材

分

析

1、学习线描的表现形式：线条的粗细疏密排列，点线面合理安排

2、完成一幅用线画具有黑白对比效果的作品

结构

学

过

程

一、范画导入，揭示课题

2、 你们看，今天的绘画有什么特点呢？

3、 你能总结它的表现风格吗？

4、 揭题：线描画         板书

二、新授线描画，感知学习线描画的绘画形式

1、《鸭子》、《鱼》欣赏，你能感受线条的魅力吗？这些线条分别是怎么表现鸭子和鱼的纹样的呢？

（小组探究）（汇报）

2、线条的种类：点（大点、小点）；线条（点的延长）；面（点的聚集和线条的增粗）……

8、 感受作品中线条所产生的对比效果

导入法

感知法

教

学

过

程

三、 练习1、 如此魅力的表现手法，你也先过来尝试一下吗，那你想画什么呢？

2、 生活中的小物件，动物、植物、花卉、照片、风景、人物都是你绘画的主题呢！

3、 练习用线描述物体，力求表现物体的质感，讲究线的疏密粗细、黑白对比。

4、 作画步骤：（1） 构思（2） 起稿（3） 线描（4） 调整

5、 练习

6、 辅导

四、作品展评

五、课堂小结

第  二  课  时

一、作品展览，进行评优

1、 学生活动：你觉得教室里同学们的线描作品哪张最吸引你呢？

2、 为你的好朋友提点绘画建议或者帮他修改一下作品

二、优秀作品展示，激发创作激情

3、 优秀作品欣赏，强调黑白对比

4、 比较自己的绘画作品，找出存在的优缺点

三、继续创作绘画作品四、辅导

实践法

展评法

总结法

展示法

设计

反思

材

分

析

 2、智能：培养学生对色彩的审美感受力。 

 3、情感：感受色彩带来的美感，激发色彩创作的愿望。

结构

学

过

程

           介绍邻近色：邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与紫、紫与红。 

二、研究体会。 

              欣赏课本中的作品《红土地》、《顾盼》。 

1、小组研究。 

              数一数，《红土地》用了几种颜色？ 

              《顾盼》用了哪些邻近色？ 

              不同的邻近色带给你哪些不同的感受？ 

2、小结：以邻近色为主的绘画作品，给人色彩和谐统一的感觉。要想画一幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。

欣赏法

探究法

过程

           1、欣赏优秀的学生色彩作品。 

           2、谈一谈自己的感受。 

           3、说说自己的创作思路。 

四、艺术实践。 

选取一组自己喜欢的邻近色，创作一幅色彩和谐的作品。

五、展示评价。 

           1、组织小组展示作业。给自己的作品起个名字。 

           2、组织评价作业。介绍自己的画中最得意之处。 

 六、课后拓展。 

               和谐色彩在生活中的应用非常广泛。请同学们说一说，在什么地方，什么场合可以应用。

实践法

展评法

延伸法

学

效

果

材

分

析

2、能力目标：利用瓦楞纸镂空雕刻、拼贴绘画、印刷等技法进行艺术创作，培养学生的动手能力，想象力和创作能力。

结构

学

过

程

一、谈话导入：

今天我们来认识一个新朋友——纸箱板。出示瓦楞纸箱

    师：这个箱子有什么用呢？今天老师要告诉大家，就是这个普普通通的纸箱板能制作出特殊效果的艺术作品。

板书课题：箱板上的新发现

二、分析思考

教师：你在哪里见过瓦楞纸？瓦楞纸和其他的纸张相比有什么独特之处？

小组探究：撕一撕

引导学生探究了解：相板上的瓦楞纸不止一层，两边还夹有光滑的牛皮纸，可以撕出不同的层次；纸箱的厚薄不同，

提问法

总结法

教

学

过

程

小组讨论：用纸箱板创作时我们应发挥它哪些特点？避免哪些不足？

设计意图：艺术需要创新，不仅是题材上的创新，方式方法、材料也需要不断创新。此环节着重培养学生自主探究能力。

三、艺术实践：接力游戏

学生以组为单位，每组一块箱板，全班合作完成一幅大型作品：

1、几个学生分别在纸箱上撕出或刻出自己喜欢的形象与肌理。

2、撕到一定程度，刷上水粉颜色，挑选合理的角度在大纸上印刷。

3、继续撕刻，改变底版，再在大纸上印刷。

4、调整构图，直至全班完成一副满意的作品。

设计意图：在实践中感受创作的乐趣，在变化中调整思路，激发活跃思维，促进创作，培养团结合作精神。

四、教师辅导，给予合理建议。

第二节

一、组织教学，稳定情绪 

二、完成创作 

教师就上节课学生的实践活动谈谈自己的感受，教师对发现的普遍问题或学生存在的困难，给予及时点拨、启发、帮助学生解决。

三、评价展示

将作品装饰在一面墙上。

引导学生自评与互评，发表自己的见解。

设计意图：开展互动式参观、交流活动，帮助学生分析、归纳，提高审美能力，培养学生的合作能力及评价能力。

 学生继续创作，进一步完善自己的作品。

教师巡视，加强个别辅导，及时表扬、展示美观、新颖的学生作品，以互相学习、启发，鼓励学生大胆进行有创意的实践活动。 

四、拓展延伸

课件展示或图片展示用各种材料创作的艺术作品，让学生感受现代艺术作品的独特的语言，激发学生课下进行大胆尝试。

实践法

展评法

学

效

果

利用瓦楞纸镂空雕刻、拼贴绘画、印刷等技法进行艺术创作，对于学生来说很新奇。课堂上学生始终保持着浓厚的探究欲与创作欲，学生小组合作，大胆构思，在纸箱上撕出或刻出自己喜欢的形象与肌理。在实践中感受创作的乐趣，在变化中调整思路，激发活跃思维，促进创作，培养了学生的团结合作精神。不足之处是少数作品的层次的处理不够丰富，还应着重引导学生利用各种工具或各种方式来丰富层次以增强肌理效果。

材

分

析

2．发展学生的设计意识和艺术创新能力，扩展审美情趣。

学具准备：作业用纸，直尺，铅笔，彩色笔

结构

教

学设计

教师出示一张参观券说：大家都知道老师手上拿的是一张参观券。参观券是参观展览或参观名胜古迹时，用来表示已付参观费的凭证和留作纪念的纸片。今天这节课我们一起来学习设计参观券。

板书课题：设计参观券

(二)传授新知。

1．参观券的设计形式。

请同学们把书翻开，书中为我们介绍了两种设计形式，是哪两种? 学生讨论回答。

  教师小结并板书：设计形式：(1)摄影；(2)绘画。

2．参观券的构成。

  参观券主要是以图为主，再配上必要的文字而构成。

实践法

展评法

总结法

展示法

图是指参观券的图案纹样，其内容一般是供参观的内容或景点，具有纪念意义。(板书：纹样：内容，景点)

    文字主要由地点、名称、票价等组成，(板书：文字：地点，名称，票价)字体可采用美术字、行书、隶书、篆书等。

(三)学生作业。

  提出作业要求：选择本地区的一处名胜古迹，设计一张参观券。

  出示几张范画粘于黑板，供学生设计时参考。

教师巡回指导，对设计得较好的同学及时提出表扬并展示其作业。

(四)展示优秀作业，总结全课。

板书设计：

设计参观券

设计形式：(1)摄影；(2)绘画

构成：以图为主，文字为辅

纹样：内容，景点

文字：地点，名称，票价

板书设计

教学反思

材

分

析

结构

学

过

程

引入新课，在节日、生日、纪念日等特殊日子里，你有心爱的礼物要送给最亲近的人吗？你该怎样把它们包装得巧妙、实用又充满情趣呢？

讲授新课：1、引导学生观察。分小级观察礼盒：

根据外观设计猜猜里面装的是什么在？打开之后你有什么样的感受？

你认为礼盒 设计的巧妙之处有哪些？还有哪些不足之处？应该怎样修改？

2、播放课件：观察欣赏生活中礼品盒的种类、用途，发现和了解设计与实用是怎样的关系。

导入法

观察法

欣赏法

教学过程

你的礼物准备送给谁？他们有什么特别的喜好？你想用什么样的盒子来包装？

收集来的包装盒哪些外观可以利用？哪些需要装饰美化？

装饰丝带有哪些不同的系法？

4、组织学生看书

分析书中优秀作品，你认为哪些作品设计与制作体现了创新？

完成作业

1、作业要求：收集生活中的盒子，选用适当的材料，为自己的小礼物设计制作一个精美的礼品盒。

2、辅导学生完成作业。

3、辅导要点：

盒子形状的巧妙利用、盒子内部的创新设计，盒子外观的美观装饰。

分析法

辅导法

学

反思

材

分

析

2．能与同伴相互交流具有中国特色的名胜、故迹、物产以及艺术和民俗等。

教案出处

学生：搜集我国世界自然文化遗产的图片、资料，画笔，大白纸。

结构

学

过

程

1、文化遗产是历史和艺术价值都非常出色的建筑遗址以及雕塑、绘画等遗产。

2、自然遗产是自然景观和陆地及海洋的生物和植物，或者是包括地貌等在内的森林和山峰等的遗产。

3、复合遗产是具有文化遗产和自然遗产两方面条件的遗产。

二、引出课题

师：我们的祖国地大物博，历史悠久，独具中国特色的事物还有很多很多，说也说不完。一看到一说到这些，都能

导入法

教

学

过

程

1、采用中国地图、画和语言相结合的方式，引入课本中心内容：通过欣赏来了解祖国的锦绣山川——万里长城、布达拉宫、敦煌莫高窟、颐和园等，并且体会不同地方的风土人情所形成的不同的风格。

2、展示长城等有建筑图片。

   它们是我们祖先创造的奇迹。

1、小组交流讨论。

师：除了这些，我们还有许多独具中国特色的文化遗产、民俗艺术、秀丽的河山以及雄伟的建筑，人们一看到它们，就想到中国。让我们小组讨论一下，比比谁知道的多。（出示）（小组交流）

2．汇报交流。（指名答）

3．归纳总结。师：你们说得都很好，老师也上网找了一些图片，你们看，这是我们祖国宝贵的文化遗产，有兵马俑（出示图片），它是秦始皇的陵墓，在西安。你们看这是青铜器，它是我国古代器皿（出示图片）。还有我国的艺术国粹－京剧（出示图片）。我国的艺术瑰宝－书法（出示图片）。

再给大家介绍一些我们祖国精美的民间艺术：有剪纸（图片）、草编（图片）、风筝（图片）。

最后看看我们祖国雄伟的建筑：北京天安门(图片)、故宫(图片)、上海东方明珠(图片)、金贸大厦(图片)。

四、了解中国特色的自然遗产 来看看祖国秀丽的河山：书本提供图片及事先准备长江、黄河、珠穆朗玛峰、我国最大的贵州黄果树瀑布等图片。（略）五、激发感情，祝福祖国

（1）我们的祖国取得过许多辉煌的成就，你们知道有哪些吗？（小组交流）

（2）作为神州大地上的一分子，你想从哪里去表现祖国的神圣和美丽呢？六、学生作业七、作品展评

展示法

讨论法

总结法

板书设计

反思

知道中华民族有着许多宝贵的世界自然文化遗产和独特的民俗文化。进行爱国主义教育。让学生对祖国壮丽的河山与悠久灿烂的文化感到自豪，关心祖国的发展。

材

分

析

2、能力目标：培养初步的探究能力，探究建筑与人们生活的关系与影响。

2、收集各个地方不同建筑、民居的照片、图片、邮票等资料。

3、多媒体课件。

结构

学

过

程

    1、展示作品，了解家乡房子的特点

课前大家都观察了自己住的房子，并把它的样子画了下来。现在，我们一起来欣赏一下：

（1）谁愿意介绍一下自己的作品？

（2）在绘画、欣赏和评时的观察中，你觉得我们住的房子有什么特点？

小结：我们住的房子大多是楼房；也有的是平房，或者说砖瓦房，红红的瓦，白白的墙，这一切构成了家乡一道独特的风景。此外，在我们的周围还有许多老房子，让我们去看一看。

2、通过比较，感知家乡房子的变化

欣赏法

比较法

教

学

过

程

②给你印象最深的是什么？说说你当时的感受。

（3）全班交流。生1：在我的老家农村见过这样的老房子，当时给我的印象就是历史久远。生2：我也是在老家见过这样的老房子，觉得非常得好奇，回家总喜欢到那里去看看。

师小结。青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁、门前的石狮子，这一独特的历史文化在我们看来是那样的古老、新奇。

同学们，我们生长在江南水乡，让我们一起来画我们家乡的老房子——江南水乡。

A、讲解线条画（1）勾画外轮廓形及比例。（2）从主要部分入手。（3）线条明确，有密变化。（4）明暗对比强烈。

B、讲解色彩描绘的方法。（1）在初步概括的线条画基础上作色，线条不要有明暗变化，只要线条明确。（2）线条、色彩画分两种清淡，稍有色差及鲜灰变化。（3）以色块为主的，线条只要框出结构即可，色块鲜明，对比强烈。

D、学生作业，教师辅导。

1、学习用线条描绘老房子的特征。（1） 遵循原则：整体——局部——整体（2） 讨论用线的方法：是自然曲线好，还是笔直的好？

2、色彩描绘方法。

（1） 线条结合法。（2） 色块表现法。

3、小组讨论总结线、色描绘方法，并想一想自己适合用哪一种方法，为什么？

E、交流，好的作品上台交流。

交流法

辅导法

总结法

材

分

析

结构

学

过

程

同学们将自己带来的家乡小吃发给本组的同学，大家一起品尝。

提出问题：说一说这种食品味道怎样？介绍这种食品的名称及产地。

小结：我们反这具有地方特色的小食品称为家乡的小吃。

出示课题

2、授新课：

提出问题：每组介绍一至两种地方特色小食品。

分别从食品的名称、历史、制作工艺、味道特色等方面进行介绍。

欣赏法

比较法

教

学

过

程

（2）书上的学生作品在制作方面对你有哪些启示？

（3）提出问题：这些特产为家乡的经济发展起了很大的促进作用。你们组准备采用什么形式对自己制作的小食品进行介绍和推广。

1、老师展示。

为北京特色早点——烧饼、油条设计一个商标或广告，边做边说明一些简单的常识

2、作业要求：以组为单位，分工要明确。

可采用多种表现形式。

5、组织交流。引导学生展示交流。评选 出最佳搜集奖、最佳制作奖、最佳创意奖、最佳广告人、最佳广告语等大奖，并鼓励学生大胆创新。

辅导法

总结法

板

书

设

计

学

反

思

综合性学习的组织形式是灵活多样、多姿多彩的，有学生的自方活动、有师生的共同探讨、有小组的共同讨论，有学生自发组织的集体探究，教师不可过多干涉，也不能放手不管，课堂教学应张弛有度。

材

分

析

2、  学习民间艺术表现手法。

3、  培养学生热爱祖国传统文化的情操。

学生准备：制作工具、绘画工具

结构

教

学

过

程

出示泥人作品，激发学生学习兴趣。

2、 授课

邀请对泥人发展比较了解的老人讲解泥人的源起传说与记载

    惠山泥人确切的起源时间，现在已很难推断。

    在相关的传说中，最早的一则是战国时期，据传孙膑流落吴地以做泥人为生；后来孙膑出任齐师，以泥人泥马布阵，研究兵法，破了庞涓的“五雷阵”。因此旧时艺人们供奉孙膑为祖师爷。但这则传说至多只能视作吴地泥人的原始。

北宋文人苏东坡曾在纪行诗中发出过“惠泉山下土如濡，

阳羡溪水米胜珠”的赞叹，有人视此诗中就蕴涵了用惠山泥土制作泥人的信息。而至南宋，江南一带盛行在七夕供奉小塑像，南宋孟元老《东京梦华录》中就有记载。因此有人将惠山泥人的肇始期定于宋代。

    但关于惠山泥人的最早文字记载始见于明代。与此同时，惠山泥人的另一个流传较广的传说也是追溯至明初。据称，明洪武年间，军师刘伯温夜观星象，发现无锡惠山有旺盛的灵秀之气，将出文臣武将大乱江南，于是来到惠山脚下教百姓捏泥人，欲以泥臣泥将泄去惠山的灵秀之气。

明季文人王季重在《游惠锡两山记》中有“买泥人、买小刀戟以贻儿辈”的记载。比王季重稍晚的明末散文家

讲述法

教

学

过

程

    因此，现在一般将惠山泥人的起源年代定在在明代之前。

    佛教溯源

    中国工艺美术大师王木东先生曾画过一幅惠山大阿福的造型衍生图，指“大阿福”的形象是从唐代惠山寺石经幢之高浮雕结伽趺座佛像及宋代惠山寺金莲桥之浅浮雕牡丹童子图案中衍生而来的。石经幢与金莲桥现仍保存在锡惠公园内，有兴趣的读者可以前往一看，大阿福的造型与头部造型与之十分相似。

    传说大阿福又叫“沙孩儿”，对于大阿福姓沙，有人将之理解为，沙即沙门，“沙孩儿”实则佛门里的沙弥僧，大阿福也就是惠山寺里的小和尚。而传统大阿福早期的制作工艺，就是用“单片印模”来刻制泥胚，而这种造像方法，直接采自唐朝传入我国的小型佛像制作工艺－－“善业泥”。由此可见大阿福的起源与佛教有关，早期的大阿福可能就是用作供奉的。在乔锦洪写的《早期惠山粗货泥人》一文中也称：“据老艺人讲，最初的泥人是专为寺庙制作的小佛像，用于回赠前来进香的施主，所以早期泥人造型大多面目端庄、盘膝而坐，带有佛塑中‘结跏趺式’的痕迹。”

    可以说，佛像造型是早期惠山泥人的取材之本。作为“南朝四百八十寺”之一的惠山寺，香火旺盛，佛像如林，泥塑艺人们在长期观察中体会到佛塑造型具有立体感和动态感。他们在创作泥人时试加运用，效果颇佳，在后来的泥人创作中也出现了“手捏佛道”这类专门的泥人品种。据悉，清同光年间的艺人周阿生，不仅从观察中领悟到佛塑艺术的精妙，而且与佛塑艺人朱谷生相交甚厚，得其指点，慈禧寿辰时，由他造型、经艺人陈杏芬彩绘的 “蟠桃会”，被地方官吏用作贡品，被公认为泥人上乘之作。

3、 欣赏制作泥人的录象

清晰的了解制作过程，进一步对泥人艺术的感知。对装饰花纹、装饰色彩、装饰手法有更多的感受。

4、 欣赏各地民间艺术作品

民居木雕（清）浙江         凤翔的马   陕西

陈家祠砖雕（清）广东       泥咕咕     河南

面花 山西                  剪纸       陕西

刺绣 贵州

六、学生作业

可以动手试试做做，也可画一画。

七、展示评价

欣赏法

实践法

展评法

板

书

设

计

学

效

果