目标定位和教学改革的探讨［J］.盐城工学院学报（社会科学版），2006，（2）.

［5］熊会兵.对当前我国工商管理教育的若干思考［J］.经济师，2005，（5）.

［6］陈天培.“模拟实验”与经济类应用型人才培养［J］.教育与职业，2006，（2）.

南阳师范学院学报（社会科学版）

·110·2009年第1期

On the Cultivation of Application-oriented Talents from the

Opportunities of the Teaching Reform in Business Administration

LIANG Rui-hua

（University Library，Nanyang Normal University，Nanyang，Henan473061，China）Abstract：The teaching reform in business administration of China has acquired certain achievements，yet the cultivation of application-oriented talents still lags behind.At present，we should seize the favorable opportunities of reform，orientate ourselves towards employment capability，take a market-oriented approach to schooling，and beef up practical teaching procedures.In this way，we may cultivate talented people with outstanding comprehensive ability，adaptability，and practical ability as well as innovative capability to meet the demand of industrial and commercial enterprises.

Key words：business administration；teaching reform；application-oriented talent

［责任编辑：王金龙］下载本文